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  • 16 Avr. 2019
  • Séverine Curtaud
4ème, activité, Histoire Géographie

Les dynamiques d’un grand ensemble géographique africain (Afrique de l’ouest, Afrique orientale ou Afrique australe).

Capture d’écran 2019-04-16 à 10.24.53

Etape 1: comprendre les dynamiques territoriales en Afrique ( 2 heures)

Epreuve commune en équipe 2019 

Cartes

Correction épreuves communes 2019 (il s’agit ici de la copie d’un groupe)

Etape 2 : zoom sur 2 grands ensembles géographiques africains

Synthèse

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Carte mentale : l’Afrique dans la mondialisation

Mini rédaction : L’Afrique : un continent uniforme ?

  • 16 Avr. 2019
  • Séverine Curtaud
5ème, activité, Histoire Géographie

Prévenir les risques et s’adapter au changement global

Capture d’écran 2019-04-16 à 09.39.38

 

 Thème 1 : Le changement global et ses effets géographiques régionaux

=> Le changement global, c’est l’ensemble des modifications de l’environnement (climatique, économique, social…) qui ont des conséquences sur la vie des populations et les écosystèmes.

 

PROBLÉMATIQUE : Quels changements affectent le monde actuellement et quelles sont les conséquences pour les populations ?

Fiche consignes ici 

ETAPE 1 : ETUDIER LES CONSÉQUENCES DU CHANGEMENT GLOBAL DANS DIFFÉRENTS ESPACES

OBJECTIF : Réaliser un reportage audio sur un espace concerner par le changement global ( F3-2)

 MARCHE À SUIVRE :

  1. Groupe de 2 à 4 personnes. Chaque groupe étudie un lieu différent
  2. En utilisant les documents à votre disposition, compléter le tableau ci-dessous.
  3. Une fois le tableau complété, écrire un texte reprenant les informations du tableau à la manière d’un reportage du le lieu étudié
    Les documents ici : Les îles Karabati dans le Pacifique, la France, Les Andes au Pérou, la Polynésie, l’Asie, le Bangladesh, l’archipel de Tuvalu,
  4. Enregistrer le texte pour en faire un reportage radio.

 

=> LES REPORTAGES AUDIO ICI ! 

    ETAPE 2 : COMPRENDRE LES CAUSES ET CONSÉQUENCES DU CHANGEMENT GLOBAL À L’ÉCHELLE MONDIALE

     

    ÉTAPE 3 : SYNTHÈSE

     

    Thème 2 : prévenir les risques naturels, industriels et technologiques

    ETAPE 1 : INTRODUCTION

    (Activité collective)

    • Quels risques nous menacent ?
    • Définir risque, aléas, catastrophe
    • Identifier et classer les aléas
    • Regarder les 2 vidéos et compléter votre document.

    http://www.ina.fr/playlist-audio-video/302898 : Seveso

    http://www.ina.fr/video/CAB99006829 : Chamonix

    • Quel est l’aléa évoqué dans chacune des vidéos ?

    • Quelles ont été les conséquences de la survenue de l’aléa ?

    • D’après vous peut-on parler de catastrophe ?

    ÉTAPE 2 : COMMENT FAIRE FACE AUX RISQUES ET LIMITER LA VULNÉRABILITÉ DES POPULATIONS ? 

     En utilisant l’exemple étudié, compléter le tableau sur les risques

    ÉTAPE 3 : SYNTHÈSE 

    (Exercice individuel )

    Répondre aux questions suivantes :

    1. Placer les numéros dans les bonnes cases 

      1.Secourir

      2. Aménager, construire

      3.Prévoir/connaître

      4.Sensibiliser/informer

      5. Gérer/reconstruire


    2.  Selon l’exemple étudié : 

    • Expliquer à quels risques est soumis votre espace ?

    • Donner des exemples pour illustrer 3 cases

    • Votre territoire est-il développé ou peu développé ? 

    • Y-a-t-il un lien entre vulnérabilité et niveau de développement ? expliquer

    3. Rédaction : 

    Comment les populations tentent-t-elles de limiter leur vulnérabilité ? (compétence F3-1)

    Mots- clés : vulnérabilité, amont/aval, aléa, risques, catastrophe (dégât matériel/victimes), connaitre le risque, informer/prévenir, secourir, reconstruire, aménager.

    • 07 Avr. 2019
    • Séverine Curtaud
    5ème, activité, Histoire Géographie

    Thème 2 : L’alimentation : comment nourrir une humanité croissante et aux besoins alimentaires accrus ?

