Non classé
Ecole à la maison Semaine 3 : du 30 mars au 3 avril
L’icône bleue en bas à droite de la page vous permet de communiquer avec moi . Cliquez et pensez à inscrire votre prénom et votre classe.
Bilan semaine 2 : toujours une grande motivation ! Vous prenez le rythme… BRAVO !
Si certains rencontrent des difficultés de connexion, ou autres problèmes, n’hésitez pas à envoyer un mail.
Une seule adresse pour communiquer avec moi : hgclassealamaison@gmail.com
5EME
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| Pour vendredi 3 avril : un chapitre d’EMC sur l’identité en utilisant une photographie
sur ce lien et envoyer l’affiche par mail à l’adresse hgclassealamaison@gmail.com
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Pour vendredi 3 avril : un chapitre d’EMC sur l’identité en utilisant une photographie
sur ce lien et envoyer l’affiche par mail à l’adresse hgclassealamaison@gmail.com
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| Pour vendredi 3 avril : un chapitre d’EMC sur l’identité en utilisant une photographie
sur ce lien et envoyer l’affiche par mail à l’adresse hgclassealamaison@gmail.com
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Nouveau chapitre d’histoire : Thème 2 : Conquêtes et colonisation
Nouveau chapitre d’histoire : Partie II. L’Europe et le monde au XIXeme siècle Thème 1 : L’Europe de la Révolution industrielle Voici un chapitre à faire sous forme de jeu ! => pour le 31 mars.
A VOUS DE JOUER !
Ceci est un complément de l’EPI sur le monde ouvrier Merci pour les rédactions sur Détroit et Hong Kong |
3EME
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5ème, activité, Histoire Géographie
EMC : L’identité
TOUT EST À ÉCRIRE SUR LE CAHIER
Si vous cliquez sur l’icône bleue en bas à droite, vous pouvez me poser des questions en direct ou me dire comment vous allez !…
Dans ce cours vous allez réfléchir à ce qu’est l’identité d’une personne.
Suivez bien les consignes :
ETAPE 1 : Réfléchir à sa propre identité
- Citer 5 mots qui représentent votre identité
- Ecrivez les sur ce lien en tapant le code (en haut dans la bande bleue) :
5eme3 : DLDXRT
5eme4 : CQQNOQ
5eme7 : CKBRJH
=> cela formera un nuage de mots
- A ton avis, l’identité d’une personne est-elle constituée seulement des éléments présents sur la carte d’identité ?
=> rédiger sur le cahier et envoyer la photo si possible => hgclassealamaison@gmail.com
ETAPE 2 : Mes photographies, mon histoire, mon identité… MOI !
- Choisir une photographie de vous, quand vous étiez petit, que vous aimez bien ou qui est importante pour vous. En ces temps de confinement c’est peut-être mieux de choisir des photos… joyeuses !
- Essayer de la dessiner (on n’est pas tous des artistes mais on fait simple !)
Par exemple 🙂 =>
- Recopier et compléter ce tableau :
=> En utilisant tous les éléments de l’étape 2, rédiger un texte qui répond à la consigne suivante :
=> vous pouvez ensuite enregistrer cette lettre sur un dictaphone de téléphone et me l’envoyer avec le dessin de votre photo et me l’envoyer hgclassealamaison@gmail.com
Non classé
Ecole à la maison -semaine 2- du 23 au 27 mars Histoire-géographie clg Vauquelin
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Bilan semaine 1 : une grande majorité d’entre vous a pu faire ce qui était demandé. BRAVO !
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Une seule adresse pour communiquer avec moi : hgclassealamaison@gmail.com
5EME
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| Pour vendredi 27 : Faire les étapes 3 et 4 sur l’alimentation
sur ce lien et envoyer l’affiche par mail à l’adresse hgclassealamaison@gmail.com
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Pour vendredi 27 : Faire les étapes 3 et 4 sur l’alimentation
sur ce lien et envoyer l’affiche par mail à l’adresse hgclassealamaison@gmail.com
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| Pour vendredi 27 : Faire les étapes 3 et 4 sur l’alimentation
sur ce lien et envoyer l’affiche par mail à l’adresse hgclassealamaison@gmail.com
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| Nouveau chapitre d’histoire : Partie II. L’Europe et le monde au XIXeme siècle
Thème 1 : L’Europe de la Révolution industrielle Voici un chapitre à faire sous forme de jeu ! => pour le 27 mars.
A VOUS DE JOUER !
Ceci est un complément de l’EPI sur le monde ouvrier Merci pour les rédactions sur Détroit et Hong Kong |
3EME
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4ème, activité, Histoire Géographie
L’Europe de la “révolution industrielle”/ les conséquences de l’industrialisation
Si vous cliquez sur l’icône bleue en bas à droite, vous pouvez mhttp://www.edumooc.fr/leurope-de-revolution-industrielle/e poser des questions en direct ou me dire comment vous allez !…
ETAPE 1 : UN ESCAPE GAME !
