mars 2020 - Edumooc Histoire-géographie- séances de cours/ cours audio-vidéo/ activités / formation école inclusive-hétérogénéité

25 Mar. 2020
Séverine Curtaud

5ème, activité, Histoire Géographie

EMC : L’identité

Dans ce cours vous allez réfléchir à ce qu’est l’identité d’une personne.

ETAPE 1 : RÉFLECHIR MA PROPRE IDENTITÉ

Citer des mots qui représentent votre identité=> cela formera un nuage de mots
A ton avis, l’identité d’une personne est-elle constituée seulement des éléments présents sur la carte d’identité ? Rédiger une réponse

ETAPE 2 : QU’EST-CE QUE L’IDENTITÉ D’UNE PERSONNE ?

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Fiche d’activité : l’identité d’après l’écrivain Amin Maalouf

ETAPE 3 : QUI SUIS-JE SUR INTERNET ? => mon identité numérique :

Les consignes ici !

Envoyer la photo du cahier par la messagerie de l’ent

ETAPE 4 : RÉVISER

Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables :

Définir ce qu’est l’identité d’une personne ( 2 aspects de l’identité)
D’expliquer que chaque individu a une identité unique
D’expliquer pourquoi s’enfermer dans un seul aspect de notre identité est dangereux
D’expliquer qu’il faut être vigilant concernant nos données personnelles sur internet car il s’agit de notre identité numérique

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23 Mar. 2020
Séverine Curtaud

4ème, activité, Histoire Géographie

L’Europe de la “révolution industrielle”/ les conséquences de l’industrialisation

INTRODUCTION

Ce chapitre s’inscrit dans la continuité de l’EPI “Netflix” sur le monde ouvrier au XIX eme siècle

ETAPE 1 : UN ESCAPE GAME : quelles sont les conséquences de l’industrialisation ?

Cliquez sur la vidéo…

55 vues

Des équipes , des fiches, des énigmes…

=> lire la marche à suivre... et tenter de vous libérer ! Toute étape manquée empêchera votre libération !

Enigme 1 : les conséquences économiques de l’industrialisation
Enigme 2 : les conséquences sociales de l’industrialisation
Enigme 3 : les conséquences géographiques de l’industrialisation
Enigme 4 : les conséquences politiques de l’industrialisation

=> Les fiches énigmes ici

=> POUR ALLER PLUS LOIN : Quelques documents complémentaires

Le Creusot, un exemple de développement industriel
sur le paternalisme : l’exemple du familistère de Guise

ETAPE 2 : SYNTHESE

Lister les mots qui permettront de réaliser un nuage de mots sur les conséquences de l’industrialisation

=> fiche de synthèse sur les conséquences de l’industrialisation

La fiche de synthèse ici (à imprimer si possible, sinon, noter les idées en gras)

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ÉTAPE 3 : RÉVISER

Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables :

d’expliquer ce qu’est l’industrialisation et de dater
d’expliquer les conséquences de l’industrialisation (économiques, sociales, géographiques, politiques)
d’expliquer socialisme/communisme et libéralisme/ capitalisme
de donner un exemple de paternalisme

Pour vous aider : Carte mentale de révision

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22 Mar. 2020
Séverine Curtaud

3ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

Un monde bipolaire au temps de la Guerre froide.

La problématique : Comment se réorganisent les relations internationales après la fin de la Seconde Guerre mondiale ? 

Lelivrescolaire.fr

INTRODUCTION :

=> La naissance de l’ONU au lendemain de la 2de Guerre mondiale

=> Malgré la création de l’ONU, dès la fin de la guerre des tensions apparaissent entre les anciens alliés. Les E-U et l’URSS rivalisent de plus en plus afin d’accroître leur influence sur les territoires libérés de la domination allemande ou japonaise.

En 1946, l’ex 1^er ministre anglais W.Churchill dénonce le rideau de fer* qui s’est abattu sur l’Europe. Les Occidentaux s’inquiètent de la progression des idées communistes en Europe de l’est et Staline s’inquiète de la bombe atomique détenue par les seuls américains et de l’influence américaine en Europe occidentale.

=> Les tensions sont fortes, en 1947, on entre dans la Guerre froide

ETAPE 1 : LA GUERRE FROIDE : UN AFFRONTEMENT ENTRE LES 2 BLOCS, deux visions opposées du monde

=> lelivrescolaire.fr p.150 et 151 : Le monde en 1945

La guerre froide est une opposition entre les deux conceptions du monde (2 idéologies) opposées portées par les Etats-Unis (capitalistes/libéraux) et l’URSS (communiste).

Cette opposition implique tous les pays du monde qui sont contraints d’intégrer l’un ou l’autre des blocs.

I. LES CRISES DE BERLIN : un modèle réduit de la Guerre froide.

Activité : les crises de Berlin => répondre aux question collectivement à l’oral puis individuellement, rédiger le texte demandé

Correction

Exercice 2 (FACULTATIF) : Etudier un document : Le discours de Kennedy à Berlin “Ich bin ein Berliner”.

=> En 1963, le président américain Kennedy se rend à Berlin ouest et fait un discours célèbre. Berlin devient le symbole de la guerre froide.