    Capture d’écran 2019-04-07 à 17.16.15

    Introduction : les besoins alimentaires :

    • Qualité : nourriture saine et équilibrée
    • Quantité : Entre 1700/2200 et 3000 Kcal sinon sous-alimentation ou suralimentation

    I. Etude de cas : Nourrir les éthiopiens

    Le livrescolaire.fr p 238-239

    • Identifier les besoins :évolution de la population et des besoins
    • Production agricole: type d’agriculture/ production suffisante ?
    • Quels problèmes se posent ? insécurité alimentaire dans une grande partie du pays et nécessité de l’aide alimentaire donc dépendance.
      =>Rédiger une synthèseLe livrescolaire.fr p 240-241
    • Identifier les causes de l’insécurité alimentaire en Ethiopie

    Par quels moyens l’Ethiopie cherche-t-elle nourrir durablement sa population?
    =>Rédiger une synthèse
    II. Quels liens peut-on établir entre croissance démographique, niveau de développement et satisfaction des besoins alimentaires dans le monde ?

    A. Activité de cartographie

    Alimentation dans le monde : 

    Evolution démographique :

    Activité de cartographie

    Vidéo : La faim dans le monde : une fatalité ? 

    A RETENIR

    • 29 Mar. 2019
    • Séverine Curtaud
    4ème, activité, Histoire Géographie

    L’Europe de la Révolution industrielle

    Etape 1 ( 1 heure max) : 

    Texte (Etude de cas essen) + questions  (20 minutes/travail individuel + correction par les maîtres du jeu !

    Etape 2 ( 1 heure) : Les conséquences de l’industrialisation

    Escape game ici

    Les élèves germanistes de la classe de 4eme 7 de l’année 2018-2019 ont conçu  pour vous cet escape game sur les conséquences de l’industrialisation . A vous de jouer !

    Carte mentale de synthèse

    VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES : 

    – d’expliquer  ce qu’est l’industrialisation et de dater

    – d’expliquer les conséquences de l’industrialisation (économiques, sociales, géographiques, politiques)

    – d’expliquer socialisme/communisme et libéralisme/ capitalisme

    – de donner un exemple de paternalisme

    • 20 Mar. 2019
    • Séverine Curtaud
    Histoire Géographie

    POISSON D’AVRIL : Enquête ministérielle PARCOURS CITOYEN/avril 2019

    Le ministère lance une grande enquête sur le parcours citoyen dans les collèges de France.

    Merci de bien vouloir y contribuer avec la plus grande attention.

    Merci aux professeurs qui seront en charge des élèves le lundi 1er avril 2019 entre 9 h et 10 h de bien vouloir imprimer l’activité,  lancer la vidéo et suivre les consignes indiquant les moments de pause, et aux élèves de faire l’activité proposée.

    Bon courage

    • 29 Jan. 2019
    • Séverine Curtaud
    4ème, Histoire Géographie

    4 eme : Les résumés audio des cours, traces écrites, cartes mentales et consignes de révision

    Certaines pages nécessitent d’entrer le code ENT du collège

    Toutes les cartes mentales

    HISTOIRE

    Partie 1 : Le XVIIIe siècle. Expansions, Lumières et révolutions.

    Thème 1 : Bourgeoisie marchande, négoce internationaux et traites négrières au XVIIIeme siècle.

    Thème 2 : L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme.

    Thème 3 : La Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe.

    Partie 2 : L’Europe et le monde au XIXeme siècle.

    Thème 1 : L’Europe de la  « révolution industrielle ».

    Thème 2 : Conquêtes et sociétés coloniales. 

    Partie 3 : Société, culture et politique dans la France du XIXeme siècle.

     

    Thème 1 : Un difficile conquête : voter de 1815 à 1870.

    Thème 2 : La Troisième République.

    Thème 3 : Conditions féminines dans une société en mutation.

    GEOGRAPHIE

    Partie 1 : L’urbanisation du monde

    Thème 1 : Espaces et paysages de l’urbanisation : géographie des centres et des périphéries.

    Thème 2 : Des villes inégalement connectées aux réseaux de la mondialisation.

    Partie 2 : Les mobilités humaines transnationales.

    Thème 1 : Un monde de migrants.

    Thème 2 : Le tourisme et ses espaces.—

    Partie 3 : Des espaces transformés par la mondialisation.

    Thème 1 : Mers et Océans : un monde maritimisé.

    Thème 2 : L’adaptation du territoire des Etats-Unis aux nouvelles conditions de la mondialisation.

    Thème 3 : Les dynamiques d’un grand ensemble géographique africain (Afrique de l’ouest, Afrique oriental ou Afrique australe).

    EMC

    Liberté/és /Laïcité

    Droit/Justice

    • 24 Jan. 2019
    • Séverine Curtaud
    4ème, Histoire Géographie

    Espaces et paysages de l’urbanisation : géographie des centres et des périphéries.

     

    Problématique : Comment les espaces urbains s'organisent-ils dans le monde ?

