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  • 04 Juin. 2019
  • Séverine Curtaud
5ème, activité, Histoire Géographie

Thème 2 : Humanisme, réformes et conflits religieux.

Problématique : Comment passe-t-on du Moyen-âge à l’époque moderne ? 

ETAPE 1 :  Une nouvelle façon de penser : l’humanisme

Les humanistes sont des savants qui à partir de la fin du XVeme siècle transforment la façon de penser en Europe.

L’humanisme est le courant intellectuel auquel les humanistes appartiennent.

 

=> En utilisant les différents textes, expliquer ce qu’est l’humanisme

Le texte doit comporter :

  • des noms d’humanistes
  • des dates
  • ce que pensent et ce que veulent les humanistes

 

Les documents ici

 Faire une photo du cahier et me l’envoyer par mail

ETAPE 2 : Les conséquences de cette nouvelle façon de penser  

  1.  Dans les arts : le Renaissance => une nouvelle façon de représenter le monde

Voir la vidéo pour répondre aux questions. 

– Nommer 2 peintres de la Renaissance. 

– De quelle période historique s’inspirent  les artistes de la Renaissance ? 

– Quels sont les points communs, les caractéristiques,  entre les oeuvres de la Renaissance ? 

– Quel lien peut-on établir entre l’humanisme et l’art du portrait ? 

– Quelle technique nouvelle permet de rendre les peintures plus réelles qu’au Moyen-Âge ? De quelle science cette technique est-elle issue ? 

 

=>Rédiger un texte de synthèse expliquant les changements dans le domaine des arts aux XV et XVIeme siècle. 

Le texte doit comporter :

  • des noms d’artistes de la Renaissance
  • des dates
  • les différences entre l’art du Moyen-Âge et l’art de la Renaissance
  • des exemples qui montrent que les artistes de la Renaissance  s’inspirent de l’Antiquité

 

 Faire une photo du cahier et me l’envoyer par mail

2. Dans le domaine religieux : Réforme et Contre-réforme => un nouveau rapport à la croyance et à Dieu

– Qui est Martin Luther ? 

– Que conteste-t-il ? 

– Quelle est la conséquence de son action ? 

– Quelle est la réaction de l’Eglise Catholique ? 

 

=>Rédiger un texte de synthèse expliquant les changements dans le domaine religieux aux XV et XVIeme siècle. 

Le texte doit comporter :

  • Une présentation rapide de Luther
  • Ce que reproche Luther au Pape
  • Des caractéristiques de la religion protestante (appelée aussi religion réformée)
  • Le mot schisme (voir définition dans les chapitres précédent)
  • Des exemples de l’opposition entre chrétiens catholiques et chrétiens protestants.
  •  Un explication de ce qu’est la “contre-réforme”

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ETAPE 3 : Synthèse

  • Ecouter la synthèse audio qui constitue une correction des étapes précédentes  
  • Compléter la carte mentale en utilisant les informations vues dans cette activité.

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ETAPE 4 : Vérifier ses connaissances

En utilisant la vidéo rédiger un texte expliquant pourquoi l’on peut dire que Léonard de Vinci était un humaniste. 

=> Compétence F3-5

 

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Trace écrite de synthèse

  • 14 Mai. 2019
  • Séverine Curtaud
4ème, activité, Histoire Géographie

Mers et océans : un monde maritimisé

ETAPE 1 : IDENTIFIER L’IMPORTANCE DES ESPACES MARITIMES DANS LE CONTEXTE DE MONDIALISATION

=> Compléter le tableau (mers-et-oceans ) à compléter en utilisant les manuels : trouver des exemples permettant de valider les affirmations des différentes cases.

 

ÉTAPE 2 : COMPLÉTER LES INFORMATIONS DU TABLEAU AVEC LA VIDÉO 

Voir la vidéo

ÉTAPE 3 : CARTOGRAPHIER LES ESPACES MARITIMES  

Activité de cartographie

ÉTAPE 4 : RÉDIGER

=> En utilisant toutes les informations, rédiger un texte organisé sur le sujet suivant : Les mers et océans  : des espaces stratégiques de la mondialisation.

ÉTAPE 5 : RÉVISER

Vous devez être capables  :

  •  d’expliquer avec des exemples que les espaces maritimes sont parcourus par des flux
  • d’expliquer avec des exemples que les espaces maritimes sont des espaces stratégiques dans la logique de mondialisation
  • d’expliquer que ces espaces fournissent des ressources diverses
  • d’expliquer qu’ils sont fragiles et donc à ménager
  • de localiser les grandes routes maritimes, les espaces stratégiques, les façades maritimes, quelques ports
  • 16 Avr. 2019
  • Séverine Curtaud
4ème, activité, Histoire Géographie

Les dynamiques d’un grand ensemble géographique africain (Afrique de l’ouest, Afrique orientale ou Afrique australe).

Capture d’écran 2019-04-16 à 10.24.53

Etape 1: comprendre les dynamiques territoriales en Afrique ( 2 heures)

Epreuve commune en équipe 2019 

Cartes

Correction épreuves communes 2019 (il s’agit ici de la copie d’un groupe)

Etape 2 : zoom sur 2 grands ensembles géographiques africains

Synthèse

Capture d’écran 2019-04-16 à 10.21.22

Capture d’écran 2019-04-16 à 10.23.36

Carte mentale : l’Afrique dans la mondialisation

Mini rédaction : L’Afrique : un continent uniforme ?

  • 16 Avr. 2019
  • Séverine Curtaud
5ème, activité, Histoire Géographie

Prévenir les risques et s’adapter au changement global

Capture d’écran 2019-04-16 à 09.39.38

 

 Thème 1 : Le changement global et ses effets géographiques régionaux

=> Le changement global, c’est l’ensemble des modifications de l’environnement (climatique, économique, social…) qui ont des conséquences sur la vie des populations et les écosystèmes.

