• 28 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
Non classé

Ecole à la maison Semaine 3 : du 30 mars au 3 avril

L’icône bleue en bas à droite de la page vous permet de communiquer avec moi . Cliquez et pensez à inscrire votre prénom et votre classe.

Bilan semaine 2 : toujours une grande motivation ! Vous prenez le rythme…  BRAVO !

Si certains rencontrent des difficultés de connexion, ou autres problèmes, n’hésitez pas à envoyer un mail.

 

Une seule adresse pour communiquer avec moi : hgclassealamaison@gmail.com

Lien padlet 

5EME

Pour vendredi 3 avril : un chapitre d’EMC sur l’identité en utilisant une photographie

sur ce lien et envoyer l’affiche par mail à l’adresse hgclassealamaison@gmail.com

 

Pour vendredi 3 avril : un chapitre d’EMC sur l’identité en utilisant une photographie

sur ce lien et envoyer l’affiche par mail à l’adresse hgclassealamaison@gmail.com

 

 

Pour vendredi 3 avril : un chapitre d’EMC sur l’identité en utilisant une photographie

sur ce lien et envoyer l’affiche par mail à l’adresse hgclassealamaison@gmail.com

 

 

 

  • Pour le lundi 6 avril 

Nouveau chapitre d’histoire : Thème 2 :  Conquêtes et colonisation


Cliquez pour les consignes

  • Pour le mardi 31 mars

Nouveau chapitre d’histoire : Partie II. L’Europe et le monde au XIXeme siècle

Thème 1 : L’Europe de la Révolution industrielle

Voici un chapitre à faire sous forme de jeu ! => pour le 31 mars.

A VOUS DE JOUER !

  • Organisez-vous et envoyez les noms des élèves de chaque équipe mardi 24 mars
  • Choisir un porte parole pour chaque équipe et me le signaler
  • Les réponses aux énigmes et un petit résumé de ce que vous avez appris  dans chAQUE équipe pour  vendredi 27 mars  : hgclassealamaison@gmail.com——

Ceci est un complément de l’EPI sur le monde ouvrier  

Merci pour les rédactions sur Détroit et Hong Kong

 

3EME

 

=> hgclassealamaison@gmail.com

 

=> hgclassealamaison@gmail.com

 

  • 25 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
5ème, activité, Histoire Géographie

EMC : L’identité

TOUT EST À ÉCRIRE SUR LE CAHIER

Si vous cliquez sur l’icône bleue en bas à droite, vous pouvez me poser des questions en direct ou me dire comment vous allez !…

Dans ce cours vous allez réfléchir à ce qu’est l’identité d’une personne.

Suivez bien les consignes :

ETAPE 1 : Réfléchir à sa propre identité

  • Citer 5 mots qui représentent votre identité
  • Ecrivez les sur ce lien en tapant le code (en haut dans la bande bleue) :
    5eme3 : DLDXRT
    5eme4 : CQQNOQ
    5eme7 : CKBRJH
    => cela formera un nuage de mots

  • A ton avis, l’identité d’une personne est-elle constituée seulement des éléments présents sur la carte d’identité ?
    => rédiger sur le cahier et envoyer la photo si possible => hgclassealamaison@gmail.com

 

ETAPE 2 : Mes photographies, mon histoire, mon identité… MOI !

  • Choisir une photographie de vous, quand vous étiez petit, que vous aimez bien ou qui est importante pour vous. En ces temps de confinement c’est peut-être mieux de choisir des photos… joyeuses !
  • Essayer de la dessiner (on n’est pas tous des artistes mais on fait simple !)
    Par exemple 🙂 =>
  • Recopier et compléter ce tableau :
    => En utilisant tous les éléments de l’étape 2,  rédiger un texte qui répond à la consigne suivante :

     => vous pouvez ensuite enregistrer cette lettre sur un dictaphone de téléphone et me l’envoyer avec le dessin de votre photo et me l’envoyer hgclassealamaison@gmail.com
  • 23 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
Non classé

Ecole à la maison -semaine 2- du 23 au 27 mars Histoire-géographie clg Vauquelin

L’icône bleue en bas à droite de la page vous permet de communiquer avec moi . Cliquez et pensez à inscrire votre prénom et votre classe.

