PROJET LABELISÉ PAR LA FONDATION POUR LA MÉMOIRE DE L’ESCLAVAGE

L’Epi se déroule en co-animation Français- histoire durant un semestre en classe de 4eme puis en classe d’arts plastiques jusqu’au 10 mai.  Il a pour but d’étudier la traite négrière au XVIII dans ses dimensions historique, culturelle, littéraire et citoyenne. Il s’agira aussi de comprendre les conséquences actuelles de ce fait historique, notamment en lien avec la lutte contre le racisme : apprendre à peser le poids de mots.

Des élèves de 5eme sont associés au projet sur sa dimension citoyenne : lutte contre les discriminations.

Séverine CURTAUD (histoire géographie), Sabrina CHERRAK (lettres), Alexia TAILLEUR (arts plastiques), Vincent MICOS (lettres), Chrystel COGNARD (Prof.documentaliste), Lucie MUSTIÈRE (histoire-géographie), Lisbeth BOUYSSET (lettres) . Collège Vauquelin, Toulouse

OBJECTIFS DÉVELOPPEMENT DURABLE VISÉS : N°10 réduction des inégalités.   N° 16 justice et paix

———————————————————-PREMIER SEMESTRE—————————————————————

Le travail est réalisé en groupes dans le cadre de la co-animation histoire-lettres

Intervention prévue de Maxime Toutain, anthropologue, spécialiste des systèmes serviles à Cuba le 10 octobre 2022 auprès des 4eme 2 et 4eme5

TOUTES LES CONSIGNES ici… 

LES DOCUMENTS  :

• Manuel lelivrescolaire.fr
• Le padlet de ressources documentaires (vidéo, illustrations…)

• Panneaux de l’exposition 

• Le schéma de synthèse à compléter

======> Un padlet pour déposer vos productions à chaque étape ici

======> Les différents textes sont enregistrés. Un montage audio permet de rendre compte de la condition d’esclave et de la traite atlantique et ses conséquences passées et actuelles. 

———————————————————-DEUXIEME SEMESTRE—————————————————————

Le travail est réalisé en groupes dans le cadre des COURS D’ARTS PLASTIQUES et les heures de vie de classe

CONSIGNE :

En utilisant l’ensemble des productions réalisées au 1er semestre, il s’agit de créer la FREE(dom)BOX immersive. Il s’agit de créer un espace immersif accessible à tous les élèves du collège et des écoles de secteur.

LA FREE(dom)BOX :  

Cube construit en plaques de bois, installé dans la cour du collège dans laquelle peuvent entrer 3 personnes.

A l’extérieur :des collages de productions réalisées

A l’entrée de la boite : une face permet d’entrer dans la boite. Des citations sont installées dans l’entrée et forment à première vue des barreaux. Ce sont en réalité des bandes qui constituent un rideau au travers duquel le spectateur peut passer pour entrer dans la boite et en sortir

Dans la boite : le spectateur se trouve face à une fresque qui mêle images du passé représentant un ou des personnages majeurs dans la lutte pour l’abolition de l’esclavage et images de la diversité des élèves du collège.

Les textes d’élèves, mis en voix et en musique constituent l’univers sonore.

LA PRODUCTION FINALE : rdv le 10 mai  !

UNE BIBLIOGRAPHIE de LITTERATURE JEUNESSE sur le thème de la traite négrière  ses conséquences  :

Ces ouvrages sont au CDI

• Florence Cadier, Né coupable
• Jean Luc Mascatel, Libertalia
• Bertrant Solet, Les révoltés de Saint Domingue
• Histoires vraies, Février 2015, La révolte des esclaves de Saint-Domingue

La réponse à l’appel à projet de la Fondation pour la mémoire de l’esclavage ici. 

Présentation de Maxime Toutain, anthropologue qui interviendra auprès des élèves 

Durée totale  : 18 h

Les élèves constituent des groupes de 4.

Objectif : Ecrire le scénario d’une mini-série sur la condition ouvrière au XIXeme siècle et son évolution.

Fiche consignes

Documents à disposition : 

• contexte historique 1
• Contexte historique 2
• Contexte historique 3
• Lelivrescolaire.fr
• Zola
• Maupassant
• Verhaeren
  

ETAPE 1 : On pose le décors et les personnages prennent vie

=> les textes décrivent le cadre de vie et de travail des ouvriers et présentent le personnage qu’ils ont inventé

ETAPE 2 : Les ouvriers rencontrent F. Engels et K. Marx

Consignes

Document à disposition : BD Economix

ETAPE 3 : Les ouvriers ayant écouté le discours se mettent à rêver d’une vie meilleure et discutent d’actions qu’ils pourraient accomplir pour atteindre leurs rêves.

