:::: MENU ::::
  • 27 Mai. 2021
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, Histoire Géographie

Enjeux et conflits dans le monde depuis 1989

 

Introduction :

1989 : chute du mur de Berlin

1990 : réunification allemande

1991 : fin de l’URSS

=> Après une longue période appelée Guerre froide (1947-1991), le monde doit se réorganiser

 Problématique : Quelles sont les principales caractéristiques de l’organisation du monde depuis la fin de la Guerre froide ?

La fiche d’activité ici

Caricature de Chalvin, 2009

 

  1. Quelle était la situation du monde pendant la Guerre froide ? Quelle est la situation du monde après la Guerre froide ?
  2. Quelles sont les zones de tensions dans le monde à la fin du XXeme siècle ?
  3. Quelles sont les puissances au début du XXIeme siecle ?

ÉTAPE 1 : LA FIN DE LA GUERRE FROIDE ET LA RÉORGANISATION DU MONDE DANS LES ANNÉES 1990

    La fin de la Guerre froide acte d’un monde où les Etats-Unis sont une superpuissance et exercent leur influence sur le monde. Mais des ensembles régionaux  tentent de jouer un rôle sur la scène internationale.

     

    => Le monde n’est plus bipolaire comme au temps de la Guerre froide, il devient plus complexe : on parle d’un monde MULTIPOLAIRE

    => Paradoxalement, la Guerre froide limitait ne nombre de conflits. L’après guerre froide est marquée par l’apparition ou la réactivation de foyers de tensions. 

     

    ÉTAPE 2 :  L’ÉMERGENCE DE NOUVELLES PUISSANCES DEPUIS LES ANNÉES 2000

     

    1. Quels sont les 2 objectifs de la visite de Lula en Chine ?
    2. Que reproche Lula aux grandes puissances occidentales ?
    3. Quelles difficultés des pays émergents rencontrent-ils pour s’organiser ?

     

    ÉTAPE 3 : LES ENJEUX ACTUELS

    • Enjeux du développement économique et social
    • Enjeux démocratiques
    • Enjeux du maintien de la sécurité/terrorisme
    • Enjeu environnemental

    ÉTAPE 4 : RÉVISER

    Vous devez être capables :

    • De montrer les changements intervenus dans le monde depuis la fin de la Guerre froide
    • De présenter les nouveaux acteurs influents dans les relations internationales (UE, Pays émergents)
    • D’évoquer les foyers de tensions dans le monde en donnant des exemples ( conflits israélo-palestinien, terrorisme…)
    • D’évoquer les enjeux actuels

    Le cours audio ici

     

    • 24 Fév. 2021
    • Séverine Curtaud
    4ème, activité, Histoire Géographie

    Les mobilités humaines transnationales : 1/2 Un monde de migrants

     

    INTRODUCTION :  Les mobilités humaines transnationales ?

    PREMIÈRE PARTIE : UN MONDE DE MIGRANTS 

    Problématique : Pourquoi et comment se déroulent les flux migratoires dans le monde ? 

     

    ETAPE 1 : L’EXEMPLE DES MIGRATIONS AU QATAR  

    Lelivrescolaire.fr p. 232-233

    =>fiche d’activité : répondre aux questions et cartographier

    ETAPE 2 :  LES MIGRATIONS DANS LE MONDE

    Répondre aux questions en utilisant les documents indiqués : 

    Lelivrescolaire.fr

    • D’après le document 1 p. 242 : Comment évoluent les migrations dans le monde  ?
    • Expliquer les raisons qui sont à l’origine du choix de migrer en utilisant la carte page 238
    • Transformer la carte page 239 en un texte organisé en plusieurs parties. Penser à utiliser des exemples précis pour illustrer vos idées.
      => UNE VIDÉO CONTRE LES IDÉES FAUSSES : 
    • Voir la vidéo en notant les idées principales
    • Rédiger un texte répondant  à la question posée :  “les immigrés prennent-ils nos emplois ? “. Pensez à justifier

     

     

     

     

     

     

    => POUR ALLER PLUS LOIN :

    Le P’tit Libé : Les migrants/La guerre en Syrie

    Des dessins de presse ici

     

    ETAPE 3  : REVISER

    Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

    • D’expliquer les causes des migrations
    • De localiser les principaux flux de migrants
    • D’expliquer les effets (positifs ou négatifs) des migrations dans les pays de départ et les pays d’accueil
    • D’étudier des cartes pour en extraire des informations pertinentes.

