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Catégorie : 5ème
Semaine de la laïcité 2024 (6eme, 5eme, 4eme, 3eme)
Thème 2024 :
Laïcité et diversité
Un semaine pour réfléchir au lien Laïcité-diversité, en cours d’histoire-géographie, en langues, en arts plastiques, en sciences, au CDI…
Une nouvelle sonnerie durant la semaine de la laïcité !
ETAPE 1 : S’approprier les notions : LAÏCITÉ ET DIVERSITÉ
=> Regardez les vidéos en notant les idées importantes : dates, mots clés, exemples, noms de personnes… pour retenir le plus d’informations possibles.
Les vidéos
- Vidéo 1 : La laïcité en 3 minutes. (4eme, 3eme)
- Vidéo 2 : Histoire du principe de laïcité (6eme, 5eme, 4eme, 3eme)
- Vidéo 3 : C’est quoi la laïcité ? (6eme, 5eme, 4eme, 3eme)
- Vidéo 4 : Laïcité et diversité (4eme, 3eme)
- Vidéo 6 : Diversité, égalité (6eme, 5eme, 4eme, 3eme)
- Vidéo 7 : La loi du 9 décembre 1905
=> Le QUIZZ laïcité : à compléter seul pour les 3eme, en équipe pour les 6eme, 5eme et 4eme
=> Comment peut-on interpréter les propos de Jean Jaurès :« La loi protège la foi tant que la foi ne dicte pas sa loi » ?
=> Les expositions et les questionnaires au CDI :
- Expo-quizz : Diversité
- Expo laïcité
ETAPE 2 : Expliquer les liens entre laïcité et diversité au travers de productions graphiques et textuelles
- Objectif 6eme : réalisation d’affiches sur le thème « laïcité et diversité».
- Objectif 5eme : conception de slogans et de logos sur le thème « laïcité et diversité ».
Les logos seront travaillés en arts plastiques à partir des slogans et des deux notions : laïcité/diversité
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Slogan : phrase courte, concise, originale ou une formule choc employée plus particulièrement en publicité ou en politique pour servir d'accroche et être facilement mémorisée. Synonymes: accroche, devise, formule.
Logo : forme, lettres, ou un dessin, qui représente le sujet évoqué
- Objectif 4eme : concours d’éloquence sur le thème « laïcité et diversité » : chaque classe écrit et filme le discours rédigé. Un vote des adultes de l’établissement, permet de désigner le discours gagnant. Le discours doit être déposé sur un padlet le 20/12. Le vote aura lieu la semaine du 6 janvier. La proclamation des résultats pourrait avoir lieu lors d’une soirée cinéma au collège le jeudi 16 janvier.
Exemples de concours d’éloquence + dépôts des captations pour vote sur un padlet
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Consignes pour la rédaction du discours
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- Objectif 3eme :
1. Cours EMC » La laïcité : principe républicain »
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2. Comment peut-on interpréter les propos de Jean Jaurès : « La loi protège la foi tant que la foi ne dicte pas sa loi » ?3. Conception de slogans sur le thème « laïcité et diversité»
Et pour finir : UNE SOIRÉE CINÉMA AU COLLÈGE !Le 16 janvier, nous convions élèves et familles à partager un film au collège.
C’est a cette occasion que nous dévoilerons les résultats du concours d’éloquence et que nous exposerons les productions des élèves.
Venez nombreux!
Activité de rentrée : Joséphine Baker au Panthéon
Problématique : Pourquoi la République française a-t-elle décidé de faire entrer Joséphine Baker au Panthéon ?
- L’article du magazine « Histoire junior » n°131, Juillet-Aout 2023
- Activité commune aux 5eme, 4eme et 3eme : Pour chaque niveau, les élèves doivent atteindre au minimum l’objectif indiqué sur la fiche. Au delà, il s’agit de BONUS !
- Le Panthéon : qu’est-ce que c’est ?
