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  • 27 Sep. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, 4ème, 5ème, activité, cours audio, Histoire Géographie, Révisions DNB

Documents pour les élèves des classes d’histoire-géographie-EMC

Séverine Curtaud Collège Vauquelin Toulouse (5eme,4eme, 3eme)                                                   =>

 

LES SÉQUENCES DE COURS, LES DOCUMENTS, COURS AUDIOS, TRACES ÉCRITES—————-

En cliquant sur votre classe, vous trouverez des résumés audios des cours et des documents préparatoires.

 

 

 

 

 

 

5eme :

– Programme et résumés audio

– Des cartes mentales pour réviser tous les chapitres

– S’entraîner pour l’ASSR

4eme : 

– Programme et résumés audio

 Des cartes mentales pour réviser tous les chapitres

Co-animation EPI Information communication (Eclairer les enjeux du présent par les luttes du passé) (Français-histoire)

EPI 4eme 4 2019-2020 : où l’on s’imagine scénariste d’une mini-série !

3eme :

 Programme et résumés audio

 EPI Arts engagés 2020-2021 (français -Histoire)

 Des cartes mentales pour réviser touts les chapitres

 Projet Histoire : 3eme2 et 3eme3 (2019-2020 ANNULÉ)

 S’entrainer pour l’ASSR 2

  —-—En route pour le DBN : 

=> TOUTES LES CONSIGNES DE RÉVISIONS ICI

=> TOUS LES RÉSUMÉS AUDIO

 

LES MEDIAS EN LIGNE DU COLLEGE ——————————————————————–

 

Radio Vauquelin : la radio du collège depuis mars 2017

Edumooc : des cours audios en ligne faits par le professeur

 

LES MEDIAS /ACTU——————————————————————————————

Arte journal junior : un journal télévisé quotidien pour les collégiens

Arte : des tableaux animés pour s’amuser

Tu mourras moins bête (Arte)

France info junior

Géo

FranceTVeducation

Les chemins de l’école (videos)

1jour, 1actu 

Le monde en dessins

Le p’tit Libé

Lirelactu : des média du monde entier à consulter

Des affiches 

L’œil du web – Le harcèlement, pour l’arrêter, il faut en parler

LE MANUEL EN LIGNE/ RESSOURCES DIVERSES———————————————————

ClassroomScreen

Lelivrescolaire.fr (manuels des élèves)

Les mots de la géographie : définitions

Le lexique de l’histoire géo EMC

Une minute au musée : une oeuvre du musée d’Orsay expliquée en 1 minute

Des oeuvres d’art en vidéos

Démographie : INED

LOGICIELS en ligne pour adapter les supports et traces écrites (très utiles pour élèves dys)———

Convertir des documents PDF en Word pour les retravailler et se les approprier

Adapter des textes  : Alterner des lignes de couleurs, exposer les lettres…

Transformer un texte écrit en fichier audio (MP3)

Faire lire un texte

Fiche analyse réflexive : comprendre comment l’on apprend.

 
 

 

 

LES PADLETS de lien entre le collège et la maison

Les chapitres au fil du temps 

 

Le padlet de dépôt de documents à partager

 

Des fiches de synthèse simplifiées pour les différents chapitres du programme d’HG-EMC (UPE2A/ULIS et autres élèves) ici

 

 

Préparation DNB

Les révisions du DNB 

 

 

ECOLE AUX PARENTS (OEPRE)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Contact : hgclassealamaison@gmail.com

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • 10 Juin. 2020
  • Séverine Curtaud
5ème, activité, Histoire Géographie

Du prince de la Renaissance au roi absolu

Problématique  : Quelle image les rois des XVIeme et XVIIeme siècles cherchent-ils à donner de leur règne ?

 

TRAVAIL PRÉPARATOIRE  : => Faire une recherche sur Louis XIV, monarque absolu.