     

    • 03 Nov. 2020
    • Séverine Curtaud
    3ème, activité, Histoire Géographie

    Régime démocratique/ Valeurs et symboles de la République française/Etre citoyens français et européens.

    ÉTAPE 4 : S’ENTRAINER

    Exercice 1 : type dnb

    Exercice 2 : réfléchir la laïcité pour préparer la semaine de la laïcité du collège

     

    ETAPE 5 : RÉVISER

    • 27 Sep. 2020
    • Séverine Curtaud
    3ème, 4ème, 5ème, activité, cours audio, Histoire Géographie, Révisions DNB

    Documents pour les élèves des classes d’histoire-géographie-EMC

    Séverine Curtaud Collège Vauquelin Toulouse (5eme,4eme, 3eme)                                                   =>

     

    LES SÉQUENCES DE COURS, LES DOCUMENTS, COURS AUDIOS, TRACES ÉCRITES—————-

    En cliquant sur votre classe, vous trouverez des résumés audios des cours et des documents préparatoires.

     

     

     

     

     

     

    5eme :

    – Programme et résumés audio

    – Des cartes mentales pour réviser tous les chapitres

    – S’entraîner pour l’ASSR

    4eme : 

    – Programme et résumés audio

     Des cartes mentales pour réviser tous les chapitres

    Co-animation EPI Information communication (Eclairer les enjeux du présent par les luttes du passé) (Français-histoire)

    EPI 4eme 4 2019-2020 : où l’on s’imagine scénariste d’une mini-série !

    3eme :

     Programme et résumés audio

     EPI Arts engagés 2020-2021 (français -Histoire)

     Des cartes mentales pour réviser touts les chapitres

     Projet Histoire : 3eme2 et 3eme3 (2019-2020 ANNULÉ)

     S’entrainer pour l’ASSR 2

      —-—En route pour le DBN : 

    => TOUTES LES CONSIGNES DE RÉVISIONS ICI

    => TOUS LES RÉSUMÉS AUDIO

     

    LES MEDIAS EN LIGNE DU COLLEGE ——————————————————————–

     

    Radio Vauquelin : la radio du collège depuis mars 2017

    Edumooc : des cours audios en ligne faits par le professeur

     

    LES MEDIAS /ACTU——————————————————————————————

    Arte journal junior : un journal télévisé quotidien pour les collégiens

    Arte : des tableaux animés pour s’amuser

    Tu mourras moins bête (Arte)

    France info junior

    Géo

    FranceTVeducation

    Les chemins de l’école (videos)

    1jour, 1actu 

    Le monde en dessins

    Le p’tit Libé

    Lirelactu : des média du monde entier à consulter

    Des affiches 

    L’œil du web – Le harcèlement, pour l’arrêter, il faut en parler

    LE MANUEL EN LIGNE/ RESSOURCES DIVERSES———————————————————

    ClassroomScreen

    Lelivrescolaire.fr (manuels des élèves)

    Les mots de la géographie : définitions

    Le lexique de l’histoire géo EMC

    Une minute au musée : une oeuvre du musée d’Orsay expliquée en 1 minute

    Des oeuvres d’art en vidéos

    Démographie : INED

    LOGICIELS en ligne pour adapter les supports et traces écrites (très utiles pour élèves dys)———

    Convertir des documents PDF en Word pour les retravailler et se les approprier

    Adapter des textes  : Alterner des lignes de couleurs, exposer les lettres…

    Transformer un texte écrit en fichier audio (MP3)

    Faire lire un texte

    Fiche analyse réflexive : comprendre comment l’on apprend.

