09 Déc. 2024
Séverine Curtaud

3ème, 4ème, 5ème, documents, Histoire Géographie

Semaine de la laïcité 2024 (6eme, 5eme, 4eme, 3eme)

Thème 2024 :

Laïcité et diversité

Un semaine pour réfléchir au lien Laïcité-diversité, en cours d’histoire-géographie, en langues, en arts plastiques, en sciences, au CDI…

Une nouvelle sonnerie durant la semaine de la laïcité !

ETAPE 1 : S’approprier les notions : LAÏCITÉ ET DIVERSITÉ

=> Regardez les vidéos en notant les idées importantes : dates, mots clés, exemples, noms de personnes… pour retenir le plus d’informations possibles.

Les vidéos

Vidéo 1 : La laïcité en 3 minutes. (4eme, 3eme)
Vidéo 2 : Histoire du principe de laïcité (6eme, 5eme, 4eme, 3eme)
Vidéo 3 : C’est quoi la laïcité ? (6eme, 5eme, 4eme, 3eme)
Vidéo 4 : Laïcité et diversité (4eme, 3eme)
Vidéo 5 : C’est quoi la laïcité à l’école (6eme, 5eme, 4eme, 3eme)
Vidéo 6 : Diversité, égalité (6eme, 5eme, 4eme, 3eme)
Vidéo 7 : La loi du 9 décembre 1905

=> Le QUIZZ laïcité : à compléter seul pour les 3eme, en équipe pour les 6eme, 5eme et 4eme

=> Comment peut-on interpréter les propos de Jean Jaurès :« La loi protège la foi tant que la foi ne dicte pas sa loi » ?

=> Les expositions et les questionnaires au CDI :

Expo-quizz : Diversité
Expo laïcité
ETAPE 2 : Expliquer les liens entre laïcité et diversité au travers de productions graphiques et textuelles

Objectif 6eme : réalisation d’affiches sur le thème « laïcité et diversité».

Objectif 5eme : conception de slogans et de logos sur le thème « laïcité et diversité ».

  Les logos seront travaillés en arts plastiques à partir des slogans et des deux notions : laïcité/diversité

Slogan :  phrase courte, concise, originale ou une formule choc employée plus particulièrement en publicité ou en politique pour servir d'accroche et être facilement mémorisée.
Synonymes: accroche, devise, formule.

Logo :  forme, lettres, ou un dessin, qui représente le sujet évoqué

Objectif 4eme : concours d’éloquence sur le thème « laïcité et diversité » : chaque classe écrit et filme le discours rédigé. Un vote des adultes de l’établissement, permet de désigner le discours gagnant. Le discours doit être déposé sur un padlet le 20/12. Le vote aura lieu la semaine du 6 janvier. La proclamation des résultats pourrait avoir lieu lors d’une soirée cinéma au collège le jeudi 16 janvier.
Exemples de concours d’éloquence + dépôts des captations pour vote sur un padlet

Consignes pour la rédaction du discours

Objectif 3eme :
1. Cours EMC » La laïcité : principe républicain »

2. Comment peut-on interpréter les propos de Jean Jaurès : « La loi protège la foi tant que la foi ne dicte pas sa loi » ?
```
3. Conception de slogans sur le thème « laïcité et diversité»
```
Et pour finir : UNE SOIRÉE CINÉMA AU COLLÈGE !

Le 16 janvier, nous convions élèves et familles à partager un film au collège.
C’est a cette occasion que nous dévoilerons les résultats du concours d’éloquence et que nous exposerons les productions des élèves.
Venez nombreux!

01 Sep. 2023
Séverine Curtaud

3ème, 4ème, 5ème, activité, Histoire Géographie

Activité de rentrée : Joséphine Baker au Panthéon

Problématique : Pourquoi la République française a-t-elle décidé de faire entrer Joséphine Baker au Panthéon ?

L’article du magazine « Histoire junior » n°131, Juillet-Aout 2023

Activité commune aux 5eme, 4eme et 3eme : Pour chaque niveau, les élèves doivent atteindre au minimum l’objectif indiqué sur la fiche. Au delà, il s’agit de BONUS !

Le Panthéon : qu’est-ce que c’est ?

Un extrait de la cérémonie du 30 novembre 2021

https://enseignants.lumni.fr/fiche-media/00000005616/l-entree-de-josephine-baker-au-pantheon.html

20 Août. 2022
Séverine Curtaud

5ème, Histoire Géographie

Répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde

ÉTAPE 1 : HABITER LE MONDE

ÉTAPE 2 : ETRE PAUVRE, ETRE RICHE … ÇA VEUT DIRE QUOI ?