=> Rédiger un petit texte sur le cahier après avoir indiqué le titre du chapitre  (Maxi 15 lignes )de présentation de Louis XIV qui explique : qui il est et quel est son pouvoir ? 

=> si vous trouvez des liens intéressants  (vidéos par exemple) les envoyer aux autres élèves sur le padlet ici.

Envoyer la rédaction

————— 

  ÉTAPE 1 : QUI EXERCE LE POUVOIR ROYAL EN FRANCE AUX XVIeme ET XVIIeme SIÈCLE ? 

Cliquer ici pour avoir les consignes.   Facultatif  : un cours TV de Lumni.fr : https://www.lumni.fr/video/les-figures-royales-sous-lancien-regime-15-avril

Envoyer la photo de votre fiche

ÉTAPE 2 : DES ACTES AU SERVICE D’UNE IMAGE ROYALE

 

La fiche à télécharger ici

Envoyer la photo de votre fiche

ÉTAPE 3 : DES CHÂTEAUX AU SERVICE D’UNE IMAGE, l’exemple du château de Versailles  

 

=> La fiche à télécharger ici 

=> Compléter la fiche en regardant les vidéos :

 

Envoyer la photo de votre fiche
  • 24 Avr. 2020
  • Séverine Curtaud
5ème, activité, Histoire Géographie

L’eau : une ressource à ménager et à mieux utiliser.

Problématique : Comment mieux gérer et utiliser les ressources en eau sur la terre?

 

OBJECTIF : ORGANISATION D’UNE CONFÉRENCE VIRTUELLE SUR LES RESSOURCES EN EAU :

V’EAU’ QUELIN 2021  : la conférence virtuelle pour mieux gérer et préserver les ressources en eau 

 

ETAPE 1 : UNE PRÉPARATION DE LA CONFÉRENCE

  • Plusieurs équipes sont constituées
  • Chaque équipe est responsable d’une étude de cas qui présente la situation des ressources et de l’utilisation de l’eau d’un pays ou d’une région du monde
  • Chaque élève étudie les documents (ici ou au bas de cette page en téléchargement à la disposition de son équipe et complète le tableau ci dessous :

 

  •  Les informations sont mises en commun pour chaque équipe sur ce padlet. 

 

  • Dans chaque équipe, lors de classes virtuelles, les élèves, tous ensemble, rédigent un discours qui sera lu lors de la conférence virtuelle.Les éléments obligatoires dans le discours : 
    => Le discours doit comporter les éléments suivants :
    
    - Il commence par  :  " Mesdames et Messieurs les représentants des différents pays du monde, 
    
    Nous représentants de ................................................. tenons à vous présenter la situation de notre pays/région ( donner le nom) sur la question des ressources en eau et à chercher avec vous des solutions pour mieux les gérer et les préserver."
    
    - Il décrit la situation de l'eau dans la région ou le pays concerné par l'étude de cas ( ressources en eau, besoins, problèmes rencontrés)
    
    - Il propose des pistes ou des exemples pour mieux gérer et préserver les ressources en eau.
    
    - Il se termine par cette  conclusion :  "Mesdames et Messieurs, nous espérons que nous trouverons ensemble des solutions à l'échelle mondiale pour mieux gérer et préserver nos ressources en eau"

 

 

ETAPE 2  : LA CONFÉRENCE : organisation

  •  3 élèves par classe se chargent de faire le planning de passage des différentes équipes pour le discours
  • 3 ou 4  élèves par classe sont désignés pour animer la conférence virtuelle et préparent leurs interventions : ils rédigent le discours de bienvenue à la conférences pour commencer et ensuite donnent la parole aux différentes équipes et préparent une conclusion de la conférence. 
  • 1 ou 2 élèves sont désignés dans chaque équipe pour lire le discours.

 

ETAPE 3 : LA CONFÉRENCE  : déroulement

Après une lecture du discours d’ouverture de la conférence, les élèves “animateurs“, appellent les représentants des différentes équipes pour qu’ils lisent leur discours. Après tous les discours, les 2 animateurs prononcent le discours de clôture de la conférence.

