3ème, 4ème, 5ème, activité, cours audio, Histoire Géographie, Révisions DNB
Documents pour les élèves des classes d’histoire-géographie-EMC
3ème, activité, cours audio, Histoire Géographie
Affirmation et mise en œuvre du projet européen des années 1950 aux années 2000
ATTENTION : Ce cours est en complément de celui d' EMC (Valeurs, symboles de l'UE) et de GEOGRAPHIE
Pb : Pourquoi et comment les pays d’Europe de l’ouest décident-ils de s’unir à partir des années 1950 ?
ETAPE 1 : LES ETAPES DE LA CONSTRUCTION EUROPÉENNE
Répondre aux questions en utilisant les documents :
- Quelles sont les 2 raisons du début de la construction européenne ?
- Citer le nom de 3 traités fondateurs de la construction européenne
- Qu’appelle-t-on l’approfondissement de la construction européenne?
- Qu’appelle-t-on l’élargissement de la construction européenne?
- A votre avis, pourquoi les états d’Europe de l’est n’intègrent pas la construction européenne avant les années 1990 ?
- Quelles sont les valeurs et principes partagés par les pays membres de l’UE ? (voir aussi le cours d’EMC)
ETAPE 2 : LE FONCTIONNEMENT
- DES INSTITUTIONS pour faire fonctionner l’UE
www.lelivrescolaire.fr
- UN EXEMPLE DE POLITIQUE EUROPÉENNE : la politique agricole commune (PAC)
www.lelivrescolaire.fr
Fiche exercice
- En quelle année la Politique agricole commune a-t-elle été mise en place ?
- D’après vos connaissances, dans quelle phase de la construction européenne était-on à cette date ? CECA , CEE ou UE ?
- D’après le document, cette politique a-t-elle atteint les objectifs fixés ? Expliquer
- Quel problème rencontre la CEE dans les années 1980 concernant la production agricole ?
- Comment la PAC est-elle réformée pour faire face au problème évoqué dans la question 4 ?
- A quoi le document fait-il référence quand il évoque 2011 : intégration des agriculteurs des nouveaux Etats membres ?
- LIMITES/CRISES/CONTESTATION DE L’UE
=> Brexit, crise économique (Grèce), euro scepticisme, abstention forte aux élections européennes constituent des limites aux fonctionnement de l’EU (voir géographie)
ÉTAPE 3 : RÉVISER
Cours audio ici et carte mentale
Vous devez-être capables :
- de dater les principaux traités européens et le nom de l’union qui se forme aux différentes périodes
- de raconter les causes de ce rapprochement des pays d’Europe de l’ouest dans le contexte de Guerre froide
- de montrer les principales phases de l’élargissement de cette union
- de décrire des politiques d’approfondissement des relations entre les pays membres
Sujet de rédaction possible : Pourquoi et comment les pays d’Europe de l’ouest décident-ils de s’unir à partir des années 1950 ?
Introduction
- Des pays qui s’unissent pour garantir la paix et développer l’économie au lendemain de la 2de GM et dans le contexte de Guerre froide
- Une union qui s’élargit et qui approfondit ses relations (PAC + institutions)
Conclusion
4ème, activité, cours audio, Histoire Géographie
Le tourisme international et ses espaces
Problématique : quels sont les principaux espaces du tourisme mondial ? Comment le tourisme mondial transforme-t-il les espaces ?
Définition TOURISME : Le tourisme comprend les activités faites par les personnes au cours de leur voyage dans des lieux situés en dehors de leur environnement habituel pour une période consécutive qui ne dépasse pas un an, a des fins de loisir, pour affaires et autres motifs non liés à l’exercice d’une activités rémunérée dans le lieu visité.
=> Citer 4 exemples de lieux touristiques que vous connaissez
ETAPE 1 : LE TOURISME MONDIAL
Répondre aux questions en utilisant la vidéo (la fiche consigne ici )
FLUX et ESPACES TOURIsTIQUES MONDIAUX (jusqu’à la 5eme minute)
- Combien de personnes font du tourisme international chaque année dans le monde ? Comment évolue ce chiffre ? Pourquoi ?
- Quels sont les 3 principaux espaces qui sont impliqués dans le tourisme international ? Pourquoi ?