ACTIVITÉ 1 : RICHESSE ET PAUVRETÉ AU KENYA

Qu’est-ce que vivre dans la pauvreté au Kenya ? Existe-t-il des inégalités sur le territoire de la ville de Nairobi ?

Fiche d’activité : répondre aux questions sur le cahier

VIDÉO : La destruction du bidonville et ses conséquences

ACTIVITÉ 2 : VIVRE A NEW YORK => activité évaluée

=> Synthèse New York -Nairobi

ACTIVITÉ 3 (facultatif) : ETUDES DE CAS DANS LE MONDE

Objectif : travailler en groupe pour étudier des documents et rédiger un texte de synthèse

Les consignes en cliquant ICI !

Les documents :

Les études de cas au choix ( manuels Bordas, Belin, Hachette, Hatier, Hachette)
Lien vers www.lelivrescolaire.fr
Documents complémentaires : pauvreté et éducation /pauvreté et travail des enfants

ÉTAPE 3 : LA RICHESSE EST-ELLE ÉQUITABLEMENT RÉPARTIE SUR LA TERRE ?

Y a t-il des inégalités à l’échelle du monde ?

Fiche I : exercice de cartographie

Comment évolue la pauvreté dans le monde ?
6 et 7 p. 203
Résumé vidéo : Vidéo 1, vidéo 2
Pandémie COVID 19 et pauvreté
Comment lutter contre la pauvreté ?

=> Trace écrite de synthèse

ETAPE 4 : RÉVISER

Résumé audio

8 vues
Réaliser une fiche de révision : cette fiche doit vous permettre de vérifier que vous êtes capables des éléments suivants. Pour compléter cette fiche vous disposez de votre cahier, du résumé audio et de la trace écrite ci-dessous et d’une carte mentale de révision.

VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES DE :

- de citer quelques indicateurs du niveau de  développement

- de raconter comment vivent les populations pauvres dans le lieu étudié en classe

- de citer quelques actions mise en place pour lutter contre la pauvreté

- De situer les pays développés et moins développés

- D'expliquer comment évolue la pauvreté dans le monde

27 Sep. 2020
Séverine Curtaud

3ème, 4ème, 5ème, activité, cours audio, Histoire Géographie, Révisions DNB

Documents pour les élèves des classes d’histoire-géographie-EMC

LES SÉQUENCES DE COURS, LES DOCUMENTS, COURS AUDIOS, TRACES ÉCRITES

En cliquant sur votre classe, vous trouverez des résumés audios des cours et des documents préparatoires.

6eme :

5eme :

4eme :

3eme :

=> TOUTES LES CONSIGNES DE RÉVISIONS ICI ou ici

=> TOUS LES RÉSUMÉS AUDIOS

OBJECTIF DNB en histoire-géographie-EMC








LES PADLETS de lien entre le collège et la maison

Les chapitres jour après jour, pour retrouver les documents, les liens, des résumés audios… pour rattraper son cours…

Toutes les séquences de cours (comme en classe)

Des fiches de synthèse simplifiées pour les différents chapitres du programme d'HG-EMC (UPE2A/ULIS et autres élèves) ici

01 Sep. 2020
Séverine Curtaud

3ème, 4ème, 5ème, Histoire Géographie

Activités de rentrée : de bonnes nouvelles pour la planète !

A l'occasion de la rentrée, on se remet en route... dans la logique du développement durable !

Objectif DEVELOPPEMENT DURABLE, au collège et partout ailleurs !

Des activités de géographie pour tous les niveaux.

10 Juin. 2020
Séverine Curtaud

5ème, activité, Histoire Géographie

Du prince de la Renaissance au roi absolu

Problématique : Quelle image les rois des XVIeme et XVIIeme siècles cherchent-ils à donner de leur règne ?

TRAVAIL PRÉPARATOIRE : => Faire une recherche sur Louis XIV, monarque absolu.

=> Rédiger un petit texte sur le cahier après avoir indiqué le titre du chapitre (Maxi 15 lignes )de présentation de Louis XIV qui explique : qui il est et quel est son pouvoir ?

=> si vous trouvez des liens intéressants (vidéos par exemple) les envoyer aux autres élèves sur le padlet ici.