     
     

     

     

    LES PADLETS de lien entre le collège et la maison

    Les chapitres au fil du temps 

     

    Le padlet de dépôt de documents à partager

     

    Des fiches de synthèse simplifiées pour les différents chapitres du programme d’HG-EMC (UPE2A/ULIS et autres élèves) ici

     

     

    Préparation DNB

    Les révisions du DNB 

     

     

    ECOLE AUX PARENTS (OEPRE)

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Contact : hgclassealamaison@gmail.com

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    • 23 Juin. 2020
    • Séverine Curtaud
    3ème, activité, Histoire Géographie, Non classé

    Garantir la paix dans le monde : le rôle de l’ONU

    Problématique  : Quel est le rôle de l’ONU dans la maintien de la paix dans le monde ?

    Objectif : Rédiger un texte répondant au sujet : comment l’ONU tente-elle de garantir le paix dans le monde ?

    ÉTAPE 1 : RAPPEL SUR LA CRÉATION DE L’ONU

    En utilisant vos connaissances, expliquer les conditions et les raisons de la création de l’ONU

    Rappel de la fiche étudiée en histoire ici 

    ETAPE 2 : RECHERCHE DOCUMENTAIRE

    Prélever le plus d’informations possibles dans les documents.

    Manuel Lelivrescolaire.fr

     

    ETAPE 3 : RÉDACTION : comment l’ONU tente-t-elle d’assurer la paix dans le monde ?

    En utilisant les informations extraites des documents, rédiger un texte organisé ( Introduction, 2 ou 3 parties, conclusion) répondant au sujet.

      Critères de réussite :
    - Vous rappelez fondation de l'ONU et son but
    - Vous présentez des différentes institutions de l'ONU
    - Vous utilisez des exemples précis pour comprendre le fonctionnement

     

     

     

     

     

    • 10 Juin. 2020
    • Séverine Curtaud
    5ème, activité, Histoire Géographie

    Du prince de la Renaissance au roi absolu

    Problématique  : Quelle image les rois des XVIeme et XVIIeme siècles cherchent-ils à donner de leur règne ?

     

    TRAVAIL PRÉPARATOIRE  : => Faire une recherche sur Louis XIV, monarque absolu.

    => Rédiger un petit texte sur le cahier après avoir indiqué le titre du chapitre  (Maxi 15 lignes )de présentation de Louis XIV qui explique : qui il est et quel est son pouvoir ? 

    => si vous trouvez des liens intéressants  (vidéos par exemple) les envoyer aux autres élèves sur le padlet ici.

    Envoyer la rédaction

    ————— 

      ÉTAPE 1 : QUI EXERCE LE POUVOIR ROYAL EN FRANCE AUX XVIeme ET XVIIeme SIÈCLE ? 

    Cliquer ici pour avoir les consignes.   Facultatif  : un cours TV de Lumni.fr : https://www.lumni.fr/video/les-figures-royales-sous-lancien-regime-15-avril

    Envoyer la photo de votre fiche

    ÉTAPE 2 : DES ACTES AU SERVICE D’UNE IMAGE ROYALE

     

    La fiche à télécharger ici

    Envoyer la photo de votre fiche

    ÉTAPE 3 : DES CHÂTEAUX AU SERVICE D’UNE IMAGE, l’exemple du château de Versailles  

     

    => La fiche à télécharger ici 

    => Compléter la fiche en regardant les vidéos :

     

    Envoyer la photo de votre fiche
    • 26 Mai. 2020
    • Séverine Curtaud
    3ème, activité, Histoire Géographie

    La France et l’Europe dans le monde.

    Partie 3, Thème 2 de Géo

    ETAPE 1: LA PUISSANCE DE L’UE DANS LE MONDE

    La puissance en géographie signifie la capacité d’un territoire à influencer d’autres territoires, à jouer un rôle. 

    En utilisant les documents expliqués et/ou lus dans la vidéo ci-dessous, relever  :
    –  les éléments qui montrent que l’UE représente une puissance à l’échelle mondiale
    –  Les éléments qui montrent les limites à cette puissance et que l‘UE peut être fragile.

     Penser à donner des exemples précis qui permettent d’illustrer l’idée évoquée.