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- Un extrait de la cérémonie du 30 novembre 2021
https://enseignants.lumni.fr/fiche-media/00000005616/l-entree-de-josephine-baker-au-pantheon.html
Répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde
ÉTAPE 1 : HABITER LE MONDE
ÉTAPE 2 : ETRE PAUVRE, ETRE RICHE … ÇA VEUT DIRE QUOI ?
ACTIVITÉ 1 : RICHESSE ET PAUVRETÉ AU KENYA
Qu’est-ce que vivre dans la pauvreté au Kenya ? Existe-t-il des inégalités sur le territoire de la ville de Nairobi ?
Fiche d’activité : répondre aux questions sur le cahier
ACTIVITÉ 2 : VIVRE A NEW YORK => activité évaluée
ACTIVITÉ 3 (facultatif) : ETUDES DE CAS DANS LE MONDE
Objectif : travailler en groupe pour étudier des documents et rédiger un texte de synthèse
Les consignes en cliquant ICI !
Les documents :
- Les études de cas au choix ( manuels Bordas, Belin, Hachette, Hatier, Hachette)
- Lien vers www.lelivrescolaire.fr
- Documents complémentaires : pauvreté et éducation /pauvreté et travail des enfants
ÉTAPE 3 : LA RICHESSE EST-ELLE ÉQUITABLEMENT RÉPARTIE SUR LA TERRE ?
- Y a t-il des inégalités à l’échelle du monde ?
Fiche I : exercice de cartographie
- Comment évolue la pauvreté dans le monde ?
6 et 7 p. 203
Résumé vidéo : Vidéo 1, vidéo 2
Pandémie COVID 19 et pauvreté - Comment lutter contre la pauvreté ?
ETAPE 4 : RÉVISER
- Résumé audio
17 vues - Réaliser une fiche de révision : cette fiche doit vous permettre de vérifier que vous êtes capables des éléments suivants. Pour compléter cette fiche vous disposez de votre cahier, du résumé audio et de la trace écrite ci-dessous et d’une carte mentale de révision.
VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES DE : - de citer quelques indicateurs du niveau de développement - de raconter comment vivent les populations pauvres dans le lieu étudié en classe - de citer quelques actions mise en place pour lutter contre la pauvreté - De situer les pays développés et moins développés - D'expliquer comment évolue la pauvreté dans le monde
Documents pour les élèves des classes d’histoire-géographie-EMC
Activités de rentrée : de bonnes nouvelles pour la planète !
Du prince de la Renaissance au roi absolu
Problématique : Quelle image les rois des XVIeme et XVIIeme siècles cherchent-ils à donner de leur règne ?
TRAVAIL PRÉPARATOIRE : => Faire une recherche sur Louis XIV, monarque absolu.
=> Rédiger un petit texte sur le cahier après avoir indiqué le titre du chapitre (Maxi 15 lignes )de présentation de Louis XIV qui explique : qui il est et quel est son pouvoir ?
=> si vous trouvez des liens intéressants (vidéos par exemple) les envoyer aux autres élèves sur le padlet ici.
Envoyer la rédaction
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ÉTAPE 1 : QUI EXERCE LE POUVOIR ROYAL EN FRANCE AUX XVIeme ET XVIIeme SIÈCLE ?
Cliquer ici pour avoir les consignes. 
Facultatif : un cours TV de Lumni.fr : https://www.lumni.fr/video/les-figures-royales-sous-lancien-regime-15-avril
Envoyer la photo de votre fiche
ÉTAPE 2 : DES ACTES AU SERVICE D’UNE IMAGE ROYALE
Envoyer la photo de votre fiche
ÉTAPE 3 : DES CHÂTEAUX AU SERVICE D’UNE IMAGE, l’exemple du château de Versailles
=> Compléter la fiche en regardant les vidéos :
- Construction
- Une journée à la cour
- Les jardins : les symboles dans le bassin de Latone
Envoyer la photo de votre fiche
L’eau : une ressource à ménager et à mieux utiliser.
Problématique : Comment mieux gérer et utiliser les ressources en eau sur la terre?