Envoyer la rédaction

—————

ÉTAPE 1 : QUI EXERCE LE POUVOIR ROYAL EN FRANCE AUX XVIeme ET XVIIeme SIÈCLE ?

Cliquer ici pour avoir les consignes. Facultatif : un cours TV de Lumni.fr : https://www.lumni.fr/video/les-figures-royales-sous-lancien-regime-15-avril

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ÉTAPE 2 : DES ACTES AU SERVICE D’UNE IMAGE ROYALE

La fiche à télécharger ici

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ÉTAPE 3 : DES CHÂTEAUX AU SERVICE D’UNE IMAGE, l’exemple du château de Versailles

=> La fiche à télécharger ici

=> Compléter la fiche en regardant les vidéos :

Construction
Une journée à la cour
Les jardins : les symboles dans le bassin de Latone

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24 Avr. 2020
Séverine Curtaud

5ème, activité, Histoire Géographie

L’eau : une ressource à ménager et à mieux utiliser.

Problématique : Comment mieux gérer et utiliser les ressources en eau sur la terre?

OBJECTIF : ORGANISATION D’UNE CONFÉRENCE SUR LES RESSOURCES EN EAU :

V’EAU’ QUELIN 2025 : la conférence pour mieux gérer et préserver les ressources en eau

Fiche d’activité

ETAPE 1 : ETUDE DE CAS AU CHOIX

Choisir une étude de cas : Las Vegas, l’Égypte, l’Arabie Saoudite, le Moyen- orient et la Californie
Rechercher des informations pour compléter le tableau ci-dessous
– Arabie saoudite
– Benin
– Californie
– Egypte
– Las Vegas
– Moyen- Orient
Chaque élève complète le tableau ci-dessous à l’aide des documents et de recherches complémentaires si besoin
Mettre en commun les informations

ETAPE 2 : RÉDIGER UN DISCOURS pour chaque groupe

Le discours doit respecter les consignes suivantes :

ETAPE 3 : PRÉPARATION DE LA CONFÉRENCE : organisation

3 élèves par classe se chargent de faire le planning de passage des différentes équipes pour le discours
2 élèves par classe sont désignés pour animer la conférence et préparent leurs interventions : ils rédigent le discours de bienvenue à la conférences pour commencer et ensuite donnent la parole aux différentes équipes et préparent une conclusion de la conférence.
1 ou 2 élèves sont désignés dans chaque équipe pour lire le discours.

ETAPE 4 : DÉROULEMENT DE LA CONFÉRENCE

Après une lecture du discours d’ouverture de la conférence, les élèves « animateurs« , appellent les représentants des différentes équipes pour qu’ils lisent leur discours. Après tous les discours, les 2 animateurs prononcent le discours de clôture de la conférence.

ETAPE 5 : SYNTHÈSE DE LA CONFÉRENCE

Pour chaque discours, tous les élèves notent les informations principales dans ce tableau :

Ici le tableau de synthèse pour l’étape 4

=> Synthèse rapide ici

ETAPE 6 : RÉVISER :

Carte mentale ici

A la fin de ce chapitre, vous devez être capables :

de dire quelles sont les ressources en eau disponibles dans le pays étudié
de dire quels sont les besoins en eau du pays
d’expliquer quels sont les problèmes du pays en ce qui concerne l’accès à l’eau
de donner quelques exemples de solutions pour surmonter les problèmes d’accès à l’eau

Toutes les consignes en téléchargement ici

16 Avr. 2020
Séverine Curtaud

5ème, activité, Histoire Géographie

Le monde au temps de Charles Quint et de Soliman le Magnifique (XVIeme siècle)

Ce chapitre s’inscrit dans la partie 2 du programme d’histoire : transformations de l’Europe et ouverture sur le monde aux XVIeme et XVIIeme siècles. La problématique de la partie est : comment passe-t-on du Moyen-âge à l’époque moderne ?

Pour répondre à cette problématique, 3 thèmes seront abordés :

Le monde au temps de Charles Quint et de Soliman le Magnifique (XVIeme siècle) abordé sur cette page
Humanisme, réformes et conflits religieux.
Du Prince de la Renaissance au roi absolu (François 1^er, Henri IV, Louis XIV).

Thème 1 : le monde au temps de Charles Quint et de Soliman le Magnifique (XVIeme siècle)

Problématique : Comment le monde se transforme-t-il au XVIeme siècle ?

ETAPE 1: DANS « L’ANCIEN MONDE », 2 EMPIRES EN CONCURRENCE.