 

ETAPE 4 : SYNTHÈSE DE LA CONFÉRENCE

Pour chaque discours, tous les élèves notent les informations principales dans ce tableau :

 

POUR CEUX QUI VEULENT TÉLÉCHARGER LES DOCUMENTS

ETAPE 5 : RÉVISER :

Carte mentale ici

A la fin de ce chapitre,  vous devez être capables :

  • de dire quelles sont les ressources en eau disponibles dans le pays étudié
  • de dire quels sont les besoins en eau du pays
  • d’expliquer quels sont les problèmes du pays en ce qui concerne l’accès à l’eau
  • de donner quelques exemples de solutions pour surmonter les problèmes d’accès à l’eau

=> Synthèse rapide ici

  • 16 Avr. 2020
  • Séverine Curtaud
5ème, activité, Histoire Géographie

Le monde au temps de Charles Quint et de Soliman le Magnifique (XVIeme siècle)

 

Ce chapitre s’inscrit dans la partie 2 du programme d’histoire  : transformations de l’Europe et ouverture sur le monde aux XVIeme et XVIIeme siècles. La problématique de la partie est : comment passe-t-on du Moyen-âge à l’époque moderne ? 

Pour répondre à cette problématique, 3 thèmes seront abordés :

  1. Le monde au temps de Charles Quint et de Soliman le Magnifique (XVIeme siècle) abordé sur cette page
  2. Humanisme, réformes et conflits religieux.
  3. Du Prince de la Renaissance au roi absolu (François 1er, Henri IV, Louis XIV).
A chaque fois que vous voyez  :faire une photo du cahier et me l'envoyer par mail

Thème 1 : le monde au temps de Charles Quint et de Soliman le Magnifique (XVIeme siècle) 

Problématique : Comment le monde se transforme-t-il au XVIeme siècle ?

ETAPE 1: DANS  “L’ANCIEN  MONDE”,  2  EMPIRES  EN  CONCURRENCE.

 

Compléter la fiche (ici) en utilisant les documents ci-dessous

 Les documents ici ou dans le manuel  www.lelivrescolaire.fr  p. 122 à 125.  

=> prendre en photo le cahier avec le tableau et le texte rédigé

ETAPE 2 : LA DÉCOUVERTE ET LA CONQUÊTE DU “NOUVEAU MONDE”

La fiche ici !

  1. Christophe Colomb et la découverte de l’Amérique
    Regarder la vidéo et répondre aux questions.

  • Pourquoi les marchands veulent-ils trouver de nouvelles routes pour aller en Inde ?
  • Quels nouveaux instruments de navigation permettent de faire de plus longs voyages sur les mers ?
  • Par où les navigateurs passent-ils dans un premier temps pour se rendre en Inde ?
  • Par où Christophe Colomb souhaite-t-il passer ? Par qui est financé son voyage ?
  • En quelle années Christophe Colomb part-il ?
  • Où arrive-t-il ? Où croit-il être arrivé ?
  • Quelles sont les conséquences de l’arrivée des Européens pour les indiens d’Amérique ?
  • Christophe Colomb s’est -il rendu compte qu’il a découvert un nouveau continent ?

=> prendre en photo le cahier 

_____________________________

2. Les conséquences de la découverte de l’Amérique : les conquistadors partent à la conquête des nouvelles terres

Vous pouvez regarder la vidéo en entier ou seulement à partir de la minute 4 ou de la minute 12. A vous de choisir !

  • Noter les idées principales sur Cortès (minute 4) OU  Pizaro (minute 12 )  : Qui sont-ils ? Quel rôle ont-ils joué dans la conquête de l’Amérique ?

