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  • 23 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
5ème, activité, Histoire Géographie

Thème 1 : L’ordre seigneurial : la formation et la domination des campagnes


Problématique : Comment seigneurs et paysans vivent-ils dans les campagnes au Moyen-âge ?

ETAPE 1 : QU’EST-CE QU’UNE SEIGNEURIE ? 

Fiche

 

ETAPE 2 : COMMENT VIVENT PAYSANS ET SEIGNEURS DANS LA SEIGNEURIE ? 

Activité :

En groupe, rédiger un texte organisé en 3 paragraphes évoquant les éléments suivants :

1. La vie des paysans : le village, l’habitat, les activités dans les campagnes (p. 78,79,80)

2. Les liens entre les seigneurs et les paysans (obligations, devoirs des uns et des autres) (p. 70.71)

3. La religion (p.73)

=> Exercice noté de synthèse

=> Pour compléter : une vidéo sur le mode de vies des nobles au Moyen-âge  ici

 

ETAPE 3 : QUEL RÔLE JOUE L’EGLISE DANS LA SEIGNEURIE ? 
ACTIVITÉ : Etude du tympan de Sainte Foy de Conques

=>Pour compléter : une vidéo sur Saint Foy de Conques

=> REFLEXION : Expliquer pourquoi on peut dire que le clergé dispose d’un grand pouvoir.

 

ETAPE 4 : RÉVISER

Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

=> POUR S’AIDER  : Un résumé audio ici 

  • décrire une seigneurie
  • expliquer la fondation des villages et ses raisons
  • expliquer les liens paysans seigneurs (interdépendance)
  • définir : cens, champart, tenures, réserve, banalités, serf, vilain
  • expliquer le rôle et pouvoir  du clergé
  • reconnaître le style architectural (roman ou gothique)

 

  • 19 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie

EPI Art et culture : arts engagés

EPI 3eme Arts et culture/ arts engagés 

Problématique : Comment les artistes témoignent-ils de l’évolution de la place des femmes, des jeunes et des immigrés dans la société française des années 1950 aux années 1980 ?

Objectif final : Seul ou à 2, chaque élève réalisera un dossier comprenant 3 œuvres répondant à la problématique.

Vers l’oral du DNB : le travail réalisé pourra être présenté à l’oral du DNB sous l’une de ces 3 formes : EPI, Histoire des arts, Parcours d’éducation artistique et culturel.

———————————–

Déroulé des séances : 

1ere séance : Présentation de l’EPI et constitution de groupes pour étudier, selon le groupe, la situation des femmes, des hommes ou des immigrés + début du travail sur le contexte historique
2eme séance : suite contexte
3eme séance : compte rendu oral des élèves + synthèse collective (fiche de collecte d’informations)
4eme séance : étude en commun d’une oeuvre pour rappel méthode
Séances suivantes : recherches et analyse d’oeuvres (seul ou à 2)

Fiche consignes pour l’analyse des oeuvres

Des documents pour comprendre le contexte historique : la situation des femmes, des jeunes et des immigrés dans le société française entre les années 1950 et les années 1980

Références bibliographiques : 

Des liens utiles  : 

 

———————————–

BILAN et PREPARATION ORAL DNB

Fiche bilan de l’EPI exemple 1

Fiche bilan de l’EPI exemple 2

Grille d’Evaluation oral EPI/parcours : les attendus pour le DNB

Grille d’Evaluation oral HDA : les attendus pour le DNB

  • 05 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
4ème, Histoire Géographie

Conquêtes et sociétés coloniales

Problématique : Comment les européens imposent-ils leur domination dans le monde ? 

INTRODUCTION : 

Métropole/colonies

ETAPE 1 : ETUDE DE CAS AU CHOIX

Etude de cas 1  : la conquête de l’Algérie

Manuel lelivrescolaire.fr. p 123-124  ou 

les documents ici

Etude de cas 2 : la conquête de Madagascar

Les documents

=> Compléter le tableau en utilisant les documents de l’étude de cas choisie.

=> Synthèse ici

=> Empires coloniaux

Vers 1860 :

    En 1914

    => Il existe différents types de colonies : 

     

    Les différents statuts des colonies 

    ETAPE 2 : L’ORGANISATION DES SOCIÉTÉS COLONIALES 

    => Activité sur la fiche

     

    ETAPE 3 : RÉPONDRE AUX QUESTIONS EN UTILISANT LA VIDÉO

    Voir la vidéo ici et répondre aux questions

    – Quelles sont les 4 causes (raisons) de la colonisation ?