=> Par groupe : lister leurs revendications pour améliorer leur condition (de travail, de vie : “on voudrait/ on ne veut plus”…) et utiliser le texte littéraire proposé pour imaginer un moyen d’action. 

• Extrait 1 :  Claude Berri, Germinal, 1993, d’après le roman d’Emile Zola.
• Extrait 2 : Claude Berri, Germinal, 1993, d’après le roman d’Emile Zola.

=> Rédiger un texte par groupe expliquant :

• ce que les ouvriers revendiquent comme améliorations
• quelles actions ils accomplissent les obtenir

ETAPE 4 : Enregistrement de la mini-série audio 

Guide enregistrement

Lien vers le padlet : les textes se stockent dans la dernière colonne

LA MINI SÉRIE AUDIO 2021-2022 c’est ici  : 

LA MINI SÉRIE AUDIO des élèves de l’année 2020-2021 de notreNETFLIX, c’est ici. 

=======> 4eme1 :

=======>4eme 7 :

Episode 1 :

Episode 2 :

Et pour se rappeler, la série des élèves de l’année 2019-2020 de notreNETFLIX, c’est ici. 

Episode 1

Episode 2

ETAPE 4 : Evaluation/bilan de l’EPI

• Fiche d’évaluation
• Fiche bilan

Sujet choisi : Eclairer les enjeux citoyens actuels par les choix/luttes du passé (du XVIIIeme au XIX siècle).

Problématique : comment les choix des générations passées orientent-ils nos décisions pour de l’avenir ?

Production finale : Par groupe de 4 maximum, les élèves traitent 2 enjeux de société en utilisant la fiche consignes

Durée : 18 h en co-animation français-histoire-géo

Fiche consignes EPI 4eme

Fiche d’analyse réflexive sur l’EPI  : aide à la Préparation Oral dnb

Voici une proposition d’EPI/ 3eme

Problématique : Comment les artistes témoignent-ils de la société des XX et XXI eme siècles ?

Objectif final : Seul ou à 2, chaque élève réalisera un dossier comprenant 3 œuvres répondant à la problématique. Durée  : 1 semestre ( 18 h)

Fiche consigne

Séance introductive 

Objectif  : S’approprier la méthode d’analyse d’une oeuvre d’art engagée

Objet d’étude  : le discours final du film “Le dictateur” de C. Chaplin, 1940 + texte du discours

Question : Comment Chaplin évoque-t-il la situation politique de son époque ?

 1. A LA MAISON : 

Visionnage préalable de la bande annonce du film et de quelques extraits  (Le ghetto, la scène du globe) + recherche personnelle sur Charles Chaplin ( biographie, oeuvre)

2. EN CLASSE :

– Présentation de l’EPI

– Visionnage de l’extrait étudié : le discours final

Le texte du discours 

LES 3 ETAPES POUR ANALYSER UNE OEUVRE : 

– Présentation :

• Courte biographie de l’artiste
• Présentation du contexte de réalisation de l’œuvre
• Titre, dates, caractéristiques techniques de l’œuvre, nature, lieu d’exposition…
• Préciser quel sujet de société est évoqué par l’oeuvre

– Description :

• Dire de manière organisée ce que vous voyez, entendez(évoquer les couleurs, les figures styles, les instruments, les formes, champs lexical…) 
  => Pour cet extrait penser à décrire l’image (forme) et le contenu du message (fond)
  => Souligner les mots clés
  => Les classer en 2 champs lexicaux

– Analyse/ interprétation :

• Comprendre le message transmis par l’artiste en lien avec la problématique et en vous appuyant sur les éléments de présentation, la description et votre ressenti. 
• En déduire les causes, les valeurs, les principes et idéologies défendues ou contestées par l’artiste
• Expliquer rapidement ce qui vous a plu, déplu, touché, interpelé dans cette œuvre.=> Quel effet produit ce discours  (sensation, sentiment, réflexion…) ?
  => Quel message l’auteur veut-il transmettre ?
  => D’après vous le personnage qui parle est-il : Hynkel, le barbier juif, ou le réalisateur ?
  => Pourquoi peut-on dire qu’il s’agit d’une oeuvre engagée ?

Vers l’oral : le travail réalisé durant cet EPI pourra être présenté à l’oral du DNB sous l’une de ces 3 formes : EPI, Histoire des arts, Parcours d’éducation artistique et culturel.

– Fiche de préparation de l’oral DNB (analyse réflexive)

– Grilles des attendus du jury d’oral : grille EPI/parcours  et HDA