    ÉTAPE 1 : ETUDIER UN ESPACE URBAIN dans le monde (en groupes) 

     

    ETAPE 2 : L’URBANISATION DANS LE MONDE/SYNTHÈSE

      p. 202-203 (lelivrescolaire.fr) : identifier les principales organisations et dynamiques des espaces urbains dans le monde

      • Comment évolue la population urbaine dans le monde ? 
      • On parle de transition urbaine : expliquer ce que cela signifie 
      • Dans quels types de pays la croissance urbaine est-elle la plus forte ? Pourquoi ? 
      • Quelles sont les conséquences de cette évolution ? 
      • Quels sont les enjeux pour les villes de demain ?
        => fiche exercice ici

      Le texte de synthèse ici .

        ÉTAPE 3 : RÉVISER 

        • Réaliser une fiche de révision : cette fiche doit vous permettre de vérifier que vous êtes capables des éléments suivants. Pour compléter cette fiche vous disposez de votre cahier, du résumé audio et de la trace écrite ci-dessous et d’une carte mentale de révision.
        Vous devez- être capables :
        - de définir et utiliser le vocabulaire de géographie proposé sur la fiche
        
        - d'expliquer l'organisation et  l'évolution de la ville étudiée par votre groupe
        
        - de connaître la part des urbains dans les pays développés et en développement et son évolution (voir synthèse)

        Résumé audio

        Carte mentale de révision

         

        • 23 Jan. 2019
        • Séverine Curtaud
        4ème, EPI, Histoire Géographie

        EPI Information communication 4eme : Eclairer les enjeux du présent par les luttes du passé

        Sujet choisi : Eclairer les enjeux citoyens actuels par les choix/luttes du passé (du XVIIIeme au XIX siècle).

        Problématique : comment les choix des générations passées orientent-ils nos décisions pour de l’avenir ?

        Production finale : Par groupe de 4 maximum, les élèves traitent 2 enjeux de société en utilisant la fiche consignes

        Durée : 18 h en co-animation français-histoire-géo

        Fiche consignes EPI 4eme

        Fiche d’analyse réflexive sur l’EPI  : aide à la Préparation Oral dnb

        • 23 Jan. 2019
        • Séverine Curtaud
        3ème, EPI, Histoire Géographie

        EPI Art et culture/3eme : les arts engagés

        Voici une proposition d’EPI/ 3eme

        Problématique : Comment les artistes témoignent-ils de la société des XX et XXI eme siècles ?

        Objectif final : Seul ou à 2, chaque élève réalisera un dossier comprenant 3 œuvres répondant à la problématique. Durée  : 1 semestre ( 18 h)

        Fiche consigne

        Séance introductive 


        Objectif  
        : S’approprier la méthode d’analyse d’une oeuvre d’art engagée

        Objet d’étude  : le discours final du film “Le dictateur” de C. Chaplin, 1940 + texte du discours

        Question : Comment Chaplin évoque-t-il la situation politique de son époque ?

         1. A LA MAISON : 

        Visionnage préalable de la bande annonce du film et de quelques extraits  (Le ghetto, la scène du globe) + recherche personnelle sur Charles Chaplin ( biographie, oeuvre)

        2. EN CLASSE :

        – Présentation de l’EPI

        – Visionnage de l’extrait étudié : le discours final

        Le texte du discours 

        LES 3 ETAPES POUR ANALYSER UNE OEUVRE : 

        – Présentation :

        • Courte biographie de l’artiste
        • Présentation du contexte de réalisation de l’œuvre
        • Titre, dates, caractéristiques techniques de l’œuvre, nature, lieu d’exposition…
        • Préciser quel sujet de société est évoqué par l’oeuvre

        – Description :

        • Dire de manière organisée ce que vous voyez, entendez(évoquer les couleurs, les figures styles, les instruments, les formes, champs lexical…) 
          => Pour cet extrait penser à décrire l’image (forme) et le contenu du message (fond)
          => Souligner les mots clés
          => Les classer en 2 champs lexicaux

        – Analyse/ interprétation :

        • Comprendre le message transmis par l’artiste en lien avec la problématique et en vous appuyant sur les éléments de présentation, la description et votre ressenti. 
        • En déduire les causes, les valeurs, les principes et idéologies défendues ou contestées par l’artiste
        • Expliquer rapidement ce qui vous a plu, déplu, touché, interpelé dans cette œuvre.=> Quel effet produit ce discours  (sensation, sentiment, réflexion…) ?
          => Quel message l’auteur veut-il transmettre ?
          => D’après vous le personnage qui parle est-il : Hynkel, le barbier juif, ou le réalisateur ?
          => Pourquoi peut-on dire qu’il s’agit d’une oeuvre engagée ?

        Vers l’oral : le travail réalisé durant cet EPI pourra être présenté à l’oral du DNB sous l’une de ces 3 formes : EPI, Histoire des arts, Parcours d’éducation artistique et culturel.

        – Fiche de préparation de l’oral DNB (analyse réflexive)

        – Grilles des attendus du jury d’oral : grille EPI/parcours  et HDA

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