Compléter la fiche (ici) en utilisant les documents ci-dessous

Les documents ici ou dans le manuel www.lelivrescolaire.fr p. 122 à 125.

ETAPE 2 : LA DÉCOUVERTE ET LA CONQUÊTE DU « NOUVEAU MONDE »

La fiche ici !

Christophe Colomb et la découverte de l’Amérique : un exemple de voyage de découverte du nouveau monde

Regarder la vidéo et répondre aux questions.

Pourquoi les marchands veulent-ils trouver de nouvelles routes pour aller en Inde ?
Quels nouveaux instruments de navigation permettent de faire de plus longs voyages sur les mers ?
Par où les navigateurs passent-ils dans un premier temps pour se rendre en Inde ?
Par où Christophe Colomb souhaite-t-il passer ? Par qui est financé son voyage ?
En quelle années Christophe Colomb part-il ?
Où arrive-t-il ? Où croit-il être arrivé ?
Quelles sont les conséquences de l’arrivée des Européens pour les indiens d’Amérique ?
Christophe Colomb s’est -il rendu compte qu’il a découvert un nouveau continent ?
=> Texte à compléter

2. Les voyages vers le nouveau monde

Quels sont les objectifs des grands voyages vers le nouveau monde ? Doc 1 p 132 (lelivrescolaire.fr)

Cortés au Mexique1. Présenter le document
2. Quelle est l’intention de Cortés en Amérique ? A quels objectifs du 1er document cela correspond-il ?
3. Comment sont considérées les populations autochtones ?

La Casas et les Indiens

=> Au milieu du XVI^e siècle, la monarchie espagnole de Charles Quint, à la tête d’un immense empire dans le Nouveau Monde se trouve face à une interrogation inédite : quelle attitude adopter face aux peuples amérindiens dont les civilisations lui semblent barbares et païennes ?

C’est la controverse de Valladolid (1551)

3. La création d’Empire coloniaux dans le nouveau monde par les espagnols et les portugais

Fiche ici

Où se situent principalement les terres de l’empire colonial espagnol ? Portugais ?
En quoi consiste le traité de Tordesillas signé en 1494 entre portugais et espagnols ?
Pourquoi peut-on dire qu’espagnols et portugais se partagent le monde à partir de cette date ?

=> Les européens dominent le monde, c’est la première mondialisation.

POUR ALLER PLUS LOIN :

Vous pouvez regarder la vidéo en entier ou seulement à partir de la minute 4 ou de la minute 12. A vous de choisir !
Noter les idées principales sur Cortés (minute 4) OU Pizzaro (minute 12 ) : Qui sont-ils ? Quel rôle ont-ils joué dans la conquête de l’Amérique ?

=> synthèse

ETAPE 3 / SYNTHESE

La découverte et la conquête du nouveau monde engendre des changements géographiques importants dans le fonctionnement des sociétés. C’est un des éléments qui font dire aux historiens que l’on est passé du Moyen-âge à l’époque moderne.

ETAPE 4 : REVISER

Vous devez être capable :

d’expliquer les caractéristiques des 2 empires les plus puissants de « l’ancien monde » au XVI âme et leurs relations
de raconter la découverte de l’Amérique
de raconter la conquête de nouvelles terres par les conquistadores (Cortès ou Pizaro) et ses conséquences
de repérer sur une carte les territoires des empires coloniaux espagnols et portugais
de dater de traité de Tordesillas et d’expliquer en quoi il consiste.
de chanter le générique du dessin animé « les mystérieuses cités d’or » !!!!!

25 Mar. 2020
Séverine Curtaud

5ème, activité, Histoire Géographie

EMC : L’identité

Dans ce cours vous allez réfléchir à ce qu’est l’identité d’une personne.

ETAPE 1 : RÉFLECHIR MA PROPRE IDENTITÉ

Citer des mots qui représentent votre identité=> cela formera un nuage de mots
A ton avis, l’identité d’une personne est-elle constituée seulement des éléments présents sur la carte d’identité ? Rédiger une réponse

ETAPE 2 : QU’EST-CE QUE L’IDENTITÉ D’UNE PERSONNE ?

446 vues

Fiche d’activité : l’identité d’après l’écrivain Amin Maalouf

ETAPE 3 : QUI SUIS-JE SUR INTERNET ? => mon identité numérique :

Les consignes ici !