- Citer les pays qui sont les plus concernés par le tourisme international. Donner 3 exemples précis (pays et sites à visiter)
- Donner 2 exemples pour chaque type d’activité touristique :
– Tourisme balnéaire
– Tourisme culturel
– Tourisme religieux
– Tourisme de sports d’hiver - Où les touristes européens se rendent-ils en priorité pour le tourisme ? Les touristes asiatiques ? Les touristes nord américains ?
- Quels continents vous semblent en marge des flux touristique mondiaux ? Pourquoi ?
LE TOURISME MONDIAL TRANSFORME LES ESPACES ET LES SOCIÉTÉS (après la 5eme minute)
7. Quels sont les effets du tourisme sur les différents espaces ? Compléter le tableau et penser à donner quelques exemples précis.
8. Comment surmonter les conséquences négatives ? Quels enjeux pour un tourisme plus respectueux de l’environnement et des populations ?
ETAPE 2 : ETUDIER UN ESPACE TOURISTIQUE : LA STATION TOURISTIQUE DE CANCUN au MEXIQUE
- Définir : atouts, contraintes, aménagements et acteurs
203 vues - Répondre aux consignes de la fiche (ici) en utilisant Lelivrescolaire.fr p. 251 à 253
ETAPE 3 : SYNTHÈSE
Compléter la carte et le texte ici
Si vous ne pouvez pas imprimer, faire une carte schématique en vous servant de ce support
ETAPE 4 : FICHE DE RÉVISION
- D’expliquer ce qu’est-ce que le tourisme international
- De localiser les principaux espaces touristiques dans le monde
- De dire quels sont les continents qui fournissent le plus de touristes et pourquoi ?
- De dire quels sont les continents les moins concernés par le tourisme international et pourquoi ?
- De lister les conséquences positives et négatives du tourisme dans les espaces( = les lieux) concernés
- De donner des exemples d’espaces touristiques
3ème, activité, cours audio, Histoire Géographie
Un monde bipolaire au temps de la Guerre froide.
La problématique : Comment se réorganisent les relations internationales après la fin de la Seconde Guerre mondiale ? Lelivrescolaire.fr
INTRODUCTION :
=> Malgré la création de l’ONU, dès la fin de la guerre des tensions apparaissent entre les anciens alliés. Les E-U et l’URSS rivalisent de plus en plus afin d’accroître leur influence sur les territoires libérés de la domination allemande ou japonaise.
En 1946, l’ex 1er ministre anglais W.Churchill dénonce le rideau de fer* qui s’est abattu sur l’Europe. Les Occidentaux s’inquiètent de la progression des idées communistes en Europe de l’est et Staline s’inquiète de la bombe atomique détenue par les seuls américains et de l’influence américaine en Europe occidentale.
=> Les tensions sont fortes, en 1947, on entre dans la Guerre froide
ETAPE 1 : LA GUERRE FROIDE : UN AFFRONTEMENT ENTRE LES 2 BLOCS, deux visions opposées du monde
=> lelivrescolaire.fr p.150 et 151 : Le monde en 1945
La guerre froide est une opposition entre les deux conceptions du monde (2 idéologies) opposées portées par les Etats-Unis (capitalistes/libéraux) et l’URSS (communiste).
Cette opposition implique tous les pays du monde qui sont contraints d’intégrer l’un ou l’autre des blocs.
I. LES CRISES DE BERLIN : un modèle réduit de la Guerre froide.
Exercice 2 (FACULTATIF) : Etudier un document : Le discours de Kennedy à Berlin “Ich bin ein Berliner”.
=> En 1963, le président américain Kennedy se rend à Berlin ouest et fait un discours célèbre. Berlin devient le symbole de la guerre froide.
B. LA CRISE DE CUBA en 1962 : quand le monde passe tout proche d’une guerre nucléaire…
3 p. 165 + 167
En 1962, Les soviétiques installent des missiles nucléaires à Cuba. Les EU organisent le blocus de l’île. Le monde est au bord de la guerre nucléaire.
EU et URSS sont contraints de négocier
=> Après la crise de Cuba, les tensions sont moins fortes entre les 2 blocs, on parle de Détente jusqu’en 1975. Des traités de désarmement sont signés.