Bilan semaine 1 : une grande majorité d’entre vous a pu faire ce qui était demandé.  BRAVO !

Si certains rencontrent des difficultés de connexion, ou autres problèmes, n’hésitez pas à envoyer un mail.

 

Une seule adresse pour communiquer avec moi : hgclassealamaison@gmail.com

Lien padlet 

5EME

Pour vendredi 27 : Faire les étapes 3 et 4 sur l’alimentation

sur ce lien et envoyer l’affiche par mail à l’adresse hgclassealamaison@gmail.com

 

Pour vendredi 27 : Faire les étapes 3 et 4 sur l’alimentation

sur ce lien et envoyer l’affiche par mail à l’adresse hgclassealamaison@gmail.com

 

Pour vendredi 27 : Faire les étapes 3 et 4 sur l’alimentation

sur ce lien et envoyer l’affiche par mail à l’adresse hgclassealamaison@gmail.com

 

 

Nouveau chapitre d’histoire : Partie II. L’Europe et le monde au XIXeme siècle

Thème 1 : L’Europe de la Révolution industrielle

Voici un chapitre à faire sous forme de jeu ! => pour le 27 mars.

A VOUS DE JOUER !

  • Organisez-vous et envoyez les noms des élèves de chaque équipe mardi 24 mars
  • Choisir un porte parole pour chaque équipe et me le signaler
  • Les réponses aux énigmes et un petit résumé de ce que vous avez appris  dans chAQUE équipe pour  vendredi 27 mars  : hgclassealamaison@gmail.com——

Ceci est un complément de l’EPI sur le monde ouvrier  

Merci pour les rédactions sur Détroit et Hong Kong

 

3EME

hgclassealamaison@gmail.com

hgclassealamaison@gmail.com

 

  • 23 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
4ème, activité, Histoire Géographie

L’Europe de la “révolution industrielle”/ les conséquences de l’industrialisation

Si vous cliquez sur l’icône bleue en bas à droite, vous pouvez mhttp://www.edumooc.fr/leurope-de-revolution-industrielle/e poser des questions en direct ou me dire comment vous allez !…

ETAPE 1 : UN ESCAPE GAME !

Cliquez sur la vidéo…

48 vues

 

4 équipes virtuelles,  4 fiches, 4  énigmes… ( si vous voulez travailler seul, choisissez une seul énigme et on mettra en commun après)

  • Enigme 1 : les conséquences économiques de l’industrialisation
  • Enigme 2 : les conséquences sociales de l’industrialisation
  • Enigme 3 : les conséquences géographiques de l’industrialisation
  • Enigme 4 : les conséquences politiques de l’industrialisation=> L’idéal serait de faire 4 équipes virtuelles, je sais que vous avez de nombreux moyens de communiquer entre vous…

=> DES FICHES ÉNIGMES ici

=>Envoyez moi vos réponses par mail sur  hgclassealamaison@gmail.com

A vous de jouer !

SOLUTION : 

___________________________________________________________________

ETAPE 2 :  LES CONSÉQUENCES DE L’INDUSTRIALISATION

 

Cliquez sur ce lien , selon votre équipe entrez le code en haut de la page et répondre à la consigne. Cela permettra faire un nuage de mots de synthèse.

  • Equipe énigme 1 : ZBRZQU
  • Equipe énigme 2 : SNTSRI
  • Equipe énigme 3 : XQIZRZ
  • Equipe énigme 4 : STFPNR

=> Trop tard ! Le lien est maintenant fermé !

=> voici le nuage de mots créé avec les informations tirées des documents.

 

___________________________________________________________________

CONCLUSION  : FICHE DE SYNTHÈSE

La fiche de synthèse ici (à imprimer si possible, sinon, noter les idées en gras)

8 vues

 

———–

POUR RAPPEL : l’EPI 2019-2020=> création d’une mini série audio sur le monde ouvrier au XIXeme siècle

  • 22 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

Un monde bipolaire au temps de la Guerre froide.