Cliquez sur la vidéo…
48 vues
4 équipes virtuelles, 4 fiches, 4 énigmes… ( si vous voulez travailler seul, choisissez une seul énigme et on mettra en commun après)
- Enigme 1 : les conséquences économiques de l’industrialisation
- Enigme 2 : les conséquences sociales de l’industrialisation
- Enigme 3 : les conséquences géographiques de l’industrialisation
- Enigme 4 : les conséquences politiques de l’industrialisation=> L’idéal serait de faire 4 équipes virtuelles, je sais que vous avez de nombreux moyens de communiquer entre vous…
=>Envoyez moi vos réponses par mail sur hgclassealamaison@gmail.com
A vous de jouer !
SOLUTION :
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ETAPE 2 : LES CONSÉQUENCES DE L’INDUSTRIALISATION
Cliquez sur ce lien , selon votre équipe entrez le code en haut de la page et répondre à la consigne. Cela permettra faire un nuage de mots de synthèse.
- Equipe énigme 1 : ZBRZQU
- Equipe énigme 2 : SNTSRI
- Equipe énigme 3 : XQIZRZ
- Equipe énigme 4 : STFPNR
=> Trop tard ! Le lien est maintenant fermé !
=> voici le nuage de mots créé avec les informations tirées des documents.
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CONCLUSION : FICHE DE SYNTHÈSE
La fiche de synthèse ici (à imprimer si possible, sinon, noter les idées en gras)
8 vues
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POUR RAPPEL : l’EPI 2019-2020=> création d’une mini série audio sur le monde ouvrier au XIXeme siècle
3ème, activité, cours audio, Histoire Géographie
Un monde bipolaire au temps de la Guerre froide.
TOUT EST A ÉCRIRE SUR LE CAHIER
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– Noter :
Le titre du nouveau chapitre d’histoire
La problématique : Comment se réorganisent les relations internationales après la fin de la Seconde Guerre mondiale ?
Le titre du nouveau chapitre d’histoire
La problématique : Comment se réorganisent les relations internationales après la fin de la Seconde Guerre mondiale ?
ETAPE 1 : REGARDER LA VIDÉO
– PRENDRE EN NOTE : les titres et les informations principales (dates, lieu, idées, acteurs, évènements…)
245 vues
ETAPE 2 : QUESTIONS
En utilisant la vidéo, répondez aux questions ci-dessous :
- Dater la création de l’ONU et expliquer quel est l’objectif de cette organisation.
- Dater de début de la Guerre froide
- Quels sont les 2 blocs qui s’affrontent durant la Guerre froide ?
- La guerre froide est-elle un conflit armé ? Pourquoi ne parle-t-on pas de “guerre” mais de “guerre froide” ?
- Citer et dater 2 moments qui montrent que la Guerre froide est un affrontement entre les 2 blocs durant la Guerre froide
- Donner un exemple montrant qu’il y a une compétition entre les 2 blocs
- Citer et dater un discours célèbre durant la Guerre froide
ETAPE 3 : LA GUERRE FROIDE : UN MONDE BIPOLAIRE
=> Des schémas pour comprendre la bipolarisation du monde (à reproduire sur le cahier )
105 vues
ETAPE 4 : LA GUERRE FROIDE : UN AFFRONTEMENT ENTRE LES 2 BLOCS
Exercice 1 : Les crises de Berlin (exercice à me renvoyer ) 
Exercice 2 (FACULTATIF) : Etudier un document : Le discours de Kennedy à Berlin “Ich bin ein Berliner”.
=> Une vidéo pour faire une autocorrection
ETAPE 4 : LA GUERRE FROIDE : UNE COMPÉTITION ENTRE LES 2 BLOCS
Film: L’exemple de la course à l’espace
=> Sur le cahier, rédiger un court texte montrant que la course à l’espace est pour les Etats-Unis et l’URSS un moyen de montrer la supériorité de son modèle.
ETAPE 5 : L ‘EFFONDREMENT DE L’URSS ET LA FIN DE LA GUERRE FROIDE
D. L’effondrement de l’URSS et la fin de la Guerre froide
Document à compléter en utilisant le cours audio
Pour aller plus loin : Un petit jeu ! (pour ma part je n’ai pas réussi !)
5ème, activité, Corrections, cours audio, Histoire Géographie
L’alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ?
TOUT LE TRAVAIL EST À FAIRE SUR LE CAHIER
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Copier la problématique, les titres, les explications et faire les exercices proposés.
Introduction : les besoins alimentaires
Pour être en bonne santé, la population doit disposer d’une nourriture satisfaisante en qualité (nourriture saine et équilibrée) et en quantité (entre 1700/2200 et 3000 Kcal sinon sous-alimentation-pas assez- ou suralimentation -trop-)
Un pays en en sécurité alimentaire s’il parvient à donner accès à toute sa population à une nourriture de qualité et en quantité suffisante. Si le pays n’y arrive pas, on parle d’insécurité alimentaire.