OBJECTIF : ORGANISATION D’UNE CONFÉRENCE SUR LES RESSOURCES EN EAU :
V’EAU’ QUELIN 2025 : la conférence pour mieux gérer et préserver les ressources en eau
ETAPE 1 : ETUDE DE CAS AU CHOIX
- Choisir une étude de cas : Las Vegas, l’Égypte, l’Arabie Saoudite, le Moyen- orient et la Californie
- Rechercher des informations pour compléter le tableau ci-dessous
– Arabie saoudite
– Benin
– Californie
– Egypte
– Las Vegas
– Moyen- Orient - Chaque élève complète le tableau ci-dessous à l’aide des documents et de recherches complémentaires si besoin
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- Mettre en commun les informations
ETAPE 2 : RÉDIGER UN DISCOURS pour chaque groupe
- Le discours doit respecter les consignes suivantes :
ETAPE 3 : PRÉPARATION DE LA CONFÉRENCE : organisation
- 3 élèves par classe se chargent de faire le planning de passage des différentes équipes pour le discours
- 2 élèves par classe sont désignés pour animer la conférence et préparent leurs interventions : ils rédigent le discours de bienvenue à la conférences pour commencer et ensuite donnent la parole aux différentes équipes et préparent une conclusion de la conférence.
- 1 ou 2 élèves sont désignés dans chaque équipe pour lire le discours.
ETAPE 4 : DÉROULEMENT DE LA CONFÉRENCE
Après une lecture du discours d’ouverture de la conférence, les élèves « animateurs« , appellent les représentants des différentes équipes pour qu’ils lisent leur discours. Après tous les discours, les 2 animateurs prononcent le discours de clôture de la conférence.
ETAPE 5 : SYNTHÈSE DE LA CONFÉRENCE
Pour chaque discours, tous les élèves notent les informations principales dans ce tableau :
Ici le tableau de synthèse pour l’étape 4
ETAPE 6 : RÉVISER :
A la fin de ce chapitre, vous devez être capables :
- de dire quelles sont les ressources en eau disponibles dans le pays étudié
- de dire quels sont les besoins en eau du pays
- d’expliquer quels sont les problèmes du pays en ce qui concerne l’accès à l’eau
- de donner quelques exemples de solutions pour surmonter les problèmes d’accès à l’eau
Toutes les consignes en téléchargement ici
Le monde au temps de Charles Quint et de Soliman le Magnifique (XVIeme siècle)
Ce chapitre s’inscrit dans la partie 2 du programme d’histoire : transformations de l’Europe et ouverture sur le monde aux XVIeme et XVIIeme siècles. La problématique de la partie est : comment passe-t-on du Moyen-âge à l’époque moderne ?
Pour répondre à cette problématique, 3 thèmes seront abordés :
- Le monde au temps de Charles Quint et de Soliman le Magnifique (XVIeme siècle) abordé sur cette page
- Humanisme, réformes et conflits religieux.
- Du Prince de la Renaissance au roi absolu (François 1er, Henri IV, Louis XIV).
Thème 1 : le monde au temps de Charles Quint et de Soliman le Magnifique (XVIeme siècle)
Problématique : Comment le monde se transforme-t-il au XVIeme siècle ?
ETAPE 1: DANS « L’ANCIEN MONDE », 2 EMPIRES EN CONCURRENCE.
Compléter la fiche (ici) en utilisant les documents ci-dessous
Les documents ici ou dans le manuel www.lelivrescolaire.fr p. 122 à 125.
ETAPE 2 : LA DÉCOUVERTE ET LA CONQUÊTE DU « NOUVEAU MONDE »
- Christophe Colomb et la découverte de l’Amérique : un exemple de voyage de découverte du nouveau monde
Regarder la vidéo et répondre aux questions.
- Pourquoi les marchands veulent-ils trouver de nouvelles routes pour aller en Inde ?
- Quels nouveaux instruments de navigation permettent de faire de plus longs voyages sur les mers ?
- Par où les navigateurs passent-ils dans un premier temps pour se rendre en Inde ?
