• 25 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
5ème, activité, Histoire Géographie

EMC : L’identité

TOUT EST À ÉCRIRE SUR LE CAHIER

Si vous cliquez sur l'icône bleue en bas à droite, vous pouvez me poser des questions en direct ou me dire comment vous allez !...
A chaque fois que vous voyez  :faire une photo du cahier et me l'envoyer par mail.

Dans ce cours vous allez réfléchir à ce qu’est l’identité d’une personne.

Suivez bien les consignes :

ETAPE 1 : Réfléchir à sa propre identité

  • Citer 5 mots qui représentent votre identité=> cela formera un nuage de mots

  • A ton avis, l’identité d’une personne est-elle constituée seulement des éléments présents sur la carte d’identité ? Rédiger une réponse
    => prendre en photo le cahier avec les réponses
     hgclassealamaison@gmail.com

 

ETAPE 2 : Mes photographies, mon histoire, mon identité… MOI !

  • Choisir une photographie de vous, quand vous étiez petit, que vous aimez bien ou qui est importante pour vous. En ces temps de confinement c’est peut-être mieux de choisir des photos… joyeuses !
  • Essayer de la dessiner (on n’est pas tous des artistes mais on fait simple !)
    Par exemple 🙂 =>
  • Recopier et compléter ce tableau :
    => En utilisant tous les éléments de l’étape 2,  rédiger un texte qui répond à la consigne suivante :

     =>Si possible :  enregistrer cette lettre sur un dictaphone de téléphone (ou faire une photo du texte) et me l’envoyer avec le dessin de votre photo  (hgclassealamaison@gmail.com)
  • 23 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
4ème, activité, Histoire Géographie

L’Europe de la “révolution industrielle”/ les conséquences de l’industrialisation

Si vous cliquez sur l’icône bleue en bas à droite, vous pouvez mhttp://www.edumooc.fr/leurope-de-revolution-industrielle/e poser des questions en direct ou me dire comment vous allez !…

ETAPE 1 : UN ESCAPE GAME !

Cliquez sur la vidéo…

68 vues

 

4 équipes virtuelles,  4 fiches, 4  énigmes… ( si vous voulez travailler seul, choisissez une seul énigme et on mettra en commun après)

  • Enigme 1 : les conséquences économiques de l’industrialisation
  • Enigme 2 : les conséquences sociales de l’industrialisation
  • Enigme 3 : les conséquences géographiques de l’industrialisation
  • Enigme 4 : les conséquences politiques de l’industrialisation=> L’idéal serait de faire 4 équipes virtuelles, je sais que vous avez de nombreux moyens de communiquer entre vous…

=> DES FICHES ÉNIGMES ici

=>Envoyez moi vos réponses par mail sur  hgclassealamaison@gmail.com

A vous de jouer !

SOLUTION : 

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ETAPE 2 :  LES CONSÉQUENCES DE L’INDUSTRIALISATION

 

Cliquez sur ce lien , selon votre équipe entrez le code en haut de la page et répondre à la consigne. Cela permettra faire un nuage de mots de synthèse.

  • Equipe énigme 1 : ZBRZQU
  • Equipe énigme 2 : SNTSRI
  • Equipe énigme 3 : XQIZRZ
  • Equipe énigme 4 : STFPNR

=> Trop tard ! Le lien est maintenant fermé !

=> voici le nuage de mots créé avec les informations tirées des documents.

 

___________________________________________________________________

CONCLUSION  : FICHE DE SYNTHÈSE

La fiche de synthèse ici (à imprimer si possible, sinon, noter les idées en gras)

22 vues

 

———–

POUR RAPPEL : l’EPI 2019-2020=> création d’une mini série audio sur le monde ouvrier au XIXeme siècle

  • 22 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

Un monde bipolaire au temps de la Guerre froide.

TOUT EST A ÉCRIRE SUR LE CAHIER
ue vous voyez  :faire une photo du cahier et me l'envoyer par mail.

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- Noter  :
Le titre du nouveau chapitre d'histoire
La problématique : Comment se réorganisent les relations internationales après la fin de la Seconde Guerre mondiale ? 

