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  • 29 Jan. 2019
  • Séverine Curtaud
4ème, Histoire Géographie

4 eme : Les résumés audio des cours, traces écrites, cartes mentales et consignes de révision

Certaines pages nécessitent d’entrer le code ENT du collège

Toutes les cartes mentales

HISTOIRE

Partie 1 : Le XVIIIe siècle. Expansions, Lumières et révolutions.

Thème 1 : Bourgeoisie marchande, négoce internationaux et traites négrières au XVIIIeme siècle.

Thème 2 : L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme.

Thème 3 : La Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe.

Partie 2 : L’Europe et le monde au XIXeme siècle.

Thème 1 : L’Europe de la  « révolution industrielle ».

Thème 2 : Conquêtes et sociétés coloniales. 

Partie 3 : Société, culture et politique dans la France du XIXeme siècle.

 

Thème 1 : Un difficile conquête : voter de 1815 à 1870.

Thème 2 : La Troisième République.

Thème 3 : Conditions féminines dans une société en mutation.

GEOGRAPHIE

Partie 1 : L’urbanisation du monde

Thème 1 : Espaces et paysages de l’urbanisation : géographie des centres et des périphéries.

Thème 2 : Des villes inégalement connectées aux réseaux de la mondialisation.

Partie 2 : Les mobilités humaines transnationales.

Thème 1 : Un monde de migrants.

Thème 2 : Le tourisme et ses espaces.—

Partie 3 : Des espaces transformés par la mondialisation.

Thème 1 : Mers et Océans : un monde maritimisé.

Thème 2 : L’adaptation du territoire des Etats-Unis aux nouvelles conditions de la mondialisation.

Thème 3 : Les dynamiques d’un grand ensemble géographique africain (Afrique de l’ouest, Afrique oriental ou Afrique australe).

EMC

Liberté/és /Laïcité

Droit/Justice

  • 24 Jan. 2019
  • Séverine Curtaud
4ème, Histoire Géographie

Espaces et paysages de l’urbanisation : géographie des centres et des périphéries.

 

Problématique : Comment les espaces urbains s'organisent-ils dans le monde ?

ÉTAPE 1 : ETUDIER UN ESPACE URBAIN dans le monde (en groupes) 

 

ETAPE 2 : L’URBANISATION DANS LE MONDE/SYNTHÈSE

    p. 202-203 (lelivrescolaire.fr) : identifier les principales organisations et dynamiques des espaces urbains dans le monde

    • Comment évolue la population urbaine dans le monde ? 
    • On parle de transition urbaine : expliquer ce que cela signifie 
    • Dans quels types de pays la croissance urbaine est-elle la plus forte ? Pourquoi ? 
    • Quelles sont les conséquences de cette évolution ? 
    • Quels sont les enjeux pour les villes de demain ?

    Le texte de synthèse ici .

      ÉTAPE 3 : RÉVISER 

      • Réaliser une fiche de révision : cette fiche doit vous permettre de vérifier que vous êtes capables des éléments suivants. Pour compléter cette fiche vous disposez de votre cahier, du résumé audio et de la trace écrite ci-dessous et d’une carte mentale de révision.
      Vous devez- être capables :
      - de définir et utiliser le vocabulaire de géographie proposé sur la fiche
      
      - d'expliquer l'organisation et  l'évolution de la ville étudiée par votre groupe
      
      - de connaître la part des urbains dans les pays développés et en développement et son évolution (voir synthèse)

      Résumé audio

      Carte mentale de révision

       

      • 23 Jan. 2019
      • Séverine Curtaud
      4ème, EPI, Histoire Géographie

      EPI Information communication 4eme : Eclairer les enjeux du présent par les luttes du passé

      Sujet choisi : Eclairer les enjeux citoyens actuels par les choix/luttes du passé (du XVIIIeme au XIX siècle).

      Problématique : comment les choix des générations passées orientent-ils nos décisions pour de l’avenir ?

      Production finale : Par groupe de 4 maximum, les élèves traitent 2 enjeux de société en utilisant la fiche consignes

      Durée : 18 h en co-animation français-histoire-géo

      Fiche consignes EPI 4eme

      Fiche d’analyse réflexive sur l’EPI  : aide à la Préparation Oral dnb

      • 23 Jan. 2019
      • Séverine Curtaud
      3ème, EPI, Histoire Géographie

      EPI Art et culture/3eme : les arts engagés

      Voici une proposition d’EPI/ 3eme

      Problématique : Comment les artistes témoignent-ils de la société des XX et XXI eme siècles ?

      Objectif final : Seul ou à 2, chaque élève réalisera un dossier comprenant 3 œuvres répondant à la problématique. Durée  : 1 semestre ( 18 h)

      Fiche consigne

      Séance introductive 


      Objectif  
      : S’approprier la méthode d’analyse d’une oeuvre d’art engagée

      Objet d’étude  : le discours final du film “Le dictateur” de C. Chaplin, 1940 + texte du discours

      Question : Comment Chaplin évoque-t-il la situation politique de son époque ?

       1. A LA MAISON : 

      Visionnage préalable de la bande annonce du film et de quelques extraits  (Le ghetto, la scène du globe) + recherche personnelle sur Charles Chaplin ( biographie, oeuvre)

      2. EN CLASSE :

      – Présentation de l’EPI

      – Visionnage de l’extrait étudié : le discours final

      Le texte du discours 

      LES 3 ETAPES POUR ANALYSER UNE OEUVRE : 

      – Présentation :

      • Courte biographie de l’artiste
      • Présentation du contexte de réalisation de l’œuvre
      • Titre, dates, caractéristiques techniques de l’œuvre, nature, lieu d’exposition…
      • Préciser quel sujet de société est évoqué par l’oeuvre

      – Description :

      • Dire de manière organisée ce que vous voyez, entendez(évoquer les couleurs, les figures styles, les instruments, les formes, champs lexical…) 
        => Pour cet extrait penser à décrire l’image (forme) et le contenu du message (fond)
        => Souligner les mots clés
        => Les classer en 2 champs lexicaux

      – Analyse/ interprétation :

      • Comprendre le message transmis par l’artiste en lien avec la problématique et en vous appuyant sur les éléments de présentation, la description et votre ressenti. 
      • En déduire les causes, les valeurs, les principes et idéologies défendues ou contestées par l’artiste
      • Expliquer rapidement ce qui vous a plu, déplu, touché, interpelé dans cette œuvre.=> Quel effet produit ce discours  (sensation, sentiment, réflexion…) ?
        => Quel message l’auteur veut-il transmettre ?
        => D’après vous le personnage qui parle est-il : Hynkel, le barbier juif, ou le réalisateur ?
        => Pourquoi peut-on dire qu’il s’agit d’une oeuvre engagée ?

      Vers l’oral : le travail réalisé durant cet EPI pourra être présenté à l’oral du DNB sous l’une de ces 3 formes : EPI, Histoire des arts, Parcours d’éducation artistique et culturel.

      – Fiche de préparation de l’oral DNB (analyse réflexive)

      – Grilles des attendus du jury d’oral : grille EPI/parcours  et HDA