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Ecole inclusive : élèves/AESH/enseignants
RÉFLÉCHIR ET TRAVAILLER ENSEMBLE DANS UNE LOGIQUE
INCLUSIVE
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Co-enseignement et hétérogénéité
Le diaporama d’une FIL (S.Curtaud, prof HG, Toulouse)
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4ème, Histoire Géographie, Non classé
Liberté/libertés
EMC thème 1 : Liberté/libertés
Vidéos préparatoires :
Etape 1 : Réaliser une affiche par groupe sur le sujet proposé en utilisant des documents.
Fiche “mission”pour les groupes ici
Etape 2 : Synthèse
Etape 3 : Débattre/Etre libre est-ce faire ce qui nous plait ?
Etape 4 : Concours de discours (2019) : Liberté et laïcité
Un résumé des actions laïcité au Collège Vauquelin 2017_2018_2019
Les affiches des différents groupes :
- Comment les libertés ont-elles été acquises ?
- Doit-on parler de « Liberté » ou de « Libertés » ?
- La liberté peut-elle exister en dehors de la démocratie ?
- Y-a-t-il un lien entre liberté et laïcité ?
- Nos libertés sont-elles sans limites ?
- Comment les arts symbolisent-ils la liberté ?
3ème, Histoire Géographie, Non classé
La Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe (1789-1815)
Introduction :
-Fiche 1 : La situation de la France à la veille de 1789
Problématique : Comment passe-t-on de l’Ancien Régime à une nouvelle forme d’organisation politique et sociale en France et en Europe entre 1789 et 1815 ?
I. Le peuple affirme sa souveraineté : de l’Ancien régime à la monarchie constitutionnelle (1789-1792)
Activité 1 : En groupes (Consignes)
1. Pour chaque évènement de l’année 1789, expliquer ce dont il s’agit et montrer à quel aspect du fonctionnement de l’Ancien régime il s’oppose (utiliser les différents manuels à votre disposition)
- 20 juin 1789 : Serment du jeu de paume
- 14 juillet 1789 : Prise de la Bastille
- Eté 1789 : Grande peur : ici et ici
- 4 août 1789 : Abolition des privilèges
- 26 août 1789 : DDHC
- Constitution de septembre 1791
2. Pourquoi peut-on dire qu’entre 1789 et 1791 :
- Les sujets sont devenus des citoyens ? Expliquer
- Le peuple a affirmé sa souveraineté ? Expliquer.
Des extraits du film de Robert Enrico, La Révolution française, 1989 => POUR ALLER PLUS LOIN
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II. De la République à l’Empire sous Napoléon Bonaparte (1792-1815)
A. La République doit faire face à de nombreuses menaces (1792-1799)
p. 68-69 :
– Pourquoi les révolutionnaires mettent–ils fin à la monarchie constitutionnelle ?
– Que nous apprend le manifeste de Brunswick ?
– Quelles menaces pèsent sur la France ?
– Quelle politique est mise en place par les révolutionnaires pour faire face à ces menaces ?
B. Napoléon et l’Empire (1799-1815)
Activité 2 : Peut-on dire que Napoléon est à la fois un continuateur de la Révolution et son fossoyeur entre 1799 et 1815 en France ?
p. 77-78
Pour chaque document :
- Dater
- Expliquer quelle mesure prend Napoléon
- Dire si les mesures sont conformes aux idées des révolutionnaires ou si elles s’y opposent.
Activité 3 : comprendre l’influence de l’Empire napoléonien en Europe à travers l’analyse d’un tableau
1814
5ème, Histoire Géographie, Non classé
La question démographique et l’inégal développement dans le monde
Problématique : Quel lien peut-on établir entre l’évolution démographique et le niveau de développement dans le monde ?
Questions pour les études de cas :
Etudes de cas 1 : L’Inde et la Chine
=> Synthèse collective en 2 parties
Etudes de cas 2 : Le Nigéria (1/3 de la classe)
p. 188-189
Trouver des informations sur les thèmes suivants :
I. Comment évolue la population du Nigéria ?
II. Quelles sont les conséquences de cette évolution ?
III. Quels sont les défis auxquels doit donc faire face le Nigéria ?
=> Individuellement, rédiger une synthèse des informations organisée en 3 parties pour pouvoir expliquer la situation étudiée aux autres groupes
Etude de cas 3 : En 2050 dans le monde…(1/3 de la classe)