Lelivrescolaire.fr
ETAPE 1 : REGARDER LA VIDÉO POUR RÉPONDRE AUX QUESTIONS
277 vues
En utilisant la vidéo, répondez aux questions ci-dessous :
  • Dater la création de l’ONU et expliquer quel est l’objectif de cette organisation.
  • Dater de début de la Guerre froide
  • Quels sont les 2 blocs qui s’affrontent durant la Guerre froide ?
  • La guerre froide est-elle un conflit armé ? Pourquoi ne parle-t-on pas de “guerre” mais de “guerre froide” ?
  • Citer et dater 2 moments qui montrent que la Guerre froide est un affrontement entre les 2 blocs durant la Guerre froide
  • Donner un exemple montrant qu’il y a une compétition entre les 2 blocs
  • Citer et dater un discours célèbre durant la Guerre froide

=> prendre en photo le cahier avec les réponses

ETAPE 2 : LA GUERRE FROIDE : UN MONDE BIPOLAIRE

=> Reproduire les schémas pour comprendre la bipolarisation du monde sur le cahier

128 vues

 

=> prendre en photo le cahier 

 

ETAPE 3 : LA GUERRE FROIDE : UN AFFRONTEMENT ENTRE LES 2 BLOCS

Exercice 1 : Les crises de Berlin (exercice à me renvoyer )

=> prendre en photo le cahier avec les réponses

 

Exercice 2 (FACULTATIF) : Etudier un document : Le discours de Kennedy à Berlin “Ich bin ein Berliner”.

=> Une vidéo pour faire une autocorrection

 

ETAPE 4 : LA GUERRE FROIDE : UNE COMPÉTITION ENTRE LES 2 BLOCS

Film: L’exemple de la course à l’espace

=> Sur le cahier, rédiger un court texte montrant que la course à l’espace est pour les Etats-Unis et l’URSS un moyen de montrer la supériorité de son modèle.

=> prendre en photo le cahier avec les réponses

 

ETAPE 5 : L ‘EFFONDREMENT DE L’URSS ET LA FIN DE LA GUERRE FROIDE

D. L’effondrement de l’URSS et la fin de la Guerre froide
Document à compléter en utilisant le cours audio

Carte mentale de synthèse

Fiche de révision à compléter

Pour aller plus loin : Un petit jeu  ! (pour ma part je n’ai pas réussi !)

 

=> POUR CEUX QUI ONT DES PROBLEMES DE CONNEXION : la version papier ( adaptée et sans les documents en ligne) 

  • 15 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
5ème, activité, Corrections, cours audio, Histoire Géographie

L’alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ?

TOUT LE TRAVAIL EST À FAIRE SUR LE CAHIER

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Copier la problématique, les titres, les explications et faire les exercices proposés.

 

Introduction : les besoins alimentaires 

Pour être en bonne santé, la population doit disposer d’une nourriture satisfaisante en qualité (nourriture saine et équilibrée) et en quantité (entre 1700/2200 et 3000 Kcal sinon sous-alimentation-pas assez- ou suralimentation -trop-)

Un pays en en sécurité alimentaire s’il parvient à donner accès à toute sa population à une nourriture de qualité et en quantité suffisante. Si le pays n’y arrive pas, on parle d’insécurité alimentaire. 

Problématique : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires qui augmentent ?

I. Etude de cas : Nourrir les éthiopiens

ETAPE 1 :  compléter le tableau

p. 238-239  (lien vers le manuel)

ETAPE 2 :  expliquer l’insécurité alimentaire dans laquelle se trouve l’Ethiopie

p. 240-241

  • Quelles sont les causes ( pourquoi ? ) de l’insécurité alimentaire en Ethiopie
  • Comment l’Ethiopie cherche-t-elle améliorer la situation pour pouvoir nourrir durablement sa population ?

=> Rédiger un texte qui résume ce que vous avez appris sur la situation alimentaire de l’Ethiopie (au moins 10 lignes)

ETAPE 3 : Correction
=>
écouter la correction et compléter si besoin sur votre cahier

129 vues

ETAPE 4 : La faim dans le monde  : une fatalité ? 

Voir la vidéo  et répondre aux questions sur le cahier :

  • Combien de personnes souffrent de la faim dans le monde ?
  • Expliquer la différence entre faim et famine
  • Dans quel continent est-on le plus touché par la faim ?
  • Citer 4 pays qui connaissent la famine
  • Comment évolue le nombre de personnes qui souffrent de la faim dans le monde ?
  • Citer 3 propositions qui peuvent améliorer l’accès à l’alimentation dans le monde.