=> L’affrontement se matérialise aussi par la compétition entre les 2 blocs, chacun cherchant à montrer sa supériorité : ex : la course à l’espace
Durant la Guerre froide, on parle d’équilibre de la Terreur. Expliquer cette expression en utilisant les exemples de Berlin, de Cuba et cette caricature
C. Que nous apprennent les crises de Berlin et Cuba sur le fonctionnement de la Guerre froide ?
- C’est un conflit indirect entre les Etats-Unis et leurs alliés (Bloc de l’ouest) et l’URSS et ses alliés (bloc de l’est) par exemple à Berlin, Cuba. + guerre de Corée (1950-1953) et la guerre du Viet Nam (-1955-1975)
- C’est un affrontement idéologique (libéralisme/communisme)
- C’est une guerre d’intimidation entre ces deux blocs.
- L’issue est toujours dans le consensus
ETAPE 2 : LA GUERRE FROIDE : UN MONDE BIPOLAIRE
=> Reproduire les schémas pour comprendre la bipolarisation du monde sur le cahier
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ETAPE 3 : LA GUERRE FROIDE : UNE COMPÉTITION ENTRE LES 2 BLOCS
=> Relever les informations permettant démontrer que la Guerre froide est une compétition entre les 2 blocs pour prouver la supériorité de son modèle
Film : la course à l’espace
Film : Les jeux olympiques : reflet de la Guerre froide
=> Sur le cahier, rédiger un court texte montrant que le sport est pour les Etats-Unis et l’URSS un moyen de montrer la supériorité de son modèle.
ETAPE 3 : L ‘EFFONDREMENT DE L’URSS ET LA FIN DE LA GUERRE FROIDE
ETAPE 5 : RÉVISER
Vous devez être capables :
- De dater la Guerre froide (1947-1989 (chute du mur de Berlin) ou 1991 (disparition de l’URSS)
- D’expliquer en quoi consiste à la Guerre froide en utilisant des exemples ( Berlin, l’Allemagne) : affrontement indirect entre les Etats-Unis et l’URSS/ intimidation/compétition
- De montrer que le monde est bipolaire durant la Guerre froide ( Bloc de l’ouest/bloc de l’est)
- De raconter une crise durant la Guerre froide : Berlin ( Blocus 1948-1949/mur de Berlin 1961) ou Cuba
- De donner un exemple montrant que les 2 blocs (est et ouest) sont en compétition pour prouver la supériorité de leur modèle (ex. La course à l’espace)
- De raconter la fin de la Guerre froide et l’effondrement de l’URSS
=> Vous pouvez utiliser la vidéo et la carte mentale de synthèse
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5ème, activité, Corrections, cours audio, Histoire Géographie
L’alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ?
Partie 2 : Des ressources limitées à mieux gérer et à préserver
Thème 1 : L’alimentation
Introduction : les besoins alimentaires
Pour être en bonne santé, la population doit disposer d’une nourriture satisfaisante en qualité (nourriture saine et équilibrée) et en quantité (entre 1700/2200 et 3000 Kcal sinon sous-alimentation-pas assez- ou suralimentation -trop-)
Un pays en sécurité alimentaire s’il parvient à donner accès à toute sa population à une nourriture de qualité et en quantité suffisante. Si le pays n’y arrive pas, on parle d’insécurité alimentaire.
Problématique : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires qui augmentent ?
ETAPE 1 : ETUDE DE CAS : SE NOURRIR EN ETHIOPIE
- Compléter le tableau en utilisant le manuel
p. 238-239 (lien vers le manuel)
- Expliquer l’insécurité alimentaire dans laquelle se trouve l’Ethiopie
p. 240-241 (lien vers le manuel)
- Ecrire la définition de “insécurité alimentaire”
- Quelles sont les causes ( pourquoi ? ) de l’insécurité alimentaire en Ethiopie
- Comment l’Ethiopie cherche-t-elle améliorer la situation pour pouvoir nourrir durablement sa population ?
=> Rédiger un texte qui résume ce que vous avez appris sur la situation alimentaire de l’Ethiopie (au moins 10 lignes)
- Correction
=> écouter la correction et compléter si besoin sur votre cahier
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ETAPE 2 : ET DANS LE MONDE ?
