Problématique : comment l’industrialisation transforme-t-elle l’Europe et le monde au 19eme siècle ?
ETAPE 1 : ETUDE DE CAS : L’INDUSTRIALISATION DANS LA VILLE DE ESSEN
Document et consignes ci-dessous :
ETAPE 2 : LA RÉVOLUTION INDUSTRIELLE : un bouleversement dans le fonctionnement des pays industrialisés
ACTIVITÉ : quelles sont les transformations engendrées par l’industrialisation ?
Groupes de 4 élèves.
Chaque élève du groupe répond aux questions sur l’une des 4 fiches
– les conséquences économiques de l’industrialisation
– les conséquences sociales de l’industrialisation
– les conséquences géographiques de l’industrialisation
– les conséquences politiques de l’industrialisation
Mise en commun dans le groupe
Réponse individuelle à un quizz.
=> POUR ALLER PLUS LOIN : Quelques documents complémentaires
Le Creusot, un exemple de développement industriel
sur le paternalisme : l’exemple du familistère de Guise
ETAPE 3 : SYNTHESE
Lister les mots qui permettront de réaliser un nuage de mots sur les conséquences de l’industrialisation
ETAPE 4 : UN EPI français histoire sur le monde ouvrier au XIXeme siècle
Ce chapitre s’inscrit dans la continuité de l’EPI “Netflix” sur le monde ouvrier au XIX eme siècle
ÉTAPE 5 : RÉVISER
Compléter votre fiche de révision (sur le cahier)comme dans les chapitres précédents :imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier quevous êtes capables :
d’expliquer ce qu’est l’industrialisation et de dater
d’expliquer les conséquences de l’industrialisation (économiques, sociales, géographiques, politiques)
d’expliquer socialisme/communisme et libéralisme/ capitalisme
======> Les différents textes sont enregistrés. Un montage audio permet de rendre compte de la condition d’esclave et de la traite atlantique et ses conséquences passées et actuelles.
Prendre des notes pour être capables de raconter l’affaire Calas.
Penser aux date, au rôle joué par Voltaire, repérer ce qui prouve que les idées nouvelles se sont imposées.
=> RÉDACTION : Pourquoi peut-on dire que Voltaire est un savant des Lumières ?
Votre texte commence par : A travers l’histoire de l’affaire Calas on peut dire que Voltaire est un savant des Lumières. En effet, il défend les idées suivantes :….
Réaliser votre fiche de révision (sur le cahier)comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables :
De citer quelques philosophes des Lumières
D’expliquer quelques-unes de leurs idées
D’expliquer en quoi les idées développées contestent la société d’ordres et le régime politique
De dater l’Encyclopédie et dire ce qu’elle contient et qui sont ses auteurs
D’expliquer ce qu’est le despotisme éclairé
Pour vous aider, vous disposer du cahier et des liens ci-dessous :
PROJET LABELISÉ PAR LA FONDATION POUR LA MÉMOIRE DE L’ESCLAVAGE
L’Epi se déroule en co-animation Français- histoire durant un semestre en classe de 4eme du collège Vauquelin puis en classe d’arts plastiques durant toute l’année scolaire.
Il a pour but d’étudier la traite négrière au XVIII eme siècle dans ses dimensions historique, culturelle, littéraire et citoyenne.
Il s’agit aussi de comprendre les conséquences actuelles de ce fait historique, notamment en lien avec la lutte contre les préjugés et le racisme : apprendre à peser le poids de mots.
Des élèves du collège de Gratentour sont associés au projet dans sa dimension citoyenne : lutter contre les discriminations, combattre le racisme.
======> Les différents textes sont enregistrés. Un montage audio permet de rendre compte de la condition d’esclave et de la traite atlantique et ses conséquences passées et actuelles.
–DEUXIEME SEMESTRE–
Le travail est réalisé en groupes dans le cadre des COURS D’ARTS PLASTIQUES et les HEURES DE VIE DE CLASSE
CONSIGNES : En utilisant l’ensemble des productions réalisées au 1er semestre, il s’agit de créer la FREEDOM BOX immersive : un espace immersif accessible à tous les élèves et familles du collège et des écoles de secteur.
Réalisation de la FREEDOM BOX : Un barnum dans lequel peuvent entrer 4 personnes est installé dans le CDI du collège.
A l’extérieur :des collages de productions réalisées, ils représentent la société actuelle : lieux de mémoire, loi Taubira, portraits d’élèves, reflet d’une société métissée.
Dans la boite: le spectateur se trouve face à des textes d’élèves illustrés racontant la capture, le transport et la vente des esclaves et les conditions de vie et de travail dans les plantations (voir les livrets ci-dessous) et une fresque de personnages majeurs dans la lutte pour l’abolition de l’esclavage.
La mise en voix et en musique de textes constituent l’univers sonore et évoquent la capture, le trajet, le travail et la condition des esclaves.
Le visiteur est invité à découvrir les documents muni d’une lampe torche.
Autour de la boite : la lutte contre le racisme et toutes formes de discriminations, des productions graphiques, des textes écrits lors d’un concours d’écriture, un slam pour la liberté et l’aspiration à un COLLÈGE SANS RACISME.
–LA PRODUCTION FINALE —
Inauguration de l’exposition le 8 juin 2023 au CDI
Thème 1 : Bourgeoisie marchande, négoces internationaux et traites négrières au XVIIIeme siècle.
Thème 2 : L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme.
Thème 3 : La Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe.
Thème 1 : Bourgeoisie marchande, négoces internationaux et traites négrières au XVIIIeme siècle.
Ce thème peut être traité dans le cadre habituel du cours comme présenté ci-dessous OU dans le cadre d’un EPI en co-animation français-histoire sur un semestre (12h) ===> ici
Cette activité ouvre aussi sur l’EMC autour de la valeur égalité et des enjeux de la lutte contre la discrimination et les idées de Lumières.
=> Au XVIIIeme siècle, les Européens dominent donc le commerce mondial.
ETAPE 5 : RÉVISER
Réaliser une fiche de révision : cettefiche doit vous permettre de vérifier que vous êtes capablesdes éléments suivants. Pour compléter cette fiche vous disposez de votre cahier, du résumé audio et de la trace écrite ci-dessous et d’une carte mentale de révision.
Vous devez être capables
– D’expliquer ce qu’est le commerce triangulaire, la traite négrière, l’esclavage.
– De raconter la capture, le trajet, le travail des esclaves
– De dater le code noir et dire ce qu’il contient
– D'expliquer ce qu’est une plantation
– D'expliquer quelles sont les conséquences en Europe du développement de ce commerce.
Réaliser une fiche de révision : cette fiche doit vous permettre de vérifier que vous êtes capables des éléments suivants. Pour compléter cette fiche vous disposez de votre cahier, du résumé audio et de la trace écrite ci-dessous et d’une carte mentale de révision.
Vous devez- être capables :
- de définir et utiliser le vocabulaire de géographie proposé sur la fiche
- d'expliquer l'organisation et l'évolution de la ville étudiée par votre groupe
- de connaître la part des urbains dans les pays développés et en développement et son évolution (voir synthèse)
Compléter votre fiche de révision(sur le cahier)comme dans les chapitres précédents :imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables :
D’expliquer les causes des migrations
De localiser les principaux flux de migrants
D’expliquer les effets (positifs ou négatifs) des migrations dans les pays de départ et les pays d’accueil
D’étudier des cartes pour en extraire des informations pertinentes.
