:::: MENU ::::
  • 27 Sep. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, 4ème, 5ème, activité, cours audio, Histoire Géographie, Révisions DNB

Documents pour les élèves des classes d’histoire-géographie-EMC

Séverine Curtaud Collège Vauquelin Toulouse (5eme,4eme, 3eme)                                                   =>

 

LES SÉQUENCES DE COURS, LES DOCUMENTS, COURS AUDIOS, TRACES ÉCRITES—————-

En cliquant sur votre classe, vous trouverez des résumés audios des cours et des documents préparatoires.

 

 

 

 

 

 

5eme :

– Programme et résumés audio

– Des cartes mentales pour réviser tous les chapitres

– S’entraîner pour l’ASSR

4eme : 

– Programme et résumés audio

 Des cartes mentales pour réviser tous les chapitres

Co-animation EPI Information communication (Eclairer les enjeux du présent par les luttes du passé) (Français-histoire)

EPI 4eme 4 2019-2020 : où l’on s’imagine scénariste d’une mini-série !

3eme :

 Programme et résumés audio

 EPI Arts engagés 2019-2020 (en changement pour 2020-2021)

 Des cartes mentales pour réviser touts les chapitres

 Projet Histoire : 3eme2 et 3eme3 (2019-2020 ANNULÉ)

 S’entrainer pour l’ASSR 2

 

LES MEDIAS EN LIGNE DU COLLEGE ——————————————————————–

 

Radio Vauquelin : la radio du collège depuis mars 2017

Edumooc : des cours audios en ligne faits par le professeur

 

LES MEDIAS /ACTU——————————————————————————————

Arte journal junior : un journal télévisé quotidien pour les collégiens

Arte : des tableaux animés pour s’amuser

Tu mourras moins bête (Arte)

France info junior

Géo

FranceTVeducation

Les chemins de l’école (videos)

1jour, 1actu 

Le monde en dessins

Le p’tit Libé

Lirelactu : des média du monde entier à consulter

Des affiches 

L’œil du web – Le harcèlement, pour l’arrêter, il faut en parler

LE MANUEL EN LIGNE/ RESSOURCES DIVERSES———————————————————

ClassroomScreen

Lelivrescolaire.fr (manuels des élèves)

Les mots de la géographie : définitions

Le lexique de l’histoire géo EMC

Une minute au musée : une oeuvre du musée d’Orsay expliquée en 1 minute

Des oeuvres d’art en vidéos

Démographie : INED

LOGICIELS en ligne pour adapter les supports et traces écrites (très utiles pour élèves dys)———

Convertir des documents PDF en Word pour les retravailler et se les approprier

Adapter des textes  : Alterner des lignes de couleurs, exposer les lettres…

Transformer un texte écrit en fichier audio (MP3)

Faire lire un texte

Fiche analyse réflexive : comprendre comment l’on apprend.

 
 

 

 

LES PADLETS de lien entre le collège et la maison

Les chapitres au fil du temps 

 

Le padlet de dépôt de documents à partager

 

 

 

 

Préparation DNB

Les révisions du DNB 

 

 

ECOLE AUX PARENTS (OEPRE)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Contact : hgclassealamaison@gmail.com

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • 10 Avr. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

Affirmation et mise en œuvre du projet européen des années 1950 aux années 2000

A chaque fois que vous voyez  :faire une photo du cahier et me l'envoyer par mail.
ATTENTION : Ce cours est en complément de celui d' EMC (Valeurs, symboles de l'UE) et de GEOGRAPHIE 

Pb : Pourquoi et comment les pays d’Europe de l’ouest décident-ils de s’unir à partir des années 1950 ?