B. LA CRISE DE CUBA en 1962 : quand le monde passe tout proche d’une guerre nucléaire…

3 p. 165 + 167

En 1962, Les soviétiques installent des missiles nucléaires à Cuba. Les EU organisent le blocus de l’île. Le monde est au bord de la guerre nucléaire.

EU et URSS sont contraints de négocier

=> Après la crise de Cuba, les tensions sont moins fortes entre les 2 blocs, on parle de Détente jusqu’en 1975. Des traités de désarmement sont signés.

=> L’affrontement se matérialise aussi par la compétition entre les 2 blocs, chacun cherchant à montrer sa supériorité : ex : la course à l’espace

Durant la Guerre froide, on parle d’équilibre de la Terreur. Expliquer cette expression en utilisant les exemples de Berlin, de Cuba et cette caricature

C. Que nous apprennent les crises de Berlin et Cuba sur le fonctionnement de la Guerre froide ?

C’est un conflit indirect entre les Etats-Unis et leurs alliés (Bloc de l’ouest) et l’URSS et ses alliés (bloc de l’est) par exemple à Berlin, Cuba. + guerre de Corée (1950-1953) et la guerre du Viet Nam (-1955-1975)
C’est un affrontement idéologique (libéralisme/communisme)
C’est une guerre d’intimidation entre ces deux blocs.
L’issue est toujours dans le consensus

ETAPE 2 : LA GUERRE FROIDE : UN MONDE BIPOLAIRE

=> Reproduire les schémas pour comprendre la bipolarisation du monde sur le cahier

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ETAPE 3 : LA GUERRE FROIDE : UNE COMPÉTITION ENTRE LES 2 BLOCS

=> Relever les informations permettant démontrer que la Guerre froide est une compétition entre les 2 blocs pour prouver la supériorité de son modèle

Film : la course à l’espace

Film : Les jeux olympiques : reflet de la Guerre froide

=> Sur le cahier, rédiger un court texte montrant que le sport est pour les Etats-Unis et l’URSS un moyen de montrer la supériorité de son modèle.

ETAPE 3 : L ‘EFFONDREMENT DE L’URSS ET LA FIN DE LA GUERRE FROIDE

Document à compléter

ETAPE 5 : RÉVISER

Vous devez être capables :

De dater la Guerre froide (1947-1989 (chute du mur de Berlin) ou 1991 (disparition de l’URSS)
D’expliquer en quoi consiste à la Guerre froide en utilisant des exemples ( Berlin, l’Allemagne) : affrontement indirect entre les Etats-Unis et l’URSS/ intimidation/compétition
De montrer que le monde est bipolaire durant la Guerre froide ( Bloc de l’ouest/bloc de l’est)
De raconter une crise durant la Guerre froide : Berlin ( Blocus 1948-1949/mur de Berlin 1961) ou Cuba
De donner un exemple montrant que les 2 blocs (est et ouest) sont en compétition pour prouver la supériorité de leur modèle (ex. La course à l’espace)
De raconter la fin de la Guerre froide et l’effondrement de l’URSS

=> Vous pouvez utiliser la vidéo et la carte mentale de synthèse

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Fiche de révision à compléter

TRACE ECRITE ICI

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15 Mar. 2020
Séverine Curtaud

5ème, activité, Corrections, cours audio, Histoire Géographie

L’alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ?

Partie 2 : Des ressources limitées à mieux gérer et à préserver

Thème 1 : L’alimentation

TOUT LE TRAVAIL EST À FAIRE SUR LE CAHIER

Si vous cliquez sur l’icône bleue en bas à droite, vous pouvez me poser des questions en direct ou me dire comment vous allez !…

Copier la problématique, les titres, les explications et faire les exercices proposés.

Introduction : les besoins alimentaires

Pour être en bonne santé, la population doit disposer d’une nourriture satisfaisante en qualité (nourriture saine et équilibrée) et en quantité (entre 1700/2200 et 3000 Kcal sinon sous-alimentation-pas assez- ou suralimentation -trop-)

Un pays en sécurité alimentaire s’il parvient à donner accès à toute sa population à une nourriture de qualité et en quantité suffisante. Si le pays n’y arrive pas, on parle d’insécurité alimentaire.

Problématique : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires qui augmentent ?

ETUDE DE CAS : l’ETHIOPIE

ETAPE 1 : compléter le tableau

p. 238-239 (lien vers le manuel)

ETAPE 2 : Expliquer l’insécurité alimentaire dans laquelle se trouve l’Ethiopie

p. 240-241 (lien vers le manuel)

Ecrire la définition de “insécurité alimentaire”
Quelles sont les causes ( pourquoi ? ) de l’insécurité alimentaire en Ethiopie
Comment l’Ethiopie cherche-t-elle améliorer la situation pour pouvoir nourrir durablement sa population ?

=> Rédiger un texte qui résume ce que vous avez appris sur la situation alimentaire de l’Ethiopie (au moins 10 lignes)

ETAPE 3 : Correction
=> écouter la correction et compléter si besoin sur votre cahier

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ET DANS LE MONDE ?