    => OBJECTIF : PROUVER QUE L’UE EST UNE PUISSANCE INCOMPLÈTE : si elle est une puissance économique indéniable, elle n’exerce pas d’influence forte dans les domaines politiques et militaires et se montre fragile.

    75 vues

    Les documents sur papier si besoin ici 

    => REDACTION : En moins de 10 lignes, en utilisant 4 exemples, prouver que l’UE est une puissance incomplète. 

    Envoyer la rédaction

    ETAPE 2 :  LA PUISSANCE DE LA FRANCE DANS LE MONDE

    • Lire le document (ici) en surlignant les principaux éléments qui constituent la puissance de la France en Europe et dans le monde
    • Voir la carte mentale ici et cette vidéo  (ici) en notant les idées principales dans 3 colonnnes : 
    • Vérifier que vous être capable de :
      De décrire et illustrer la puissance économique de la France + exemples précis
      – De décrire et illustrer la puissance politique de la France+ exemples précis
      – De décrire et illustrer la puissance cultuelle de la France + exemples précis
      D’évoquer les limites à cette puissance
      => si oui, cocher S ou TB dans F1 de la fiche de compétences
    • RÉVISER PUIS FERMER LE CAHIER=> Rédiger un texte organisé d’une vingtaine de lignes minimum montrant la puissance de la France en Europe et dans le monde et ses limites.
      Critères de réussite : 

      – Une introduction
      – 3 parties ( Idées + exemples précis)
      – Une conclusion

    Envoyer la rédaction

    • 24 Avr. 2020
    • Séverine Curtaud
    5ème, activité, Histoire Géographie

    L’eau : une ressource à ménager et à mieux utiliser.

    Problématique : Comment mieux gérer et utiliser les ressources en eau sur la terre?

     

    OBJECTIF : ORGANISATION D’UNE CONFÉRENCE VIRTUELLE SUR LES RESSOURCES EN EAU :

    V’EAU’ QUELIN 2021  : la conférence virtuelle pour mieux gérer et préserver les ressources en eau 

     

    ETAPE 1 : UNE PRÉPARATION DE LA CONFÉRENCE

    • Plusieurs équipes sont constituées
    • Chaque équipe est responsable d’une étude de cas qui présente la situation des ressources et de l’utilisation de l’eau d’un pays ou d’une région du monde
    • Chaque élève étudie les documents (ici ou au bas de cette page en téléchargement à la disposition de son équipe et complète le tableau ci dessous :

     

    •  Les informations sont mises en commun pour chaque équipe sur ce padlet. 

     

    • Dans chaque équipe, lors de classes virtuelles, les élèves, tous ensemble, rédigent un discours qui sera lu lors de la conférence virtuelle.Les éléments obligatoires dans le discours : 
      => Le discours doit comporter les éléments suivants :
      
      - Il commence par  :  " Mesdames et Messieurs les représentants des différents pays du monde, 
      
      Nous représentants de ................................................. tenons à vous présenter la situation de notre pays/région ( donner le nom) sur la question des ressources en eau et à chercher avec vous des solutions pour mieux les gérer et les préserver."
      
      - Il décrit la situation de l'eau dans la région ou le pays concerné par l'étude de cas ( ressources en eau, besoins, problèmes rencontrés)
      
      - Il propose des pistes ou des exemples pour mieux gérer et préserver les ressources en eau.
      
      - Il se termine par cette  conclusion :  "Mesdames et Messieurs, nous espérons que nous trouverons ensemble des solutions à l'échelle mondiale pour mieux gérer et préserver nos ressources en eau"

     

     

    ETAPE 2  : LA CONFÉRENCE : organisation

    •  3 élèves par classe se chargent de faire le planning de passage des différentes équipes pour le discours
    • 3 ou 4  élèves par classe sont désignés pour animer la conférence virtuelle et préparent leurs interventions : ils rédigent le discours de bienvenue à la conférences pour commencer et ensuite donnent la parole aux différentes équipes et préparent une conclusion de la conférence. 
    • 1 ou 2 élèves sont désignés dans chaque équipe pour lire le discours.