=> prendre en photo le cahier 

 _____________________________

3. La création d’Empire coloniaux dans le nouveau monde par les espagnols et les portugais

Fiche ici 

  • Où se situent principalement les terres de l’empire colonial  espagnol ? Portugais ?
  • En quoi consiste le traité de Tordesillas signé en 1494 entre portugais et espagnols ?
  • Pourquoi peut-on dire qu’espagnols et portugais se partagent le monde à partir de cette date ?

=> prendre en photo le cahier 

_____________________________

Et pour se faire plaisir… Les mystérieuses cités d’or, une série qui s’inspire des conquistadors.

ETAPE 3 / SYNTHESE

ETAPE 4 : REVISER

Vous devez être capable  :

  • d’expliquer les caractéristiques des 2 empires les plus puissants de “l’ancien monde ” au XVI âme et leurs relations
  • de raconter la découverte de l’Amérique
  • de raconter la conquête de  nouvelles terres par les conquistadores (Cortès ou Pizaro) et ses conséquences
  • de repérer sur une carte les territoires des empires coloniaux espagnols et portugais
  • de dater de traité de Tordesillas et d’expliquer en quoi il consiste.
  • de chanter le générique du dessin animé “les mystérieuses cités d’or” !!!!!

 

 

  • 25 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
5ème, activité, Histoire Géographie

EMC : L’identité


Dans ce cours vous allez réfléchir à ce qu’est l’identité d’une personne.

 

ETAPE 1 : RÉFLECHIR MA PROPRE IDENTITÉ

  • Citer des mots qui représentent votre identité=> cela formera un nuage de mots
  • A ton avis, l’identité d’une personne est-elle constituée seulement des éléments présents sur la carte d’identité ? Rédiger une réponse 

      ETAPE 2 : QU’EST-CE QUE L’IDENTITÉ D’UNE PERSONNE ? 

      309 vues

      Fiche d’activité : l’identité d’après l’écrivain Amin Maalouf

       

      ETAPE 3 : QUI SUIS-JE SUR INTERNET ? => mon identité numérique :

      Les consignes ici !

      Envoyer la photo du cahier par la messagerie de l’ent

      ETAPE 4 :  RÉVISER

      Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

      • Définir ce qu’est l’identité d’une personne ( 2 aspects de l’identité)
      • D’expliquer que chaque individu a une identité unique
      • D’expliquer pourquoi s’enfermer dans un seul aspect de notre identité est dangereux
      • D’expliquer qu’il faut être vigilant concernant nos données personnelles sur internet car il s’agit de notre identité numérique

      Envoyer la photo du cahier par la messagerie de l’ent

      • 15 Mar. 2020
      • Séverine Curtaud
      5ème, activité, Corrections, cours audio, Histoire Géographie

      L’alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ?

      Partie 2 : Des ressources limitées à mieux gérer et à préserver 

      Thème 1 : L’alimentation

      TOUT LE TRAVAIL EST À FAIRE SUR LE CAHIER

      Si vous cliquez sur l’icône bleue en bas à droite, vous pouvez me poser des questions en direct ou me dire comment vous allez !…

      Copier la problématique, les titres, les explications et faire les exercices proposés.

       

      Introduction : les besoins alimentaires 

      Pour être en bonne santé, la population doit disposer d’une nourriture satisfaisante en qualité (nourriture saine et équilibrée) et en quantité (entre 1700/2200 et 3000 Kcal sinon sous-alimentation-pas assez- ou suralimentation -trop-)

      Un pays en sécurité alimentaire s’il parvient à donner accès à toute sa population à une nourriture de qualité et en quantité suffisante. Si le pays n’y arrive pas, on parle d’insécurité alimentaire. 

      Problématique : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires qui augmentent ?

       

      ETUDE DE CAS : l’ETHIOPIE

      ETAPE 1 :  compléter le tableau

      p. 238-239  (lien vers le manuel)

      ETAPE 2 :  Expliquer l’insécurité alimentaire dans laquelle se trouve l’Ethiopie

      p. 240-241 (lien vers le manuel)

      • Ecrire la définition de “insécurité alimentaire”
      • Quelles sont les causes ( pourquoi ? ) de l’insécurité alimentaire en Ethiopie
      • Comment l’Ethiopie cherche-t-elle améliorer la situation pour pouvoir nourrir durablement sa population ?

