Documents pour les élèves des classes d’histoire-géographie-EMC
ATTENTION : Ce cours est en complément de celui d' EMC (Valeurs, symboles de l'UE) et de GEOGRAPHIE
Pb : Pourquoi et comment les pays d’Europe de l’ouest décident-ils de s’unir à partir des années 1950 ?
ETAPE 1 : LES ETAPES DE LA CONSTRUCTION EUROPÉENNE
Répondre aux questions en utilisant les documents :
=> compléter la fiche distribuée
ETAPE 2 : LE FONCTIONNEMENT de l’UE
ÉTAPE 3 : RÉVISER
Cours audio ici et carte mentale
Vous devez-être capables :
Sujet de rédaction possible : Pourquoi et comment les pays d’Europe de l’ouest décident-ils de s’unir à partir des années 1950 ?
Introduction
Conclusion
Problématique : quels sont les principaux espaces du tourisme mondial ? Comment le tourisme mondial transforme-t-il les espaces ?
Définition TOURISME : Le tourisme comprend les activités faites par les personnes au cours de leur voyage dans des lieux situés en dehors de leur environnement habituel pour une période consécutive qui ne dépasse pas un an, a des fins de loisir, pour affaires et autres motifs non liés à l’exercice d’une activités rémunérée dans le lieu visité.
=> Citer 4 exemples de lieux touristiques que vous connaissez
ETAPE 1 : LE TOURISME MONDIAL
Répondre aux questions en utilisant la vidéo (la fiche consigne ici )
FLUX et ESPACES TOURIsTIQUES MONDIAUX (jusqu’à la 5eme minute)
LE TOURISME MONDIAL TRANSFORME LES ESPACES ET LES SOCIÉTÉS (après la 5eme minute)
7. Quels sont les effets du tourisme sur les différents espaces ? Compléter le tableau et penser à donner quelques exemples précis.
8. Comment surmonter les conséquences négatives ? Quels enjeux pour un tourisme plus respectueux de l’environnement et des populations ?
ETAPE 2 : ETUDIER UN ESPACE TOURISTIQUE : LA STATION TOURISTIQUE DE CANCUN au MEXIQUE
ETAPE 3 : SYNTHÈSE
Activité de synthèse : Cartographie + rédaction
Compléter la carte et le texte ici
Si vous ne pouvez pas imprimer, faire une carte schématique en vous servant de ce support
ETAPE 4 : FICHE DE RÉVISION
La problématique : Comment se réorganisent les relations internationales après la fin de la Seconde Guerre mondiale ?
Vous devez être capables :
INTRODUCTION :
=> Malgré la création de l’ONU, dès la fin de la guerre des tensions apparaissent entre les anciens alliés. Les E-U et l’URSS rivalisent de plus en plus afin d’accroître leur influence sur les territoires libérés de la domination allemande ou japonaise.
En 1946, l’ex 1er ministre anglais W.Churchill dénonce le rideau de fer* qui s’est abattu sur l’Europe. Les Occidentaux s’inquiètent de la progression des idées communistes en Europe de l’est et Staline s’inquiète de la bombe atomique détenue par les seuls américains et de l’influence américaine en Europe occidentale.
=> Les tensions sont fortes, en 1947, on entre dans la Guerre froide
ETAPE 1 : LA GUERRE FROIDE : UN AFFRONTEMENT ENTRE LES 2 BLOCS, deux visions opposées du monde
=> lelivrescolaire.fr p.150 et 151 : Le monde en 1945
La guerre froide est une opposition entre les deux conceptions du monde (2 idéologies) opposées portées par les Etats-Unis (capitalistes/libéraux) et l’URSS (communiste).
Cette opposition implique tous les pays du monde qui sont contraints d’intégrer l’un ou l’autre des blocs.
I. LES CRISES DE BERLIN : un modèle réduit de la Guerre froide.
Exercice 2 (FACULTATIF) : Etudier un document : Le discours de Kennedy à Berlin « Ich bin ein Berliner ».
=> En 1963, le président américain Kennedy se rend à Berlin ouest et fait un discours célèbre. Berlin devient le symbole de la guerre froide.