    – Quand débutent les conquêtes coloniales ? Quand cette conquête est-elle la plus forte ?

    – Pourquoi parle-t-on de tensions entre les pays européens à cause de la colonisation ?

    – Quels sont les 2 pays qui possèdent les plus de colonies (=les 2 principales puissances coloniales) au début du XXeme siècle ?

    – Citer 2 types de colonies et expliquer la différence

    – Définir : métropole, autochtone.

    – Les autochtones sont-ils considérés de manière égale aux habitants de la métropole ? Expliquer

    – Peut-on dire que les européens cherchent imposer leur culture européenne ( langue, religion…) ?

    => A RÉDIGER : PEUT-ON DIRE QUE PAR LA COLONISATION , LES EUROPÉENS DOMINENT LE MONDE AU XIXEME SIÈCLE ? Expliquer 

     

    ————————–

    Carte mentale de synthèse

    Fiche de révision à compléter

    VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES : 

    – De raconter un exemple de conquête coloniale et d’organisation de la société coloniale

    – De dire que la société coloniale est inégalitaire

    – De définir ce qu’est la colonisation

    – De montrer que la colonisation favorise les pays colonisateurs et donne une grande influence aux européens dans le monde

     

    Ex colonisation

     

    • 05 Jan. 2020
    • Séverine Curtaud
    3ème, Histoire Géographie

    Indépendance et construction de nouveaux Etats

    L’icône bleue en bas à droite de la page vous permet de communiquer avec moi . Cliquez et pensez à inscrire votre prénom et votre classe.
    A chaque fois que vous voyez  :faire une photo du cahier et me l'envoyer par mail.

    Problématique  : Comment les états deviennent ils indépendants ? Comment s’organisent-ils après les indépendances ?

    En 1945, les territoires d’Asie et d’Afrique sont des colonies européennes (France, RU, Portugal, Espagne, Pays-Bas surtout).Durant la Seconde Guerre mondiale, ces territoires ont participé à l’effort de guerre en fournissant des soldats, des travailleurs ou des ressources alors même que des mouvements nationalistes (qui souhaitent l’indépendance) existaient durant les années 1920-1930.

    Au lendemain de la guerre, ces mouvements se renforcent pour aboutir à la décolonisation de ces territoires et à la création de nouveaux états, car les puissances coloniales sont affaiblies par la guerre. Ces mouvements de décolonisation sont soutenus par les Etats-Unis, l’URSS et l’ONU.

     

    ETAPE 1 : ETUDIER UN EXEMPLE DE DÉCOLONISATION : L’INDE

    • Répondre aux questions

    => prendre en photo le cahier avec les réponses

     

    ETAPE 1 bis : LA DÉCOLONISATION DE L’ALGÉRIE (un autre exemple de décolonisation)

    • Ecouter le cours en ligne en prenant en notes les éléments principaux : Date, causes, acteurs, évènements marquants, conséquences…

     

    => En complément pour ceux qui le souhaitent : un super film sur les conséquences de la décolonisation au CONGO :   “Lumumba”

     

    ETAPE 2 : LA DÉCOLONISATION DANS LE MONDE ET LES NOUVEAUX ENJEUX

     

     

     

    => Pour synthétiser : La conférence de Bandoung

     

    ETAPE 3 : RÉVISER 

    Vous devez être capables :

    Faire la fiche de révision ici

    • De définir colonie, métropole,  décolonisation, indépendance
    • De raconter un exemple de décolonisation (ex : l’Inde ou une autre colonie : dates, lieux, enjeux, acteurs, conséquences)
    • De dater les principales phases de la décolonisation ( Asie 1945-1955, Afrique 1955-1965)
    • D’expliquer ce qu’est la conférence de Bandung
    • De lister les enjeux auxquels doivent faire face les nouveaux états
    • De définir la notion de Tiers-Monde et de montrer les limites de cette notion dès les années 1970

    => pour cela vous disposez du cahier, du cours audio et de la carte mentale

     

    ___________________

    LES CORRECTIONS

    => POUR CEUX QUI ONT DES PROBLEMES DE CONNEXION :la version papier ( adaptée et sans les documents en ligne) 

    • 05 Jan. 2020
    • Séverine Curtaud
    3ème, Histoire Géographie

    La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance. 1940-1946


    Problématique : Quelles sont les conséquences de la défaite française de 1940 ? 