LA FAIM DANS LE MONDE
Voir la vidéo ICI et répondre aux questions sur le cahier :
- Combien de personnes souffrent de sous-alimentation dans le monde ?
- Produit-on assez de nourriture sur la terre ?
- Quels sont les pays les plus touchés par la faim ?
- Quelles sont les causes de la faim dans le monde ?
- Comment évolue le nombre de personnes qui souffrent de la faim dans le monde ?
- Citer 3 propositions qui peuvent améliorer l’accès à l’alimentation dans le monde.
QUELS LIENS PEUT-ON ÉTABLIR ENTRE LA SÉCURITÉ ALIMENTAIRE ET LE NIVEAU DE DÉVELOPPEMENT D’UN PAYS DANS LE MONDE ?
- En utilisant les cartes, répondre aux questions sur la fiche
FACULTATIF : ON S’ENGAGE
Etape 5 : Comment pouvons nous lutter contre le gaspillage alimentaire ?
- Regarder cette vidéo ICI
- Réaliser une affiche incitant à lutter contre le gaspillage alimentaire (Penser à illustrer -dessin, collages…-, et à écrire un slogan)
ETAPE 3 : RÉVISER
- de définir sous-alimentation, malnutrition, sous-alimentation
- de localiser des pays en situation de sous-alimentation
- de définir sécurité alimentaire, insécurité alimentaire
- de localiser des pays en situation de sécurité alimentaire et d’insécurité alimentaire
- D’expliquer quelle est la situation alimentaire de l’Ethiopie
- De dire combien d’habitants souffrent de la faim dans le monde
- De donner un exemple de lieu qui connait une famine
- D’expliquer comment il est possible de lutter contre la faim dans le monde
=> NE PAS FAIRE SEULS /////
II. Quels liens peut-on établir entre croissance démographique, niveau de développement et satisfaction des besoins alimentaires dans le monde ?
Activité cartographie + documents
3ème, activité, cours audio, Histoire Géographie
Partie 3 : La France et l’Union européenne
Thème 1 : L’Union Européenne, un nouveau territoire de référence et d’appartenance.
Problématique : Comment l’UE est-elle devenue un nouveau territoire d’appartenance pour les citoyens européens ?
IMPORTANT : Cette partie s’appuie et complète la partie d’histoire sur la construction européenne.
ETAPE 1 : UN TERRITOIRE EN CONSTRUCTION
=> CARTOGRAPHIER LE TERRITOIRE DE L’UE
Observer et si possible réaliser la carte en vous servant du document ici
Vous devez être capables (faire une autoévaluation et valider F1 dans le tableau de compétences)
- de localiser la plupart des pays de l’UE
- de citer 5 pays membres de la zone euro
- de dire si un pays de l’UE a forcément pour monnaie l’euro
- de dire si un pays membre de l’UE est forcément dans l’espace Schengen
- de citer au moins 2 villes qui accueillent une institution européenne
– Le territoire de l’UE (les cartes ici)
ÉTAPE 2 : L’UE UN ESPACE CONTRASTÉ (Contrastes = différences)
- Lelivrescolaire.fr p. 360
- Voir la vidéo ici
- En utilisant les informations de la vidéo, compléter la carte (ici) ou observer la carte ci-dessous si vous ne pouvez pas imprimer
Vous devez être capables (faire une autoévaluation et valider F1 dans le tableau de compétences)
- de localiser le centre et les périphéries de l’Union européenne
- d’expliquer pourquoi le centre concentre du pouvoir et du dynamisme
- d’expliquer quelles sont les caractéristiques des périphéries : leurs atouts, leurs contraintes
- d’évoquer un exemple de politique européenne qui vise à réduire les inégalités sur le territoire de l’UE.
– Les contrastes territoriaux dans l’UE + correction : + Organisation UE
ÉTAPE 3 : LES ENJEUX ACTUELS => Renforcer le sentiment d’appartenance des citoyens à l’UE
Le livrescolaire.fr => p.370 371
=> En utilisant les documents montrer par quels moyens l’UE essaye de renforcer le sentiment d’appartenance.
Ex. p 374 : Le programme Erasmus + video (http://www.francetvinfo.fr/societe/education/erasmus-un-succes-depuis-30-ans_2009873.html)
Qu’est ce que le programme Erasmus ? Quel est son objectif ?