Problématique : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires qui augmentent ?
I. Etude de cas : Nourrir les éthiopiens
ETAPE 1 : compléter le tableau
p. 238-239 (lien vers le manuel)
ETAPE 2 : expliquer l’insécurité alimentaire dans laquelle se trouve l’Ethiopie
p. 240-241
- Quelles sont les causes ( pourquoi ? ) de l’insécurité alimentaire en Ethiopie
- Comment l’Ethiopie cherche-t-elle améliorer la situation pour pouvoir nourrir durablement sa population ?
=> Rédiger un texte qui résume ce que vous avez appris sur la situation alimentaire de l’Ethiopie (au moins 10 lignes)
ETAPE 3 : Correction
=> écouter la correction et compléter si besoin sur votre cahier
97 vues
ETAPE 4 : La faim dans le monde : une fatalité ?
Voir la vidéo et répondre aux questions sur le cahier :
- Combien de personnes souffrent de la faim dans le monde ?
- Expliquer la différence entre faim et famine
- Dans quel continent est-on le plus touché par la faim ?
- Citer 4 pays qui connaissent la famine
- Comment évolue le nombre de personnes qui souffrent de la faim dans le monde ?
- Citer 3 propositions qui peuvent améliorer l’accès à l’alimentation dans le monde.
Etape 5 : Comment pouvons nous lutter contre le gaspillage alimentaire ?
- Regarder cette vidéo
- Réaliser une affiche incitant à lutter contre le gaspillage alimentaire (Penser à illustrer -dessin, collages…-, et à écrire un slogan)
=> Envoyer la photo de l’affiche sur hgclassealamaison@gmail.com. Penser a écrire votre prénom et votre classe.
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=> NE PAS FAIRE SEULS ///// Nous le ferons ensemble
II. Quels liens peut-on établir entre croissance démographique, niveau de développement et satisfaction des besoins alimentaires dans le monde ?
Activité cartographie + documents
A RETENIR : Synthèse + proposition d’actions de lutte contre le gaspillage alimentaire au collège (pour le CVC)
3ème, activité, Histoire Géographie
Les espaces à faible densité
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Problématique : Quels sont les atouts, les contraintes et les dynamiques des espaces à faible densité en France ?
ÉTAPE 1 : COMPRENDRE LES ATOUTS ET CONTRAINTES DES ESPACES À FAIBLE DENSITÉ
- Créer un groupes virtuel 🙂 de maximum 4 élèves ou un groupe “famille” !
- En utilisant le manuel (lelivrescolaire.fr) à partir de la page 300, compléter cette affiche (document ici).
VOCABULAIRE
Atout = avantage que présente un territoire (=lieu) pour les hommes qui y vivent
Contrainte = difficulté que pose un territoire aux hommes qui y vivent
COMPLÉMENT POUR CEUX QUI VEULENT : Rédaction
Vous êtes le maire d’une commune d’un espace à faible densité. A l’approche des élections, vous écrivez aux habitants de la commune pour leur expliquer votre programme pour surmonter les contraintes et mettre en valeur les atouts de la commune.
ETAPE 2 : RÉALISER UN CROQUIS DE SYNTHÈSE DES THÈMES 2 ET 3
- Si vous pouvez imprimer : compléter le croquis de synthèse
- Si vous ne pouvez pas imprimer : recopier et compléter le schéma simplifié
=> Nous allons réaliser le croquis ensemble avec cette vidéo !
4 vues
3ème, activité, Histoire Géographie
Les espaces productifs et leur évolution
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Problématique : Comment s’organisent et évoluent les espaces productifs français
ETAPE 1 : Etudier un espace productif de votre choix.
Seul, à 2 ou en famille (!), choisir 1 étude de cas parmi celles proposées dans les documents (ici) puis répondre aux questions :
- Expliquer ce que veut dire espace productif
- Dans votre étude de cas est il question d’un espace productif à dominante agricole, industrielle ou de services (affaires, tourisme) ?
- Rechercher les informations pour compléter le tableau (sur le cahier)
- Rédaction (individuelle): rédiger un texte structuré en 3 parties correspondant aux 3 colonnes du tableau et présentant l’espace productif étudié et son évolution (F3-1 de la grille de compétences ). Si vous préférez un enregistrement audio, c’est possible !
=> Me l’envoyer : hgclassealamaison@gmail.com
ETAPE 2 : SYNTHÈSE
Lire ou écouter (lien ci-dessous) et repérer les principaux éléments de l’organisation du territoire français et son évolution ICI
RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION
- De localiser, décrire et expliquer le fonctionnement et l’évolution d’un espace productif agricole, industriel ou touristique de votre choix
- De citer les acteurs de cet espace et d’expliquer leur rôle
- De localiser les grands types d’espaces productifs sur une carte : espace agricole, espace industriel, espace de services
- D’expliquer l’évolution générale des différents espaces productifs français