     

    ETAPE 3 : LA CONFÉRENCE  : déroulement

    Après une lecture du discours d’ouverture de la conférence, les élèves “animateurs“, appellent les représentants des différentes équipes pour qu’ils lisent leur discours. Après tous les discours, les 2 animateurs prononcent le discours de clôture de la conférence.

     

    ETAPE 4 : SYNTHÈSE DE LA CONFÉRENCE

    Pour chaque discours, tous les élèves notent les informations principales dans ce tableau :

     

    POUR CEUX QUI VEULENT TÉLÉCHARGER LES DOCUMENTS

    ETAPE 5 : RÉVISER :

    Carte mentale ici

    A la fin de ce chapitre,  vous devez être capables :

    • de dire quelles sont les ressources en eau disponibles dans le pays étudié
    • de dire quels sont les besoins en eau du pays
    • d’expliquer quels sont les problèmes du pays en ce qui concerne l’accès à l’eau
    • de donner quelques exemples de solutions pour surmonter les problèmes d’accès à l’eau

    => Synthèse rapide ici

    • 16 Avr. 2020
    • Séverine Curtaud
    5ème, activité, Histoire Géographie

    Le monde au temps de Charles Quint et de Soliman le Magnifique (XVIeme siècle)

     

    Ce chapitre s’inscrit dans la partie 2 du programme d’histoire  : transformations de l’Europe et ouverture sur le monde aux XVIeme et XVIIeme siècles. La problématique de la partie est : comment passe-t-on du Moyen-âge à l’époque moderne ? 

    Pour répondre à cette problématique, 3 thèmes seront abordés :

    1. Le monde au temps de Charles Quint et de Soliman le Magnifique (XVIeme siècle) abordé sur cette page
    2. Humanisme, réformes et conflits religieux.
    3. Du Prince de la Renaissance au roi absolu (François 1er, Henri IV, Louis XIV).
    
    

    Thème 1 : le monde au temps de Charles Quint et de Soliman le Magnifique (XVIeme siècle) 

    Problématique : Comment le monde se transforme-t-il au XVIeme siècle ?

    ETAPE 1: DANS  “L’ANCIEN  MONDE”,  2  EMPIRES  EN  CONCURRENCE.

     

    Compléter la fiche (ici) en utilisant les documents ci-dessous

     Les documents ici ou dans le manuel  www.lelivrescolaire.fr  p. 122 à 125.  

     

    ETAPE 2 : LA DÉCOUVERTE ET LA CONQUÊTE DU “NOUVEAU MONDE”

    La fiche ici !

    1. Christophe Colomb et la découverte de l’Amérique
      Regarder la vidéo et répondre aux questions.

    • Pourquoi les marchands veulent-ils trouver de nouvelles routes pour aller en Inde ?
    • Quels nouveaux instruments de navigation permettent de faire de plus longs voyages sur les mers ?
    • Par où les navigateurs passent-ils dans un premier temps pour se rendre en Inde ?
    • Par où Christophe Colomb souhaite-t-il passer ? Par qui est financé son voyage ?
    • En quelle années Christophe Colomb part-il ?
    • Où arrive-t-il ? Où croit-il être arrivé ?
    • Quelles sont les conséquences de l’arrivée des Européens pour les indiens d’Amérique ?
    • Christophe Colomb s’est -il rendu compte qu’il a découvert un nouveau continent ?

     

    _____________________________

    2. Les conséquences de la découverte de l’Amérique : les conquistadors partent à la conquête des nouvelles terres

    Vous pouvez regarder la vidéo en entier ou seulement à partir de la minute 4 ou de la minute 12. A vous de choisir !

    • Noter les idées principales sur Cortés (minute 4) OU  Pizzaro (minute 12 )  : Qui sont-ils ? Quel rôle ont-ils joué dans la conquête de l’Amérique ?
      => synthèse

     

     _____________________________

    3. La création d’Empire coloniaux dans le nouveau monde par les espagnols et les portugais

    Fiche ici 

    • Où se situent principalement les terres de l’empire colonial  espagnol ? Portugais ?
    • En quoi consiste le traité de Tordesillas signé en 1494 entre portugais et espagnols ?
    • Pourquoi peut-on dire qu’espagnols et portugais se partagent le monde à partir de cette date ?