    ETAPE 1 : DÉFAITE, COLLABORATION, RÉSISTANCE

    Fiche d’activité

    Les documents  : 

    => EXERCICE : l’affiche rouge : un exemple de propagande contre les résistants

     

    ÉTAPE 2 : RÉDIGER 

    => Sujet de rédaction : Montrer que la défaite française de 1940 engendre 2 types de réactions : Collaboration et résistance. Penser à donner des exemples précis, des dates, des faits, des noms.

    => Faire le plan de la rédaction et rédiger une phrase d’introduction et une de conclusion

     

    ÉTAPE 3 : RÉVISER

    Pour ce chapitre, vous devez être capables de  : 

    •  D’expliquer quelle est la situation de la France en 1940
    • D’expliquer qui est Pétain
    • D’expliquer qui est De Gaulle
    • D’expliquer les caractéristiques du Régime de Vichy (= Etat Français)
    • D’expliquer en quoi consiste la collaboration
    • De raconter les actions de mouvements de résistance, citer des noms de résistants, expliquer leurs motivations, les risques
    • De dire qui est Jean Moulin et ce qu’est le CNR
    • De dater le droit de vote des femmes et la création de la sécurité socialeLes documents ci-dessous peuvent vous aider :
    • RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION

    • 05 Jan. 2020
    • Séverine Curtaud
    4ème, Histoire Géographie

    Liberté/libertés

     

    EMC thème 1 : Liberté/libertés

     

     

    Etape 1 : Rédiger un texte sur le sujet proposé en utilisant les document

    Consignes pour l’activité

    Les documents ici !

    Etape 2 : Synthèse

    Exercice : les principales informations à retenir

    Video de synthèse

    Etape 3 : Débattre/Etre libre est-ce faire ce qui nous plait ? 

    Etape 4 : Concours de discours => semaine de la laïcité 2020

    Un résumé des actions laïcité au Collège Vauquelin 2017_2018_2019

    Liberté/libertés

    • 05 Jan. 2020
    • Séverine Curtaud
    4ème, Histoire Géographie

    L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme

    Problématique : comment les idées des Lumières remettent-elles en cause la société du XVIIIeme siècle ? 

    ETAPE 1 : AU 18eme SIÈCLE DE NOUVELLES IDÉES COMMENCENT À CIRCULER EN EUROPE

    I. Des idées nouvelles qui remettent en cause l’Ancien régime 

    Activité : Ancien régime et nouvelles idées

    II. Les idées se diffusent

    p. 50-51 : Les connaissances se diffusent notamment grâce à l’Encyclopédie (1751)

     

     

    Questions :

    Quel est le sous-titre de l’Encyclopédie ? 

    – Qui est à l’origine de cet ouvrage ? 

    – En combien de temps est-elle rédigée ? 

    – Citer quelques auteurs ayant écrit dans l’Encyclopédie ? 

    – Quelles informations/ savoirs trouvent-t-on dans cet ouvrage ? 

    – Que risquent les auteurs de l’Encyclopédie ?  Pourquoi ? 

    – Qu’est ce que la censure ? Pourquoi l’Encyclopédie est-elle censurée ? 

    Pourquoi le pape est-il en désaccord avec les encyclopédistes ? 

    => rédiger un texte de synthèse sur l’Encyclopédie 

    => Une proposition de texte ici

    ETAPE 2 : LES IDÉES DES LUMIÈRES S’IMPOSENT : l’exemple de Voltaire et l’affaire Calas

    – Vidéo : L’affaire Calas expliquée par des élèves du collège George Sand

    Prendre des notes/ raconter l’affaire Calas, dater/ Expliquer le rôle joué par Voltaire

    =>  Pourquoi peut-on dire que Voltaire est un savant des Lumières ?

     

    ÉTAPE 3 : DES CONSÉQUENCES POLITIQUES

    I. La naissance de l’opinion publique 

    p. 46-47 => lister les preuves que les habitants cherchent à devenir des citoyens ?

     

    II. Des transformations dans le mode de gouvernement : le despotisme éclairé

    L’exemple  de Catherine II de Russie

    Les documents ici

    => En utilisant l’exemple de Catherine II de Russie, expliquer ce qu’est le despotisme éclairé

    => Pour vérifier :  Frédéric II de Prusse est-il un despote éclairé ? Pourquoi ?