B. LA CRISE DE CUBA en 1962 : quand le monde passe tout proche d’une guerre nucléaire…
3 p. 165 + 167
En 1962, Les soviétiques installent des missiles nucléaires à Cuba. Les EU organisent le blocus de l’île. Le monde est au bord de la guerre nucléaire.
EU et URSS sont contraints de négocier
=> Après la crise de Cuba, les tensions sont moins fortes entre les 2 blocs, on parle de Détente jusqu’en 1975. Des traités de désarmement sont signés.
=> L’affrontement se matérialise aussi par la compétition entre les 2 blocs, chacun cherchant à montrer sa supériorité : ex : la course à l’espace
Durant la Guerre froide, on parle d’équilibre de la Terreur. Expliquer cette expression en utilisant les exemples de Berlin, de Cuba et cette caricature
C. Que nous apprennent les crises de Berlin et Cuba sur le fonctionnement de la Guerre froide ?
ETAPE 2 : LA GUERRE FROIDE : UN MONDE BIPOLAIRE
=> Reproduire les schémas pour comprendre la bipolarisation du monde sur le cahier
ETAPE 3 : LA GUERRE FROIDE : UNE COMPÉTITION ENTRE LES 2 BLOCS
=> Relever les informations permettant démontrer que la Guerre froide est une compétition entre les 2 blocs pour prouver la supériorité de son modèle
Film : la course à l’espace
Film : Les jeux olympiques : reflet de la Guerre froide
=> Sur le cahier, rédiger un court texte montrant que le sport est pour les Etats-Unis et l’URSS un moyen de montrer la supériorité de son modèle.
ETAPE 3 : L ‘EFFONDREMENT DE L’URSS ET LA FIN DE LA GUERRE FROIDE
Vous devez être capables :
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Partie 2 : Des ressources limitées à mieux gérer et à préserver
Thème 1 : L’alimentation
Introduction : les besoins alimentaires
Pour être en bonne santé, la population doit disposer d’une nourriture satisfaisante en qualité (nourriture saine et équilibrée) et en quantité (entre 1700/2200 et 3000 Kcal sinon sous-alimentation-pas assez- ou suralimentation -trop-)
Un pays en sécurité alimentaire s’il parvient à donner accès à toute sa population à une nourriture de qualité et en quantité suffisante. Si le pays n’y arrive pas, on parle d’insécurité alimentaire.
Problématique : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires qui augmentent ?
ETAPE 1 : ETUDE DE CAS : SE NOURRIR EN ETHIOPIE
p. 238-239 (lien vers le manuel)
p. 240-241 (lien vers le manuel)
=> Rédiger un texte qui résume ce que vous avez appris sur la situation alimentaire de l’Ethiopie (au moins 10 lignes)
ETAPE 2 : ET DANS LE MONDE ?
LA FAIM DANS LE MONDE
Voir la vidéo ICI et répondre aux questions sur le cahier :
QUELS LIENS PEUT-ON ÉTABLIR ENTRE LA SÉCURITÉ ALIMENTAIRE ET LE NIVEAU DE DÉVELOPPEMENT D’UN PAYS DANS LE MONDE ?
FACULTATIF : ON S’ENGAGE
Etape 5 : Comment pouvons nous lutter contre le gaspillage alimentaire ?
ETAPE 3 : RÉVISER
=> NE PAS FAIRE SEULS /////
II. Quels liens peut-on établir entre croissance démographique, niveau de développement et satisfaction des besoins alimentaires dans le monde ?
Activité cartographie + documents
Problématique : Comment l’UE est-elle devenue un nouveau territoire d’appartenance pour les citoyens européens ?
IMPORTANT : Cette partie s’appuie et complète la partie d’histoire sur la construction européenne.
ETAPE 1 : UN TERRITOIRE EN CONSTRUCTION
=> CARTOGRAPHIER LE TERRITOIRE DE L’UE
Observer et si possible réaliser la carte en vous servant du document ici
Vous devez être capables (faire une autoévaluation et valider F1 dans le tableau de compétences)
– Le territoire de l’UE (les cartes ici)
ÉTAPE 2 : L’UE UN ESPACE CONTRASTÉ (Contrastes = différences)
Vous devez être capables (faire une autoévaluation et valider F1 dans le tableau de compétences)
– Les contrastes territoriaux dans l’UE + correction : + Organisation UE
ÉTAPE 3 : LES ENJEUX ACTUELS => Renforcer le sentiment d’appartenance des citoyens à l’UE
Le livrescolaire.fr => p.370 371
=> En utilisant les documents montrer par quels moyens l’UE essaye de renforcer le sentiment d’appartenance.