ETAPE 4 : La faim dans le monde : une fatalité ?

Voir la vidéo ICI et répondre aux questions sur le cahier :

Combien de personnes souffrent de la faim dans le monde ?
Expliquer la différence entre faim et famine
Dans quel continent est-on le plus touché par la faim ?
Citer 4 pays qui connaissent la famine
Comment évolue le nombre de personnes qui souffrent de la faim dans le monde ?
Citer 3 propositions qui peuvent améliorer l’accès à l’alimentation dans le monde.

ON S’ENGAGE ! (facultatif)

Etape 5 : Comment pouvons nous lutter contre le gaspillage alimentaire ?

Regarder cette vidéo ICI
Réaliser une affiche incitant à lutter contre le gaspillage alimentaire (Penser à illustrer -dessin, collages…-, et à écrire un slogan)
=> Envoyer la photo de l’affiche sur hgclassealamaison@gmail.com. Penser a écrire votre prénom et votre classe.

ETAPE 6 : QUELS LIENS PEUT-ON ÉTABLIR ENTRE LA SÉCURITÉ ALIMENTAIRE ET LE NIVEAU DE DÉVELOPPEMENT D’UN PAYS DANS LE MONDE ?

En utilisant les cartes, répondre aux questions sur la fiche

ETAPE 7 : RÉVISER

Vous devez être capables :

de définir sous-alimentation, malnutrition, sous-alimentation
de localiser des pays en situation de sous-alimentation
de définir sécurité alimentaire, insécurité alimentaire
de localiser des pays en situation de sécurité alimentaire et d’insécurité alimentaire
D’expliquer quelle est la situation alimentaire de l’Ethiopie
De dire combien d’habitants souffrent de la faim dans le monde
De donner un exemple de lieu qui connait une famine
D’expliquer comment il est possible de lutter contre la faim dans le monde

=> NE PAS FAIRE SEULS /////

II. Quels liens peut-on établir entre croissance démographique, niveau de développement et satisfaction des besoins alimentaires dans le monde ?

Activité cartographie + documents

11 Mar. 2020
Séverine Curtaud

3ème, activité, Histoire Géographie

Les espaces à faible densité

Problématique : Quels sont les atouts, les contraintes et les dynamiques des espaces à faible densité en France ?

Définition : un espace à faible densité est un espace dans lequel la densité de population est inférieure à 30 habitants par km2. Ce sont des espaces ruraux, éloignés des aires urbaines.

ÉTAPE 1 : COMPRENDRE LES ATOUTS ET CONTRAINTES DES ESPACES À FAIBLE DENSITÉ

Voir la vidéo est noter des définitions de atouts, contraintes, aménagements, acteurs

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Fiche d’activité ICI !

=> prendre en photo le cahier avec les réponses

ETAPE 2 : CARTE MENTALE DE SYNTHÈSE

COMPLÉMENT POUR CEUX QUI VEULENT : Rédaction

Vous êtes le maire d’une commune d’un espace à faible densité. A l’approche des élections, vous écrivez aux habitants de la commune pour leur expliquer votre programme pour surmonter les contraintes et mettre en valeur les atouts de la commune.

ETAPE 3 : RÉALISER UN CROQUIS DE SYNTHÈSE DES THÈMES 2 ET 3

Si vous pouvez imprimer : compléter le croquis de synthèse

Si vous ne pouvez pas imprimer : recopier et compléter le schéma simplifié

=> Nous allons réaliser le croquis ensemble avec cette vidéo !

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=> POUR CEUX QUI ONT DES PROBLEMES DE CONNEXION : la version papier ( adaptée et sans les documents en ligne)

11 Mar. 2020
Séverine Curtaud

3ème, activité, Histoire Géographie

Les espaces productifs et leur évolution

Si vous cliquez sur l'icône bleue en bas à droite, vous pouvez me poser des questions en direct ou me dire comment vous allez !...

Problématique : Comment s’organisent et évoluent les espaces productifs français ?

ETAPE 1 : Etudier un espace productif de votre choix.

=> ACTIVITÉ ICI

=> LES ÉTUDES DE CAS ici et ici

Envoyer la photo du cahier par la messagerie de l’ent

ETAPE 2 : SYNTHÈSE

Lire (Ici) ou écouter (ici) et repérer les principaux éléments de l’organisation du territoire français et son évolution
=> Colorier les différentes zones sur les cartes distribuées en utilisant le lien

=> Surligner les éléments importants

Envoyer la photo du cahier par la messagerie de l’ent

Carte mentale de synthèse ici

ETAPE 3 : RÉVISER

Fiche de révision à compléter : pour ce chapitre vous devez être capables de :

De localiser, décrire et expliquer le fonctionnement et l’évolution d’un espace productif agricole, industriel ou touristique de votre choix
De citer les acteurs de cet espace et d’expliquer leur rôle
De localiser les grands types d’espaces productifs sur une carte : espace agricole, espace industriel, espace de service
D’expliquer l’évolution générale des différents espaces productifs français

=> pour vous aider vous disposez de :

Envoyer la photo du cahier par la messagerie de l’ent