      => Rédiger un texte qui résume ce que vous avez appris sur la situation alimentaire de l’Ethiopie (au moins 10 lignes)

      ETAPE 3 : Correction
      =>
      écouter la correction et compléter si besoin sur votre cahier

      221 vues

      ET DANS LE MONDE ?

      ETAPE 4 : La faim dans le monde  : une fatalité ? 

      Voir la vidéo ICI et répondre aux questions sur le cahier :

       

      • Combien de personnes souffrent de la faim dans le monde ?
      • Expliquer la différence entre faim et famine
      • Dans quel continent est-on le plus touché par la faim ?
      • Citer 4 pays qui connaissent la famine
      • Comment évolue le nombre de personnes qui souffrent de la faim dans le monde ?
      • Citer 3 propositions qui peuvent améliorer l’accès à l’alimentation dans le monde.

      ON S’ENGAGE ! (facultatif)

      Etape 5 : Comment pouvons nous lutter contre le gaspillage alimentaire  

      • Regarder cette vidéo ICI
      • Réaliser une affiche incitant à lutter contre le gaspillage alimentaire (Penser à illustrer -dessin, collages…-, et à écrire un slogan)
        => Envoyer la photo de l’affiche sur  hgclassealamaison@gmail.com. Penser a écrire votre prénom et votre classe. 

       

      ETAPE 6 : QUELS LIENS PEUT-ON ÉTABLIR ENTRE LA SÉCURITÉ ALIMENTAIRE ET LE NIVEAU DE DÉVELOPPEMENT D’UN PAYS  DANS LE MONDE ? 

      • En utilisant les cartes, répondre aux questions sur la fiche

       


      ETAPE 7 : RÉVISER

      Vous devez être capables :

      • de définir sous-alimentation, malnutrition, sous-alimentation
      • de localiser des pays en situation de sous-alimentation
      • de définir  sécurité alimentaire, insécurité alimentaire
      • de localiser des pays en situation de sécurité alimentaire et d’insécurité alimentaire
      • D’expliquer quelle est la situation alimentaire de l’Ethiopie
      • De dire combien d’habitants souffrent de la faim dans le monde
      • De donner un exemple de lieu qui connait une famine
      • D’expliquer comment il est possible de lutter contre la faim dans le monde

       

       

       

       

      => NE PAS FAIRE SEULS  ///// 

      II. Quels liens peut-on établir entre croissance démographique, niveau de développement et satisfaction des besoins alimentaires dans le monde ?

      Activité cartographie + documents 

       

      • 24 Fév. 2020
      • Séverine Curtaud
      5ème, activité, Histoire Géographie

      L’émergence d’une société urbaine : les villes au Moyen -âge

      FProblématique : comment les villes se développent-elles en Occident chrétien au Moyen-âge et comment transforment-elles la société ?

      ETAPE 1 : L’exemple de Bruges

      Lelivrescolaire.fr p. 86-87.

       

      ETAPE 2  :  Une nouvelle société dans les villes

      p94-95

      • Lister les activités qui se développent en ville

      3 p. 95 :

      • Que demandent les bourgeois ? A qui ?
      • Quel avantage obtiennent-ils ?
      • Peut-on dire que les seigneurs abandonnent leur pouvoir dans les villes ?
      • Quelle partie de la population devient de plus en plus influente dans la société avec le développement des villes ?

      SYNTHÈSE

      ÉTAPE 3 : RÉVISER

      Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

      • De décrire une ville du Moyen-âge
      • D’expliquer qui y vit et ce qu’on y fait
      • D’expliquer comment les bourgeois, qui appartiennent au Tiers-Etat, obtiennent un grand pouvoir dans les ville.