    Exercice 

    ETAPE 4 : RÉVISER

    Réaliser votre fiche de révision (sur le cahier)comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

    •  De citer quelques philosophes des Lumières
    • D’expliquer quelques-unes de leurs idées
    • D’expliquer en quoi les idées développées contestent la société d’ordres et le régime politique
    • De dater l’Encyclopédie et dire ce qu’elle contient et qui sont ses auteurs
    • D’expliquer ce qu’est le despotisme éclairé

    Pour vous aider, vous disposer du cahier et des liens ci-dessous :  

    – Cours audio, trace écrite et consignes de révision

    – Carte mentale de révision

     

    • 05 Jan. 2020
    • Séverine Curtaud
    3ème, Histoire Géographie

    La Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe (1789-1815)

    INTRODUCTION
    => Fiche 1 : La situation de la France à la veille de 1789

     

    Problématique : Comment passe-t-on de l’Ancien Régime à une nouvelle forme d’organisation politique et sociale en France et en Europe entre 1789 et 1815 ? 

    ETAPE 1  : LE PEUPLE AFFIRME SA SOUVERAINETÉ :  de lAncien régime à la monarchie constitutionnelle (1789-1792)

    I. MAI 1789 : réunion des Etats-généraux à Versailles 

    II. Les évènements de 1789 

    • Frise chronologique
    • Les principaux évènements  :  – 20 juin 1789 : Serment du jeu de paume – 14 juillet 1789 : Prise de la Bastille – Eté 1789 : Grande peur : ici et  ici – 4 août 1789 : Abolition des privilèges – 26 août 1789 : DDHC – Constitution de septembre 1791 (lelivrescolaire.fr)

           => CONSIGNES  pour l’activité  (en groupes)
                  Pour chaque évènement de lannée 1789 :
                  – RACONTER l’évènement
                  – EXPLIQUER à quel aspect du fonctionnement de lAncien régime il soppose (utiliser les différents manuels à votre disposition
                  – MARCHÉ DE CONNAISSANCES  pour compléter toute la fiche

          => LA SYNTHÈSE

       => RÉDIGER  (EN QUELQUES LIGNES) :  Pourquoi peut-on dire qu’entre 1789 et 1791 :
                      – Les sujets sont devenus des citoyens ? Expliquer
                      – Le peuple a affirmé sa souveraineté ? Expliquer.

     => LA TRACE ÉCRITE COLLECTIVE 

    ——

    POUR ALLER PLUS LOINDes extraits du film de Robert Enrico, La Révolution française, 1989

     

    ETAPE 2 : DE LA RÉPUBLIQUE À L’EMPIRE SOUS NAPOLÉON BONAPARTE (1792-1815)

    I. La République doit faire face à de nombreuses menaces (1792-1799)

    p. 68-69 (lelivrescolaire.fr) :

    Pourquoi les révolutionnaires mettentils fin à la monarchie constitutionnelle ?

    Que nous apprend le manifeste de Brunswick ?

    Quelles menaces pèsent sur la France ?

    Quelle politique est mise en place par les révolutionnaires pour faire face à ces menaces ?

    => vidéo : Le procès et la condamnation à mort du roi Louis XVI (21 janvier 1793) (extrait du film de Robert Enrico, La Révolution française, 1989)

    => TRACE écrite ici

     

    II. Napoléon et l’Empire (1799-1815)

    La République connait des crises multiples, des guerres, qui engendre le coup détat du 18-19 Brumaire (10 novembre 1799) par Napoléon Bonaparte, un général très en vue. Napoléon devient 1er consul et entame des réformes politiques et sociales mais il gouverne progressivement d’une manière autoritaire.

    Le 2 décembre 1804 il est sacré Empereur sous le nom de Napoléon 1er. Cest la fin de la République

    Activité 2 : Pourquoi peut-on dire que Napoléon est à la fois un continuateur (= celui qui applique) de la Révolution et son fossoyeur (=celui qui enterre) entre 1799 et 1815 en France ?

    p. 76-77

    Compléter le tableau et répondre à la question :

    => BILAN : Napoléon Bonaparte par certaines mesures confirme l’attachement de la France aux principes de la DDHC (légion d’honneur octroyée aux citoyens méritants, code civil 1804, concordat 1801) mais il concentre progressivement tous les pouvoirs, rétablit la censure de la presse et l’esclavage.