 

PROBLÉMATIQUE : Quels changements affectent le monde actuellement et quelles sont les conséquences pour les populations ?

Fiche consignes ici 

ETAPE 1 : ETUDIER LES CONSÉQUENCES DU CHANGEMENT GLOBAL DANS DIFFÉRENTS ESPACES

OBJECTIF : Réaliser un reportage audio sur un espace concerner par le changement global ( F3-2)

 MARCHE À SUIVRE :

  1. Groupe de 2 à 4 personnes. Chaque groupe étudie un lieu différent
  2. En utilisant les documents à votre disposition, compléter le tableau ci-dessous.
  3. Une fois le tableau complété, écrire un texte reprenant les informations du tableau à la manière d’un reportage du le lieu étudié
    Les documents ici : Les îles Karabati dans le Pacifique, la France, Les Andes au Pérou, la Polynésie, l’Asie, le Bangladesh, l’archipel de Tuvalu,
  4. Enregistrer le texte pour en faire un reportage radio.

 

=> LES REPORTAGES AUDIO ICI ! 

    ETAPE 2 : COMPRENDRE LES CAUSES ET CONSÉQUENCES DU CHANGEMENT GLOBAL À L’ÉCHELLE MONDIALE

     

    ÉTAPE 3 : SYNTHÈSE

     

    Thème 2 : prévenir les risques naturels, industriels et technologiques

    ETAPE 1 : INTRODUCTION

    (Activité collective)

    • Quels risques nous menacent ?
    • Définir risque, aléas, catastrophe
    • Identifier et classer les aléas
    • Regarder les 2 vidéos et compléter votre document.

    http://www.ina.fr/playlist-audio-video/302898 : Seveso

    http://www.ina.fr/video/CAB99006829 : Chamonix

    • Quel est l’aléa évoqué dans chacune des vidéos ?

    • Quelles ont été les conséquences de la survenue de l’aléa ?

    • D’après vous peut-on parler de catastrophe ?

    ÉTAPE 2 : COMMENT FAIRE FACE AUX RISQUES ET LIMITER LA VULNÉRABILITÉ DES POPULATIONS ? 

     En utilisant l’exemple étudié, compléter le tableau sur les risques

    ÉTAPE 3 : SYNTHÈSE 

    (Exercice individuel )

    Répondre aux questions suivantes :

    1. Placer les numéros dans les bonnes cases 

      1.Secourir

      2. Aménager, construire

      3.Prévoir/connaître

      4.Sensibiliser/informer

      5. Gérer/reconstruire


    2.  Selon l’exemple étudié : 

    • Expliquer à quels risques est soumis votre espace ?

    • Donner des exemples pour illustrer 3 cases

    • Votre territoire est-il développé ou peu développé ? 

    • Y-a-t-il un lien entre vulnérabilité et niveau de développement ? expliquer

    3. Rédaction : 

    Comment les populations tentent-t-elles de limiter leur vulnérabilité ? (compétence F3-1)

    Mots- clés : vulnérabilité, amont/aval, aléa, risques, catastrophe (dégât matériel/victimes), connaitre le risque, informer/prévenir, secourir, reconstruire, aménager.

    • 07 Avr. 2019
    • Séverine Curtaud
    5ème, activité, Histoire Géographie

    Thème 2 : L’alimentation : comment nourrir une humanité croissante et aux besoins alimentaires accrus ?

    Capture d’écran 2019-04-07 à 17.16.15

    Introduction : les besoins alimentaires :

    • Qualité : nourriture saine et équilibrée
    • Quantité : Entre 1700/2200 et 3000 Kcal sinon sous-alimentation ou suralimentation

    I. Etude de cas : Nourrir les éthiopiens

    Le livrescolaire.fr p 238-239

    • Identifier les besoins :évolution de la population et des besoins
    • Production agricole: type d’agriculture/ production suffisante ?
    • Quels problèmes se posent ? insécurité alimentaire dans une grande partie du pays et nécessité de l’aide alimentaire donc dépendance.
      =>Rédiger une synthèseLe livrescolaire.fr p 240-241
    • Identifier les causes de l’insécurité alimentaire en Ethiopie

    Par quels moyens l’Ethiopie cherche-t-elle nourrir durablement sa population?
    =>Rédiger une synthèse
    II. Quels liens peut-on établir entre croissance démographique, niveau de développement et satisfaction des besoins alimentaires dans le monde ?

    A. Activité de cartographie

    Alimentation dans le monde : 

    Evolution démographique :

    Activité de cartographie

    Vidéo : La faim dans le monde : une fatalité ? 

    A RETENIR

    • 29 Mar. 2019
    • Séverine Curtaud
    4ème, activité, Histoire Géographie

    L’Europe de la Révolution industrielle

    Etape 1 ( 1 heure max) : 

    Texte (Etude de cas essen) + questions  (20 minutes/travail individuel + correction par les maîtres du jeu !

    Etape 2 ( 1 heure) : Les conséquences de l’industrialisation

    Escape game ici

    Les élèves germanistes de la classe de 4eme 7 de l’année 2018-2019 ont conçu  pour vous cet escape game sur les conséquences de l’industrialisation . A vous de jouer !

    Carte mentale de synthèse

    VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES : 

    – d’expliquer  ce qu’est l’industrialisation et de dater

    – d’expliquer les conséquences de l’industrialisation (économiques, sociales, géographiques, politiques)

    – d’expliquer socialisme/communisme et libéralisme/ capitalisme

    – de donner un exemple de paternalisme

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