TOUT EST A ÉCRIRE SUR LE CAHIER
Si vous cliquez sur l’icône bleue en bas à droite, vous pouvez me poser des questions en direct ou me dire comment vous allez !…
– Noter  :
Le titre du nouveau chapitre d’histoire
La problématique : Comment se réorganisent les relations internationales après la fin de la Seconde Guerre mondiale ? 
ETAPE 1 : REGARDER LA VIDÉO
– PRENDRE EN NOTE : les titres et les informations principales (dates, lieu, idées, acteurs, évènements…)
245 vues
ETAPE 2 : QUESTIONS
En utilisant la vidéo, répondez aux questions ci-dessous :
  • Dater la création de l’ONU et expliquer quel est l’objectif de cette organisation.
  • Dater de début de la Guerre froide
  • Quels sont les 2 blocs qui s’affrontent durant la Guerre froide ?
  • La guerre froide est-elle un conflit armé ? Pourquoi ne parle-t-on pas de “guerre” mais de “guerre froide” ?
  • Citer et dater 2 moments qui montrent que la Guerre froide est un affrontement entre les 2 blocs durant la Guerre froide
  • Donner un exemple montrant qu’il y a une compétition entre les 2 blocs
  • Citer et dater un discours célèbre durant la Guerre froide

ETAPE 3 : LA GUERRE FROIDE : UN MONDE BIPOLAIRE

=> Des schémas pour comprendre la bipolarisation du monde (à reproduire sur le cahier )

105 vues

 

 

Lelivrescolaire.fr

ETAPE 4 : LA GUERRE FROIDE : UN AFFRONTEMENT ENTRE LES 2 BLOCS

Exercice 1 : Les crises de Berlin (exercice à me renvoyer )

Exercice 2 (FACULTATIF) : Etudier un document : Le discours de Kennedy à Berlin “Ich bin ein Berliner”.

=> Une vidéo pour faire une autocorrection

 

ETAPE 4 : LA GUERRE FROIDE : UNE COMPÉTITION ENTRE LES 2 BLOCS

Film: L’exemple de la course à l’espace

=> Sur le cahier, rédiger un court texte montrant que la course à l’espace est pour les Etats-Unis et l’URSS un moyen de montrer la supériorité de son modèle.

ETAPE 5 : L ‘EFFONDREMENT DE L’URSS ET LA FIN DE LA GUERRE FROIDE

D. L’effondrement de l’URSS et la fin de la Guerre froide
Document à compléter en utilisant le cours audio

Carte mentale de synthèse

Fiche de révision à compléter

Pour aller plus loin : Un petit jeu  ! (pour ma part je n’ai pas réussi !)

  • 15 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
5ème, activité, Corrections, cours audio, Histoire Géographie

L’alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ?

TOUT LE TRAVAIL EST À FAIRE SUR LE CAHIER

Si vous cliquez sur l’icône bleue en bas à droite, vous pouvez me poser des questions en direct ou me dire comment vous allez !…

Copier la problématique, les titres, les explications et faire les exercices proposés.

 

Introduction : les besoins alimentaires 

Pour être en bonne santé, la population doit disposer d’une nourriture satisfaisante en qualité (nourriture saine et équilibrée) et en quantité (entre 1700/2200 et 3000 Kcal sinon sous-alimentation-pas assez- ou suralimentation -trop-)

Un pays en en sécurité alimentaire s’il parvient à donner accès à toute sa population à une nourriture de qualité et en quantité suffisante. Si le pays n’y arrive pas, on parle d’insécurité alimentaire. 

Problématique : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires qui augmentent ?

I. Etude de cas : Nourrir les éthiopiens

ETAPE 1 :  compléter le tableau

p. 238-239  (lien vers le manuel)

ETAPE 2 :  expliquer l’insécurité alimentaire dans laquelle se trouve l’Ethiopie

p. 240-241

  • Quelles sont les causes ( pourquoi ? ) de l’insécurité alimentaire en Ethiopie
  • Comment l’Ethiopie cherche-t-elle améliorer la situation pour pouvoir nourrir durablement sa population ?

=> Rédiger un texte qui résume ce que vous avez appris sur la situation alimentaire de l’Ethiopie (au moins 10 lignes)

ETAPE 3 : Correction
=>
écouter la correction et compléter si besoin sur votre cahier

97 vues

ETAPE 4 : La faim dans le monde  : une fatalité ? 