      Activité 3 : comprendre l’influence de l’Empire napoléonien en Europe à travers l’analyse d’un tableau 

      1814

      Fiche / infos sur le tableau

      => Une vidéo de synthèse sur le tableau (pour correction de votre analyse) 

      => Synthèse écrite de l’analyse du tableau

      CONCLUSION  (à recopier) : La France Napoléonienne domine l’Europe suite à ses conquêtes. Dans un premier temps Napoléon impose les idées révolutionnaires aux peuple européens mais progressivement on constate une dérive autoritaire qui est rejetée.
      Les armées napoléoniennes font face à des révoltes comme en Espagne à partir de 1808 (Tableau Tres de Mayo)
      En 1815, Napoléon est contraint d’abdiquer (quitter le pouvoir)=> C’est la fin de la période révolutionnaire. 

      => Différents régimes politiques se sont succédés pour pouvoir appliquer les idées des Lumières, en fonction des besoins du moment, mais le retour à l’Ancien régime (Monarchie absolue de droit divin et société d’ordre) est devenu impossible. 

      => Monarchie constitutionnelle (-> 1792), République (Terreur, Consulat) (->1804), Empire (->1815)

      ETAPE 3 : RÉVISER

      Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  de :

      • Lister et dater les différents régimes politiques durant la Révolution
      • Lister les menaces qui pèsent sur la République et la Révolution
      • Expliquer ce qu’est la Terreur et quel est son but
      • Expliquer que les idées des Lumières sont mises en application en France durant la Révolution
      • De donner quelques exemples montrant que Napoléon est à la fois celui qui continue la Révolution et celui qui en bafoue les principes
      • De montrer que les peuples européens refusent la domination napoléonienne

      Pour vous aider :

      • 05 Jan. 2020
      • Séverine Curtaud
      5ème, Histoire Géographie

      La question démographique et l’inégal développement dans le monde

      Problématique :  Quel lien peut-on établir entre l’évolution démographique et le niveau de développement dans le monde ? 

      ETAPE 1  : DES ÉTUDES DE CAS

      Selon votre étude de cas, répondre aux questions de la fiche (ici)

       => Les documents à utiliser :

      ETAPE 2 : PRÉSENTATION DES DIFFÉRENTES SITUATIONS DÉMOGRAPHIQUES DANS LE MONDE

      Chaque élève place dans la fiche de de mise en commun les informations  présentées par les différentes groupes :

       

       

      => En utilisant ce tableau, rédiger un texte répondant au sujet suivant :

      Tous les pays du monde ont-ils la même croissance démographique et les mêmes défis à relever  ? Expliquer, donner des exemples (=> F3-1)

      Conclusion à compléter

      ÉTAPE 3  : RÉVISER

      Réaliser votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

      • D’expliquer la situation démographique de l’Inde et de la Chine (pays émergents)
      • De lister les problèmes auxquels sont confrontés les pays émergents et les pays pauvres (Nigéria) pour répondre aux besoins d’une population qui augmente fortement
      • D’expliquer la situation démographique des pays développés (riches) (ex de l’Allemagne
      • De lister les problèmes auxquels les pays développés doivent faire face en raison de leur évolution démographique (vieillissement de la population notamment)

      Pour vous aider, vous disposer du cahier et des liens ci-dessous :  

      TRACE ECRITE, RÉSUMÉ  AUDIO, CONSIGNES DE RÉVISION

      POUR COMPLÉTER ET ALLER PLUS LOIN : 

      L’évolution de la population mondiale : simulateur de l’INED (institut national d’études démographiques)

      Comprendre une pyramide des âges 

      Transition démographique

       

      • 05 Jan. 2020
      • Séverine Curtaud
      3ème, Histoire Géographie

      La Deuxième Guerre mondiale : une guerre d’anéantissement (1939-1945)

       

       

      Problématique  : Quelles sont les caractéristiques de la Seconde Guerre mondiale ? 

      ÉTAPE 1 : LA SECONDE GUERRE MONDIALE EST UN AFFRONTEMENT PLANÉTAIRE

      => ACTIVITÉ :  Les grandes phases : compléter les pointillés en utilisant la vidéo ci- dessous : 

       

       

       

      ÉTAPE 2 : LA SECONDE GUERRE MONDIALE EST UNE GUERRE TOTALE

      A.Une mobilisation de tout et de tous

      L’exemple des Etats-Unis (manuel lelivrescoolaire.fr p.90-91)  : 

      => Rappeler la définition de “guerre totale” (voir chapitre de la 1ere Guerre mondiale)

      => En utilisant les documents, lister les éléments, les exemples, qui prouvent que les Etats-Unis sont dans une logique de guerre totale

      B. La bataille de Stalingrad : un exemple de mobilisation des soldats 

      => ACTIVITÉ sur le fiche : Répondre aux questions en utilisant les documents :