    => prendre en photo le cahier 

    _____________________________

    Et pour se faire plaisir… Les mystérieuses cités d’or, une série qui s’inspire des conquistadors.

    ETAPE 3 / SYNTHESE

    ETAPE 4 : REVISER

    Vous devez être capable  :

    • d’expliquer les caractéristiques des 2 empires les plus puissants de “l’ancien monde ” au XVI âme et leurs relations
    • de raconter la découverte de l’Amérique
    • de raconter la conquête de  nouvelles terres par les conquistadores (Cortès ou Pizaro) et ses conséquences
    • de repérer sur une carte les territoires des empires coloniaux espagnols et portugais
    • de dater de traité de Tordesillas et d’expliquer en quoi il consiste.
    • de chanter le générique du dessin animé “les mystérieuses cités d’or” !!!!!

     

     

    • 10 Avr. 2020
    • Séverine Curtaud
    3ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

    Affirmation et mise en œuvre du projet européen des années 1950 aux années 2000

    ATTENTION : Ce cours est en complément de celui d' EMC (Valeurs, symboles de l'UE) et de GEOGRAPHIE 
    

    Pb : Pourquoi et comment les pays d’Europe de l’ouest décident-ils de s’unir à partir des années 1950 ?

    Trace écrite ici

    ETAPE 1 : LES ETAPES DE LA CONSTRUCTION EUROPÉENNE

    lelivrescolaire.fr p. 174

     

    Répondre aux questions en utilisant les documents : 

    1. Quelles sont les 2 raisons du début de la construction européenne ?
    2. Citer le nom de 3 traités fondateurs de la construction européenne
    3. Qu’appelle-t-on l’approfondissement de la construction européenne?
    4. Qu’appelle-t-on l’élargissement de la construction européenne?
    5. A votre avis, pourquoi les états d’Europe de l’est n’intègrent pas la construction européenne avant les années 1990 ?
    6. Quelles sont les valeurs et principes partagés par les pays membres de l’UE ? (voir aussi le cours d’EMC)

     

     

    ETAPE 2 : LE FONCTIONNEMENT 

    1. En quelle année la Politique agricole commune a-t-elle été mise en place ?
    2. D’après vos connaissances, dans quelle phase de la construction européenne était-on à cette date ? CECA , CEE ou UE ?
    3. D’après le document, cette politique a-t-elle atteint les objectifs fixés ? Expliquer
    4. Quel problème rencontre la CEE dans les années 1980 concernant la production agricole ?
    5. Comment la PAC est-elle réformée pour faire face au problème évoqué dans la question 4 ?
    6. A quoi le document fait-il référence quand il évoque 2011 : intégration des agriculteurs des nouveaux Etats membres ?

     

     

    • LIMITES/CRISES/CONTESTATION DE L’UE
      => Brexit, crise économique (Grèce), euro scepticisme, abstention forte aux élections européennes constituent des limites aux fonctionnement de l’EU (voir géographie)

     

    ÉTAPE 3 : RÉVISER

    Cours audio ici et  carte mentale 

    Vous devez-être capables :

    • de dater les principaux traités européens et le nom de l’union qui se forme aux différentes périodes
    • de raconter les causes de ce rapprochement des pays d’Europe de l’ouest dans le contexte de Guerre froide
    • de montrer les principales phases de l’élargissement de cette union
    • de décrire des politiques d’approfondissement des relations entre les pays membres

     

     

    Sujet de rédaction possible : Pourquoi et comment les pays d’Europe de l’ouest décident-ils de s’unir à partir des années 1950 ?

     

    Introduction

    1. Des pays qui s’unissent pour garantir la paix et développer l’économie au lendemain de la 2de GM et dans le contexte de Guerre froide
    2. Une union qui s’élargit et qui approfondit ses relations (PAC + institutions)

    Conclusion

    Pages :1234