Voir la vidéo  et répondre aux questions sur le cahier :

  • Combien de personnes souffrent de la faim dans le monde ?
  • Expliquer la différence entre faim et famine
  • Dans quel continent est-on le plus touché par la faim ?
  • Citer 4 pays qui connaissent la famine
  • Comment évolue le nombre de personnes qui souffrent de la faim dans le monde ?
  • Citer 3 propositions qui peuvent améliorer l’accès à l’alimentation dans le monde.

Etape 5 : Comment pouvons nous lutter contre le gaspillage alimentaire  

  • Regarder cette vidéo
  • Réaliser une affiche incitant à lutter contre le gaspillage alimentaire (Penser à illustrer -dessin, collages…-, et à écrire un slogan)
    => Envoyer la photo de l’affiche sur  hgclassealamaison@gmail.com. Penser a écrire votre prénom et votre classe. 

 

 

 

——————————-

=> NE PAS FAIRE SEULS  ///// Nous le ferons ensemble

II. Quels liens peut-on établir entre croissance démographique, niveau de développement et satisfaction des besoins alimentaires dans le monde ?

Activité cartographie + documents 

 

 

 

A RETENIR : Synthèse + proposition d’actions de lutte contre le gaspillage alimentaire au collège (pour le CVC)

 

  • 11 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, Histoire Géographie

Les espaces à faible densité

Si vous cliquez sur l’icône bleue en bas à droite, vous pouvez me poser des questions en direct ou me dire comment vous allez !…

Problématique  : Quels sont les atouts, les contraintes et les dynamiques des espaces à faible densité en France ?

ÉTAPE 1 : COMPRENDRE LES ATOUTS ET CONTRAINTES DES ESPACES À FAIBLE DENSITÉ

VOCABULAIRE
Atout
= avantage que présente un territoire (=lieu) pour les hommes qui y vivent
Contrainte = difficulté que pose un territoire aux hommes qui y vivent

CARTE MENTALE DE SYNTHÈSE

 

COMPLÉMENT POUR CEUX QUI VEULENT  : Rédaction

Vous êtes le maire d’une commune d’un espace à faible densité. A l’approche des élections, vous écrivez aux habitants de la commune pour leur expliquer votre programme pour surmonter les contraintes et mettre en valeur les atouts de la commune.

ETAPE 2 : RÉALISER UN CROQUIS DE SYNTHÈSE DES THÈMES 2 ET 3

  • Si vous pouvez imprimer : compléter le croquis  de synthèse  
  • Si vous ne pouvez pas imprimer : recopier et compléter le schéma simplifié

=> Nous allons réaliser le croquis ensemble avec cette vidéo !

4 vues

 

 

 

 

  • 11 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, Histoire Géographie

Les espaces productifs et leur évolution

Si vous cliquez sur l’icône bleue en bas à droite, vous pouvez me poser des questions en direct ou me dire comment vous allez !…


Problématique  : Comment s’organisent et évoluent les espaces productifs français 

ETAPE 1 : Etudier un espace productif de votre choix. 

Seul, à 2 ou en famille (!), choisir 1 étude de cas parmi celles proposées dans les documents (ici) puis répondre aux questions :

  1. Expliquer ce que veut dire espace productif
  2. Dans votre étude de cas est il question d’un espace productif à dominante agricole, industrielle ou de services (affaires, tourisme) ?
  3. Rechercher les informations pour compléter le tableau (sur le cahier)

  1. Rédaction (individuelle): rédiger un texte structuré en 3 parties correspondant aux 3 colonnes du tableau et présentant l’espace productif étudié et son évolution (F3-1 de la grille de compétences ). Si vous préférez un enregistrement audio, c’est possible !
    => Me l’envoyer  : hgclassealamaison@gmail.com

 

ETAPE 2 : SYNTHÈSE

Lire ou écouter (lien ci-dessous) et repérer les principaux éléments de l’organisation du territoire français  et son évolution ICI

RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION

Carte mentale de synthèse ici

Fiche de révision à compléter 

  • De localiser, décrire et expliquer le fonctionnement et l’évolution d’un espace productif agricole, industriel ou touristique de votre choix
  • De citer les acteurs de cet espace et d’expliquer leur rôle
  • De localiser les grands types d’espaces productifs sur une carte : espace agricole, espace industriel, espace de services

page1image19208000

  •  D’expliquer l’évolution générale des différents espaces productifs français