—
DOCUMENTS COMPLÉMENTAIRES :
Carte UE
Espace Schengen :
L’espace Schengen désigne l’ensemble des pays européens où les personnes peuvent circuler sans contrôle. 22 États membres de l’UE ont signé cette convention. Certains États non membres y sont associés.
—— STOP——
`
Thème 2 : La France et l’Europe dans le monde.
ETAPE 1: L’UE : UNE PUISSANCE MONDIALE
Trace écrite ici
La puissance en géographie signifie la capacité d’un territoire à influencer d’autres territoires, à jouer un rôle.
En utilisant les documents expliqués et/ou lus dans la vidéo ci-dessous :
I. les éléments qui montrent que l’UE représente une puissance à l’échelle mondiale
II. Les éléments qui montrent les limites à cette puissance et que l‘UE peut être fragile.
Penser à donner des exemples précis qui permettent d’illustrer l’idée évoquée.
=> OBJECTIF : PROUVER QUE L’UE EST UNE PUISSANCE INCOMPLÈTE : si elle est une puissance économique indéniable, elle n’exerce pas d’influence forte dans les domaines politiques et militaires et se montre fragile.
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=> REDACTION : En moins de 10 lignes, en utilisant 4 exemples, prouver que l’UE est une puissance incomplète.
ETAPE 2 : LA PUISSANCE DE LA FRANCE EN EUROPE ET DANS LE MONDE
- Lire le document (ici) en surlignant les principaux éléments qui constituent la puissance de la France en Europe et dans le monde
- Voir la carte mentale ici et cette vidéo (ici) en notant les idées principales dans 3 colonnes :
- Vérifier que vous être capable de :
– De décrire et illustrer la puissance économique de la France + exemples précis
– De décrire et illustrer la puissance politique de la France+ exemples précis
– De décrire et illustrer la puissance cultuelle de la France + exemples précis
– D’évoquer les limites à cette puissance
- Exemple de sujet => Rédiger un texte organisé d’une vingtaine de lignes minimum montrant la puissance de la France en Europe et dans le monde et ses limites.
Critères de réussite :
– Une introduction
– 3 parties ( Idées + exemples précis)
– Une conclusion
4ème, activité, cours audio, Histoire Géographie
Partie 3 : Société, culture et politique dans la France du XIXeme siècle
THÈME 1 : UNE DIFFICILE CONQUÊTE : VOTER DE 1815 À 1870
ÉTAPE 1 : COMPRENDRE COMMENT LE DROIT DE VOTE À ÉTÉ CONQUIS AU XIXeme siècle
OBJECTIF : Rechercher des informations pour rédiger un discours sur le sujet proposé : Comment le droit de vote a-t-il été conquis au XIXeme siècle ?
- Des équipes de 2 à 3 personnes sont constituées.
- Chaque équipe écrit un discours et prépare sa lecture
MARCHE À SUIVRE :
- RECHERCHE des INFORMATIONS dans les documents pour répondre aux questions suivantes :Document 1 :
– Donner les définition de suffrage censitaire et suffrage universel
– Compléter le tableau
Document 2 :
Dater le document. Qui participe au scrutin (élection) ? Qui en est exclu ?
Document 3 :
– Quel type de suffrage a mis en place la Constitution de 1848 ?
– Qui est exclus du droit de vote ?
– Que critique Jeanne Deroin en se portant candidate à l’élection de 1949 ?
– A-t-elle officiellement le droit de se présenter ? Pourquoi ?
– Combien de voix obtient-elle ? Qui a voté pour elle, des hommes ou des femmes ? Peut-on en déduire que certains hommes soutiennent le droit de vote des femmes ?Document 4 :
Pourquoi peut-on dire que la nouvelle loi électorale constitue un recul démocratique ?Document 5 :
Quel est le point de vue de Victor Hugo sur le suffrage universel ? ExpliquerRegarder la carte mentale de synthèse pour compléter vos réponses
ETAPE 2 : RÉDACTION DES DISCOURS EN ÉQUIPES
Votre discours est prononcé en 2020 mais évoque des événements du XIXeme siècle.
