======> Les différents textes sont enregistrés. Un montage audio permet de rendre compte de la condition d’esclave et de la traite atlantique et ses conséquences passées et actuelles.
PROJET LABELISÉ PAR LA FONDATION POUR LA MÉMOIRE DE L’ESCLAVAGE
L’Epi se déroule en co-animation Français- histoire durant un semestre en classe de 4eme du collège Vauquelin puis en classe d’arts plastiques durant toute l’année scolaire.
Il a pour but d’étudier la traite négrière au XVIII eme siècle dans ses dimensions historique, culturelle, littéraire et citoyenne.
Il s’agit aussi de comprendre les conséquences actuelles de ce fait historique, notamment en lien avec la lutte contre les préjugés et le racisme : apprendre à peser le poids de mots.
Des élèves du collège de Gratentour sont associés au projet dans sa dimension citoyenne : lutter contre les discriminations, combattre le racisme.
======> Les différents textes sont enregistrés. Un montage audio permet de rendre compte de la condition d’esclave et de la traite atlantique et ses conséquences passées et actuelles.
–DEUXIEME SEMESTRE–
Le travail est réalisé en groupes dans le cadre des COURS D’ARTS PLASTIQUES et les HEURES DE VIE DE CLASSE
CONSIGNES : En utilisant l’ensemble des productions réalisées au 1er semestre, il s’agit de créer la FREEDOM BOX immersive : un espace immersif accessible à tous les élèves et familles du collège et des écoles de secteur.
Réalisation de la FREEDOM BOX : Un barnum dans lequel peuvent entrer 4 personnes est installé dans le CDI du collège.
A l’extérieur :des collages de productions réalisées, ils représentent la société actuelle : lieux de mémoire, loi Taubira, portraits d’élèves, reflet d’une société métissée.
Dans la boite: le spectateur se trouve face à des textes d’élèves illustrés racontant la capture, le transport et la vente des esclaves et les conditions de vie et de travail dans les plantations (voir les livrets ci-dessous) et une fresque de personnages majeurs dans la lutte pour l’abolition de l’esclavage.
La mise en voix et en musique de textes constituent l’univers sonore et évoquent la capture, le trajet, le travail et la condition des esclaves.
Le visiteur est invité à découvrir les documents muni d’une lampe torche.
Autour de la boite : la lutte contre le racisme et toutes formes de discriminations, des productions graphiques, des textes écrits lors d’un concours d’écriture, un slam pour la liberté et l’aspiration à un COLLÈGE SANS RACISME.
–LA PRODUCTION FINALE —
Inauguration de l’exposition le 8 juin 2023 au CDI
Problématique :Quelle évolution de la place des femmes, des jeunes et des immigrés dans la société française des années 1950 aux années 1980 ?
OBJECTIF : Rendre compte, sous une forme littéraire, du quotidien des populations étudiées et de l’évolution de leur place dans la société.
Vers l’oral du DNB: le travail réalisé pourra être présenté à l’oral du DNB
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Déroulé des séances : 3h en histoire, 6 heures en co-animation Français-histoire
HISTOIRE :
– 1ere séance : Présentation de l’EPI et constitution de groupes pour étudier, selon le groupe, la situation des femmes, des hommes ou des immigrés + début du travail sur le contexte historique (VOIR DOCUMENTS CI-DESSOUS)
3eme7: A la manière de Kressman Taylor dans le livre Inconnu à cette adresse, en binôme, vous allez créer une correspondance (4 lettres au total) entre deux personnes destinée à être affichée au CDI.
Ces lettres devront raconter le quotidien d’une femme, d’un jeune ou d’un(e) immigré(e)
Votre personnage pourra être une personne connue ou non.
Vous rédigerez à la 1ere personne du singulier.
Vous utiliserez les éléments du cours d’histoire et des recherches complémentairespour être le plus précis possible.
Vous veillerez à expliquer la situation et à raconter le quotidien, le ressenti et les changements constatés dans la vie de votre personnage. (Pour cela, vous pouvez vous aider des personnages de Max et de Martin)
ETAPE 3 : Les ouvriers ayant écouté le discours se mettent à rêver d’une vie meilleure et discutent d’actions qu’ils pourraient accomplir pour atteindre leurs rêves.
=> Par groupe : lister leurs revendications pour améliorer leur condition (de travail, de vie : « on voudrait/ on ne veut plus »…) et utiliser le texte littéraire proposé pour imaginer un moyen d’action.
Extrait 1 : Claude Berri, Germinal, 1993, d’après le roman d’Emile Zola.
Extrait 2 : Claude Berri, Germinal, 1993, d’après le roman d’Emile Zola.
=> Rédiger un texte par groupe expliquant :
ce que les ouvriers revendiquent comme améliorations
Présentation du contexte de réalisation de l’œuvre
Titre, dates, caractéristiques techniques de l’œuvre, nature, lieu d’exposition…
Préciser quel sujet de société est évoqué par l’oeuvre
– Description :
Dire de manière organisée ce que vous voyez, entendez(évoquer les couleurs, les figures styles, les instruments, les formes, champs lexical…) => Pour cet extrait penser à décrire l’image (forme) et le contenu du message (fond) => Souligner les mots clés => Les classer en 2 champs lexicaux
– Analyse/ interprétation :
Comprendre le message transmis par l’artiste en lien avec la problématique et en vous appuyant sur les éléments de présentation, la description et votre ressenti.
En déduire les causes, les valeurs, les principes et idéologies défendues ou contestées par l’artiste
Expliquer rapidement ce qui vous a plu, déplu, touché, interpelé dans cette œuvre.=> Quel effet produit ce discours (sensation, sentiment, réflexion…) ? => Quel message l’auteur veut-il transmettre ? => D’après vous le personnage qui parle est-il : Hynkel, le barbier juif, ou le réalisateur ? => Pourquoi peut-on dire qu’il s’agit d’une oeuvre engagée ?
Vers l’oral: le travail réalisé durant cet EPI pourra être présenté à l’oral du DNB sous l’une de ces 3 formes : EPI, Histoire des arts, Parcours d’éducation artistique et culturel.