Envoyer la photo du cahier par la messagerie de l’ent

ETAPE 4 : RÉVISER

Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables :

Définir ce qu’est l’identité d’une personne ( 2 aspects de l’identité)
D’expliquer que chaque individu a une identité unique
D’expliquer pourquoi s’enfermer dans un seul aspect de notre identité est dangereux
D’expliquer qu’il faut être vigilant concernant nos données personnelles sur internet car il s’agit de notre identité numérique

Envoyer la photo du cahier par la messagerie de l’ent

15 Mar. 2020
Séverine Curtaud

5ème, activité, Corrections, cours audio, Histoire Géographie

L’alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ?

Partie 2 : Des ressources limitées à mieux gérer et à préserver

Thème 1 : L’alimentation

Introduction : les besoins alimentaires

Pour être en bonne santé, la population doit disposer d’une nourriture satisfaisante en qualité (nourriture saine et équilibrée) et en quantité (entre 1700/2200 et 3000 Kcal sinon sous-alimentation-pas assez- ou suralimentation -trop-)

Un pays en sécurité alimentaire s’il parvient à donner accès à toute sa population à une nourriture de qualité et en quantité suffisante. Si le pays n’y arrive pas, on parle d’insécurité alimentaire.

Problématique : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires qui augmentent ?

ETAPE 1 : ETUDE DE CAS : SE NOURRIR EN ETHIOPIE

Compléter le tableau en utilisant le manuel

p. 238-239 (lien vers le manuel)

FICHE à compléter

Expliquer l’insécurité alimentaire dans laquelle se trouve l’Ethiopie

p. 240-241 (lien vers le manuel)

Ecrire la définition de « insécurité alimentaire »
Quelles sont les causes ( pourquoi ? ) de l’insécurité alimentaire en Ethiopie
Comment l’Ethiopie cherche-t-elle améliorer la situation pour pouvoir nourrir durablement sa population ?

=> Rédiger un texte qui résume ce que vous avez appris sur la situation alimentaire de l’Ethiopie (au moins 10 lignes)

Correction
=> écouter la correction et compléter si besoin sur votre cahier

276 vues

Définitions

Agriculture vivrière : agriculture dans laquelle ce qui est produit est destiné prioritairement à être consommé par les paysans qui cultivent. Elle est peu mécanisée et peu productive. Les rendements sont faibles.

Agriculture commerciale : agriculture dont la production est destinée à être vendue. Production très mécanisée, rendements élevés, vente dans le monde entier.

ETAPE 2 : ET DANS LE MONDE ?

LA FAIM DANS LE MONDE

Voir la vidéo ICI et répondre aux questions sur le cahier :

Les questions :

Combien de personnes souffrent de sous-alimentation dans le monde ?
Produit-on assez de nourriture sur la terre ?
Quels sont les pays les plus touchés par la faim ?
Quelles sont les causes de la faim dans le monde ?
Comment évolue le nombre de personnes qui souffrent de la faim dans le monde ?
Citer 3 propositions qui peuvent améliorer l’accès à l’alimentation dans le monde.

La fiche de synthèse

ETAPE 3 : 500 MILLIONS DE PAYSANS DANS LE MONDE SOUFFRENT DE LA FAIM. POURQUOI ?

En utilisant la vidéo, expliquer pourquoi 500 millions d’agriculteurs souffrent de la faim dans le monde et quelles solutions existent .

———–FACULTATIF———–

QUELS LIENS PEUT-ON ÉTABLIR ENTRE LA SÉCURITÉ ALIMENTAIRE ET LE NIVEAU DE DÉVELOPPEMENT D’UN PAYS DANS LE MONDE ?

En utilisant les cartes, répondre aux questions sur la fiche

COMMENT POUVONS-NOUS LUTTER CONTRE LE GASPILLAGE ALIMENTAIRE ?

Regarder cette vidéo ICI
Réaliser une affiche incitant à lutter contre le gaspillage alimentaire (Penser à illustrer -dessin, collages…-, et à écrire un slogan)

ETAPE 4 : RÉVISER

Vous devez être capables :

de définir sous-alimentation, malnutrition, sous-alimentation
de localiser des pays en situation de sous-alimentation
de définir sécurité alimentaire, insécurité alimentaire
de localiser des pays en situation de sécurité alimentaire et d’insécurité alimentaire
D’expliquer quelle est la situation alimentaire de l’Ethiopie
De dire combien d’habitants souffrent de la faim dans le monde
De donner un exemple de lieu qui connait une famine
D’expliquer comment il est possible de lutter contre la faim dans le monde