Les discours doivent comporter les éléments suivants :
- Une définition de suffrage universel
- Des dates
- Les différentes étapes menant vers le suffrage universel
- Au moins une citation
- Un exemple expliquant que le suffrage au XIX émergent siècle n’est pas strictement universel
- Un exemple d’opposition au suffrage universel
Les discours doivent être organisés de la façon suivante :
- Une introduction
- 2 ou 3 parties
- Une conclusion
=> NE PAS OUBLIER de respecter la forme d’un discours. On s’adresse à un public dans un langage soutenu, à l’oral. Lire le discours pour s’entrainer et vérifier qu’il fonctionne à l’oral ! Le mieux est d’avoir une version tapée à l’ordinateur, plus lisible.
ETAPE 4 : LECTURE DES DISCOURS
THÈME 2 : LA IIIeme RÉPUBLIQUE S’IMPOSE PROGRESSIVEMENT À PARTIR DE 1871
Introduction : Faire un recherche sur l’affaire Dreyfus : Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?
ETAPE 1 : QUELLES SONT LES VALEURS QUE PORTE LA IIIEME RÉPUBLIQUE FRANÇAISE ?
Dalou : Une statue pour comprendre que les valeurs républicaines s’imposent dans la société Française
ETAPE 2 : LA RÉPUBLIQUE SURMONTE DES CRISES… ET LES VALEURS DEMEURENT
160-161 (lelivrescolaire.fr) : L’exemple de la République face à l’affaire Dreyfus
III. 1905 : LA RÉPUBLIQUE SÉPARE LES ÉGLISES ET DE L’ÉTAT
=> Rappel Semaine de la laïcité ici
5ème, cours audio, Histoire Géographie
L’ordre seigneurial : la formation et la domination des campagnes
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Lien vers les activités en classe
Vous devez être capables de :
- décrire une seigneurie
- fondation des villages
- expliquer les liens paysans seigneurs (interdépendance)
- définir : cens, champart, tenures, réserve, banalités, serf, vilain
- rôle et pouvoir du clergé
- reconnaitre style architectural (roman ou gothique)
3ème, cours audio, Histoire Géographie
Affirmation et mise en œuvre du projet européen
492 vues
Trace écrite :constructionUE
Vous pouvez modifier la trace écrite selon vos besoins :
- Convertir PDF en Word
- Mettre en forme le texte ( alterner des lignes de couleurs, espacer les lettres, les mots…)
- Lire les textes avec un logiciel de synthèse vocale : convertir un texte en fichier MP3
Vous devez-être capables :
- de dater les principaux traités européens et le nom de l’union qui se forme aux différentes période
- de raconter les causes de ce rapprochement des pays d’Europe de l’ouest dans le contexte de Guerre froide
- de montrer les principales phases de l’élargissement de cette union
- de montrer les politiques d’approfondissement des relations entre les pays membres
ATTENTION : cette leçon est à compléter avec les éléments du programme de géographie (La France et l’UE)et d’EMC (citoyenneté européenne)
3ème, cours audio, Histoire Géographie
Pourquoi et comment aménager le territoire ?
Thème 1 : Aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre territoires français, à toutes les échelles.
Vous devez être capable :
- D’expliquer quels sont les objectifs de l’aménagement du territoire (Dynamiser l’économie : revitaliser les territoires/Répondre aux enjeux environnementaux/Connecter le territoire /Réduire les inégalités
- De présenter quelques exemples d’aménagements : leur but, les résultats constatés, les acteurs concernés
Thème 2 : Les territoires ultra-marins français : une problématique spécifique.
Vous devez être capables :
- De localiser les territoires ultramarins
- D’identifier les spécificités de ces espaces (éloignement, insularité, exposition aux risques naturels, atouts…)
- Enjeux des aménagements dans ces territoires ( limiter les inégalités, renforcer les connexions, mettre en valeur les atouts de ces territoires (agriculture, pêche, tourisme, enjeux stratégiques…)
- Utiliser des exemples précis (ex la Réunion)
Vous pouvez modifier la trace écrite selon vos besoins :
- Convertir PDF en Word
- Mettre en forme le texte ( alterner des lignes de couleurs, espacer les lettres, les mots…)
- Lire les textes avec un logiciel de synthèse vocale : convertir un texte en fichier MP3