      => POUR S’AIDER  : Une carte mentale ici

       

       

      • 23 Jan. 2020
      • Séverine Curtaud
      5ème, activité, Histoire Géographie

      Thème 1 : L’ordre seigneurial : la formation et la domination des campagnes


      Problématique : Comment seigneurs et paysans vivent-ils dans les campagnes au Moyen-âge ?

      ETAPE 1 : QU’EST-CE QU’UNE SEIGNEURIE ? 

      Fiche

       

      ETAPE 2 : COMMENT VIVENT PAYSANS ET SEIGNEURS DANS LA SEIGNEURIE ? 

      Activité :

      En groupe, rédiger un texte organisé en 3 paragraphes évoquant les éléments suivants :

      1. La vie des paysans : le village, l’habitat, les activités dans les campagnes (p. 78,79,80)

      2. Les liens entre les seigneurs et les paysans (obligations, devoirs des uns et des autres) (p. 70.71)

      3. La religion (p.73)

      => Exercice noté de synthèse

      => Pour compléter : une vidéo sur le mode de vies des nobles au Moyen-âge  ici

       

      ETAPE 3 : QUEL RÔLE JOUE L’EGLISE DANS LA SEIGNEURIE ? 
      ACTIVITÉ : Etude du tympan de Sainte Foy de Conques

      =>Pour compléter : une vidéo sur Saint Foy de Conques

      => REFLEXION : Expliquer pourquoi on peut dire que le clergé dispose d’un grand pouvoir.

       

      ETAPE 4 : RÉVISER

      Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

      => POUR S’AIDER  : Un résumé audio ici 

      • décrire une seigneurie
      • expliquer la fondation des villages et ses raisons
      • expliquer les liens paysans seigneurs (interdépendance)
      • définir : cens, champart, tenures, réserve, banalités, serf, vilain
      • expliquer le rôle et pouvoir  du clergé
      • reconnaître le style architectural (roman ou gothique)

       

      • 05 Jan. 2020
      • Séverine Curtaud
      5ème, Histoire Géographie

      La question démographique et l’inégal développement dans le monde

      Problématique :  Quel lien peut-on établir entre l’évolution démographique et le niveau de développement dans le monde ? 

      ETAPE 1  : DES ÉTUDES DE CAS

      Selon votre étude de cas, répondre aux questions de la fiche (ici)

       => Les documents à utiliser :

      ETAPE 2 : PRÉSENTATION DES DIFFÉRENTES SITUATIONS DÉMOGRAPHIQUES DANS LE MONDE

      Chaque élève place dans la fiche de de mise en commun les informations  présentées par les différentes groupes :

       

       

      => En utilisant ce tableau, rédiger un texte répondant au sujet suivant :

      Tous les pays du monde ont-ils la même croissance démographique et les mêmes défis à relever  ? Expliquer, donner des exemples (=> F3-1)

      Conclusion à compléter

      ÉTAPE 3  : RÉVISER

      Réaliser votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

      • D’expliquer la situation démographique de l’Inde et de la Chine (pays émergents)
      • De lister les problèmes auxquels sont confrontés les pays émergents et les pays pauvres (Nigéria) pour répondre aux besoins d’une population qui augmente fortement
      • D’expliquer la situation démographique des pays développés (riches) (ex de l’Allemagne
      • De lister les problèmes auxquels les pays développés doivent faire face en raison de leur évolution démographique (vieillissement de la population notamment)

      Pour vous aider, vous disposer du cahier et des liens ci-dessous :  

      TRACE ECRITE, RÉSUMÉ  AUDIO, CONSIGNES DE RÉVISION

      POUR COMPLÉTER ET ALLER PLUS LOIN : 

      L’évolution de la population mondiale : simulateur de l’INED (institut national d’études démographiques)

      Comprendre une pyramide des âges 

      Transition démographique

       

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