I. Quelle sera la situation démographique du monde en 2050 ?
II. En quoi le continent africain sera-t-il dans une situation démographique différente des autres continents du monde ?
III. Quels sont les défis que devra surmonter l’Afrique ?
=> Individuellement, rédiger une synthèse des informations organisée en 3 parties pour pouvoir expliquer la situation étudiée aux autres groupes
Etude de cas 4 : Allemagne (1/3 de la classe)
Ex 2 p. 196 : “L’Allemagne a un talon d’Achille”
=> Individuellement, rédiger une synthèse des informations organisée en 3 parties pour pouvoir expliquer la situation étudiée aux autres groupes
Exercice pour tous : Rédiger un texte qui compare les situations démographiques des pays étudiés
- Paragraphe 1 : Expliquer comment évolue la population des espaces étudiés (Inde/Chine/Nigéria/Allemagne/monde/Afrique)
- Paragraphe 2 : Tous les pays ont-ils les mêmes problèmes à gérer ? Expliquer
L’évolution de la population mondiale : simulateur de l’INED (institut national d’études démographiques)
Comprendre une pyramide des âges : les profils des pyramides des pays étudiés
4ème, Histoire Géographie, Non classé
Le programme d’HG-EMC 4eme
4ème, 4eme, EPI, Français, Histoire Géographie, Non classé
EPI Information communication 4eme : éclairer les enjeux du présent par les luttes du passé
EPI en co-intervention Français-Histoire
Durée totale : 18
Les élèves constituent des groupes de 4.
Objectif : Ecrire le scénario d’une mini-série sur la condition ouvrière au XIXeme siècle et son évolution.
Documents à disposition :
- contexte historique 1
- Contexte historique 2
- Contexte historique 3
- Lelivrescolaire.fr
- Zola
- Maupassant
- Verhaeren
ETAPE 1 : On pose le décors et les personnages prennent vie
=> les textes décrivent le cadre de vie et de travail des ouvriers et présentent le personnage qu’ils ont inventé (voir dernière colonne du padlet pour améliorer les textes )
ETAPE 2 : Les ouvriers rencontrent F. Engels et K. Marx
Document à disposition : BD Economix
ETAPE 3 : Les ouvriers ayant écouté le discours se mettent à rêver d’une vie meilleure et discutent d’actions qu’ils pourraient accomplir pour atteindre leurs rêves.
=> Par groupe : lister leurs revendications pour améliorer leur condition (de travail, de vie : “on voudrait/ on ne veut plus”…) et utiliser le texte littéraire proposé pour imaginer un moyen d’action.
- Extrait 1 : Claude Berri, Germinal, 1993, d’après le roman d’Emile Zola.
- Extrait 2 : Claude Berri, Germinal, 1993, d’après le roman d’Emile Zola.
=> Rédiger un texte par groupe expliquant :
- ce que les ouvriers revendiquent comme améliorations
- quelles actions ils accomplissent les obtenir
ETAPE 4 : Enregistrement de la mini-série audio
Lien vers le padlet : les textes se stockent dans la dernière colonne
EN AVANT 1ere LA MINI SÉRIE AUDIO DE notreNETFLIX ici !
Episode 1
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Episode 2
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4ème, activité, Histoire Géographie, Non classé
Thème 1 : Bourgeoisie marchande, négoces internationaux et traites négrières au XVIIIeme siècle
Problématique : Comment l’Europe s’enrichit-elle au XVIIIeme siècle ?
L’exemple du commerce des esclaves : la traite atlantique
– Consignes pour l’activité : la traite négrière et ses conséquences dans l’organisation de la société européenne
– Panneaux de l’exposition itinérante de la Mairie de Toulouse sur l’esclavage
3ème, activité, Histoire Géographie, Non classé
Civils et militaires durant la Première Guerre mondiale
Introduction : les systèmes d’alliances, le tensions en Europe.
I. Les différentes phases de la Première Guerre mondiale
– Film : Les grandes phases de la Première Guerre mondiale
– Fiche I : les phases de la 1ere Guerre mondiale
II. La mobilisation de soldats
Objectif : en utilisant les différents documents étudiés rédiger un article (compétence 17 : écrire pour construire sa pensée, son savoir)
Sujet : Vous êtes journaliste et avez rencontré des soldats sur le front . Vous rédigez un article décrivant les conditions de vie et l’état d’esprit des soldats sur le front.
Seules des informations tirées des documents sont acceptées.
Documents :
- EPI arts engagés : Otto dix, La guerre, 1932
Tableau : OttoDix_la guerre(détails de l’oeuvre p. 42-43 (lelivrescolaire.fr) : Collecte d’informations sur les conditions de vie et l’état d’esprit des soldats sur le front - Lettres poilus
- Autres vidéos
Consignes :
- Pour chaque document, noter les éléments utilisable pour l’article
- Rédiger une première version
- Relire en utilisant la grille d’aide à la correction
- Faire relire à un camarade : points positifs, points à améliorer
- Rédiger une 2eme version en tenant compte des conseils
- Recopier au propre
III. Des civils mobilisés et victimes.
p. 44-45 : Quelles sont les formes de la mobilisation des civils ?
- Des civils impliqués dans l’effort de guerre
- Des civils victimes de la guerre :
Fiche II : le génocide arménien+ Vidéo
IV. Bilan et conséquences
- Fiche III : les conséquences de la guerre => révolution russe /La Russie en février 1917 (vidéo)
- Extrait du traité de Versailles, Juin 1919.
– Carte de l’Europe en 1918
– Texte de conclusion à recopier et compléter
– Fiche d’ analyse réflexive
– Résumé audio du cours + trace écrite + consignes de révision