- Par où Christophe Colomb souhaite-t-il passer ? Par qui est financé son voyage ?
- En quelle années Christophe Colomb part-il ?
- Où arrive-t-il ? Où croit-il être arrivé ?
- Quelles sont les conséquences de l’arrivée des Européens pour les indiens d’Amérique ?
- Christophe Colomb s’est -il rendu compte qu’il a découvert un nouveau continent ?
2. Les voyages vers le nouveau monde
- Quels sont les objectifs des grands voyages vers le nouveau monde ? Doc 1 p 132 (lelivrescolaire.fr)
- Cortés au Mexique
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1. Présenter le document
2. Quelle est l’intention de Cortés en Amérique ? A quels objectifs du 1er document cela correspond-il ?
3. Comment sont considérées les populations autochtones ?
1. Présenter le document
=> Au milieu du XVIe siècle, la monarchie espagnole de Charles Quint, à la tête d’un immense empire dans le Nouveau Monde se trouve face à une interrogation inédite : quelle attitude adopter face aux peuples amérindiens dont les civilisations lui semblent barbares et païennes ?
C’est la controverse de Valladolid (1551)
3. La création d’Empire coloniaux dans le nouveau monde par les espagnols et les portugais
- Où se situent principalement les terres de l’empire colonial espagnol ? Portugais ?
- En quoi consiste le traité de Tordesillas signé en 1494 entre portugais et espagnols ?
- Pourquoi peut-on dire qu’espagnols et portugais se partagent le monde à partir de cette date ?
=> Les européens dominent le monde, c’est la première mondialisation.
POUR ALLER PLUS LOIN :
- Vous pouvez regarder la vidéo en entier ou seulement à partir de la minute 4 ou de la minute 12. A vous de choisir !
Noter les idées principales sur Cortés (minute 4) OU Pizzaro (minute 12 ) : Qui sont-ils ? Quel rôle ont-ils joué dans la conquête de l’Amérique ?
ETAPE 3 / SYNTHESE
La découverte et la conquête du nouveau monde engendre des changements géographiques importants dans le fonctionnement des sociétés. C’est un des éléments qui font dire aux historiens que l’on est passé du Moyen-âge à l’époque moderne.
ETAPE 4 : REVISER
- d’expliquer les caractéristiques des 2 empires les plus puissants de « l’ancien monde » au XVI âme et leurs relations
- de raconter la découverte de l’Amérique
- de raconter la conquête de nouvelles terres par les conquistadores (Cortès ou Pizaro) et ses conséquences
- de repérer sur une carte les territoires des empires coloniaux espagnols et portugais
- de dater de traité de Tordesillas et d’expliquer en quoi il consiste.
- de chanter le générique du dessin animé « les mystérieuses cités d’or » !!!!!
EMC : L’identité
Dans ce cours vous allez réfléchir à ce qu’est l’identité d’une personne.
ETAPE 1 : RÉFLECHIR MA PROPRE IDENTITÉ
- Citer des mots qui représentent votre identité=> cela formera un nuage de mots
- A ton avis, l’identité d’une personne est-elle constituée seulement des éléments présents sur la carte d’identité ? Rédiger une réponse
ETAPE 2 : QU’EST-CE QUE L’IDENTITÉ D’UNE PERSONNE ?
455 vues
Fiche d’activité : l’identité d’après l’écrivain Amin Maalouf
ETAPE 3 : QUI SUIS-JE SUR INTERNET ? => mon identité numérique :
Envoyer la photo du cahier par la messagerie de l’ent
ETAPE 4 : RÉVISER
Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables :
- Définir ce qu’est l’identité d’une personne ( 2 aspects de l’identité)
- D’expliquer que chaque individu a une identité unique
- D’expliquer pourquoi s’enfermer dans un seul aspect de notre identité est dangereux
- D’expliquer qu’il faut être vigilant concernant nos données personnelles sur internet car il s’agit de notre identité numérique
Envoyer la photo du cahier par la messagerie de l’ent