Etape 5 : Comment pouvons nous lutter contre le gaspillage alimentaire  

  • Regarder cette vidéo
  • Réaliser une affiche incitant à lutter contre le gaspillage alimentaire (Penser à illustrer -dessin, collages…-, et à écrire un slogan)
    => Envoyer la photo de l’affiche sur  hgclassealamaison@gmail.com. Penser a écrire votre prénom et votre classe. 

 

 

 

——————————-

=> NE PAS FAIRE SEULS  ///// Nous le ferons ensemble

II. Quels liens peut-on établir entre croissance démographique, niveau de développement et satisfaction des besoins alimentaires dans le monde ?

Activité cartographie + documents 

 

 

 

A RETENIR : Synthèse + proposition d’actions de lutte contre le gaspillage alimentaire au collège (pour le CVC)

 

  • 11 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, Histoire Géographie

Les espaces à faible densité

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Problématique  : Quels sont les atouts, les contraintes et les dynamiques des espaces à faible densité en France ?

ÉTAPE 1 : COMPRENDRE LES ATOUTS ET CONTRAINTES DES ESPACES À FAIBLE DENSITÉ

VOCABULAIRE
Atout
= avantage que présente un territoire (=lieu) pour les hommes qui y vivent
Contrainte = difficulté que pose un territoire aux hommes qui y vivent

 

=> prendre en photo le cahier avec les réponses

CARTE MENTALE DE SYNTHÈSE

 

COMPLÉMENT POUR CEUX QUI VEULENT  : Rédaction

Vous êtes le maire d’une commune d’un espace à faible densité. A l’approche des élections, vous écrivez aux habitants de la commune pour leur expliquer votre programme pour surmonter les contraintes et mettre en valeur les atouts de la commune.

ETAPE 2 : RÉALISER UN CROQUIS DE SYNTHÈSE DES THÈMES 2 ET 3

  • Si vous pouvez imprimer : compléter le croquis  de synthèse  
  • Si vous ne pouvez pas imprimer : recopier et compléter le schéma simplifié

=> Nous allons réaliser le croquis ensemble avec cette vidéo !

18 vues

 

 

=> POUR CEUX QUI ONT DES PROBLEMES DE CONNEXION : la version papier ( adaptée et sans les documents en ligne) 

 

  • 11 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, Histoire Géographie

Les espaces productifs et leur évolution

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Problématique  : Comment s’organisent et évoluent les espaces productifs français ?

ETAPE 1 : Etudier un espace productif de votre choix. 

Seul, à 2 ou en famille (!), choisir 1 étude de cas parmi celles proposées dans les documents (ici) puis répondre aux questions :

  1. Expliquer ce que veut dire espace productif
  2. Dans votre étude de cas est il question d’un espace productif à dominante agricole, industrielle ou de services (affaires, tourisme) ?
  3. Rechercher les informations pour compléter le tableau (sur le cahier)

  1. Rédaction (individuelle): rédiger un texte structuré en 3 parties correspondant aux 3 colonnes du tableau et présentant l’espace productif étudié et son évolution (F3-1 de la grille de compétences ). Si vous préférez un enregistrement audio, c’est possible !
    => Me l’envoyer  : hgclassealamaison@gmail.com

=> prendre en photo le cahier avec les réponses

ETAPE 2 : SYNTHÈSE

Lire (Ici) ou écouter (ici) et repérer les principaux éléments de l’organisation du territoire français  et son évolution

Carte mentale de synthèse ici

 

RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION

Fiche de révision à compléter 

  • De localiser, décrire et expliquer le fonctionnement et l’évolution d’un espace productif agricole, industriel ou touristique de votre choix
  • De citer les acteurs de cet espace et d’expliquer leur rôle
  • De localiser les grands types d’espaces productifs sur une carte : espace agricole, espace industriel, espace de services

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  •  D’expliquer l’évolution générale des différents espaces productifs français

=> POUR CEUX QUI ONT DES PROBLEMES DE CONNEXION : la version papier ( adaptée et sans les documents en ligne) 

=> POUR CEUX QUI VEULENTle chapitre suivant ici (les espaces à faible densité)