Ex. p 374 : Vidéo sur l’histoire du programme
Qu’est ce que le programme Erasmus ? Quel est son objectif ?
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DOCUMENTS COMPLÉMENTAIRES :
Espace Schengen :
L’espace Schengen désigne l’ensemble des pays européens où les personnes peuvent circuler sans contrôle. 22 États membres de l’UE ont signé cette convention. Certains États non membres y sont associés.
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ETAPE 1: L’UE : UNE PUISSANCE MONDIALE
La puissance en géographie signifie la capacité d’un territoire à influencer d’autres territoires, à jouer un rôle.
En utilisant les documents expliqués et/ou lus dans la vidéo ci-dessous :
I. les éléments qui montrent que l’UE représente une puissance à l’échelle mondiale
II. Les éléments qui montrent les limites à cette puissance et que l‘UE peut être fragile.
Penser à donner des exemples précis qui permettent d’illustrer l’idée évoquée.
=> OBJECTIF : PROUVER QUE L’UE EST UNE PUISSANCE INCOMPLÈTE : si elle est une puissance économique indéniable, elle n’exerce pas d’influence forte dans les domaines politiques et militaires et se montre fragile.
=> REDACTION : En moins de 10 lignes, en utilisant 4 exemples, prouver que l’UE est une puissance incomplète.
ETAPE 2 : LA PUISSANCE DE LA FRANCE EN EUROPE ET DANS LE MONDE
ÉTAPE 1 : COMPRENDRE COMMENT LE DROIT DE VOTE À ÉTÉ CONQUIS AU XIXeme siècle
OBJECTIF : Rechercher des informations pour rédiger un discours sur le sujet proposé : Comment le droit de vote a-t-il été conquis au XIXeme siècle ?
MARCHE À SUIVRE :
ETAPE 2 : RÉDACTION DES DISCOURS EN ÉQUIPES
Votre discours est prononcé en 2024 mais évoque des événements du XIXeme siècle.
Les discours doivent comporter les éléments suivants :
Les discours doivent être organisés de la façon suivante :
=> NE PAS OUBLIER de respecter la forme d’un discours. On s’adresse à un public dans un langage soutenu, à l’oral. Lire le discours pour s’entrainer et vérifier qu’il fonctionne à l’oral ! Le mieux est d’avoir une version tapée à l’ordinateur, plus lisible.
ETAPE 4 : LECTURE DES DISCOURS
Introduction : Faire un recherche sur l’affaire Dreyfus : Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?
ETAPE 1 : QUELLES SONT LES VALEURS QUE PORTE LA IIIEME RÉPUBLIQUE FRANÇAISE ?
Dalou et p. 165 (lelivrescolaire.fr): Une statue pour comprendre que les valeurs républicaines s’imposent dans la société Française
ETAPE 2 : LA RÉPUBLIQUE SURMONTE DES CRISES… ET LES VALEURS DEMEURENT
160-161 (lelivrescolaire.fr) : L’exemple de la République face à l’affaire Dreyfus
III. 1905 : LA RÉPUBLIQUE SÉPARE LES ÉGLISES ET DE L’ÉTAT
=> Rappel sur les « Semaines de la laïcité » ici
Lien vers les activités en classe
Vous devez être capables de :
Trace écrite :constructionUE
Vous pouvez modifier la trace écrite selon vos besoins :
Vous devez-être capables :
ATTENTION : cette leçon est à compléter avec les éléments du programme de géographie (La France et l’UE)et d’EMC (citoyenneté européenne)
Thème 1 : Aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre territoires français, à toutes les échelles.
Vous devez être capable :
Thème 2 : Les territoires ultra-marins français : une problématique spécifique.
Vous devez être capables :
Vous pouvez modifier la trace écrite selon vos besoins :