ETAPE 1 : LES ETAPES DE LA CONSTRUCTION EUROPÉENNE

358 vues

Répondre aux questions en utilisant le cours audio : 

  1. Quelles sont les 2 raisons du début de la construction européenne ?
  2. Citer le nom de 3 traités fondateurs de la construction européenne
  3. Qu’appelle-t-on l’approfondissement de la construction européenne?
  4. Qu’appelle-t-on l’élargissement de la construction européenne?
  5. A votre avis, pourquoi les états d’Europe de l’est n’intègrent pas la construction européenne avant les années 1990 ?
  6. Quelles sont les valeurs et principes partagés par les pays membres de l’UE ? (voir aussi le cours d’EMC)

=> prendre en photo le cahier avec les réponses

Fiche de synthèse ici

ETAPE 2 : LE FONCTIONNEMENT 

  1. En quelle année la Politique agricole commune a-t-elle été mise en place ?
  2. D’après vos connaissances, dans quelle phase de la construction européenne était-on à cette date ? CECA , CEE ou UE ?
  3. D’après le document, cette politique a-t-elle atteint les objectifs fixés ? Expliquer
  4. Quel problème rencontre la CEE dans les années 1980 concernant la production agricole ?
  5. Comment la PAC est-elle réformée pour faire face au problème évoqué dans la question 4 ?
  6. A quoi le document fait-il référence quand il évoque 2011 : intégration des agriculteurs des nouveaux Etats membres ?

=> prendre en photo le cahier avec les réponses

 

  • LIMITES/CRISES/CONTESTATION DE L’UE
    => Brexit, crise économique (Grèce), euro scepticisme, abstention forte aux élections européennes constituent des limites aux fonctionnement de l’EU (voir géographie)

FICHE DE RÉVISION : 

Vous devez-être capables :

  • de dater les principaux traités européens et le nom de l’union qui se forme aux différentes période
  • de raconter les causes de ce rapprochement des pays d’Europe de l’ouest dans le contexte de Guerre froide
  • de montrer les principales phases de l’élargissement de cette union
  • de montrer les politiques d’approfondissement des relations entre les pays membres
  • 10 Avr. 2020
  • Séverine Curtaud
4ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

Le tourisme international et ses espaces

A chaque fois que vous voyez  : faire une photo du cahier et me l'envoyer par mail.

Problématique :  Quels sont les principaux espaces du tourisme mondial ? Comment le tourisme mondial transforme-t-il les espaces ?

 

ETAPE 1 : ACTIVITÉ “CONFINEMENT 2020” : je crée mon espace touristique confiné (vacances avril 2020) !

: je crée mon espace touristique confiné (avril 2020) ici 

=> prendre en photo le cahier avec les réponses et l’envoyer

Définition TOURISME : Le tourisme comprend les activités faites par les personnes au cours de leur voyage dans des lieux situés en dehors de leur environnement habituel pour une période consécutive qui ne dépasse pas un an, a des fins de loisir, pour affaires et autres motifs non liés à l’exercice d’une activités rémunérée dans le lieu visité.

 

ETAPE 2 : LE TOURISME MONDIAL 

Répondre aux questions en utilisant la vidéo

FLUX et ESPACES TOURIsTIQUES MONDIAUX (jusqu’à la 5eme minute)

  1. Combien de personnes font du tourisme international chaque année dans le monde ? Comment évolue ce chiffre ? Pourquoi ?
  2. Quels sont les 3 principaux espaces qui sont impliqués dans le tourisme international  ? Pourquoi ?
  3. Citer les pays qui sont les plus concernés par le tourisme international.  Donner 3 exemples précis (pays et sites à visiter)
  4. Donner 2  exemples pour chaque type d’activité touristique :
    – Tourisme balnéaire
    – Tourisme culturel
    – Tourisme religieux
    – Tourisme de sports d’hiver
  5. Où les touristes européens se rendent-ils en priorité pour le tourisme ? Les touristes asiatiques ? Les touristes nord américains ?
  6. Quels continents vous semblent en marge des flux touristique mondiaux ? Pourquoi ?

LE TOURISME MONDIAL TRANSFORME LES ESPACES ET LES SOCIÉTÉS (après la 5eme minute)

7. Quels sont les effets du tourisme sur les différents espaces ? Compléter le tableau et penser à donner quelques exemples précis.

8. Comment surmonter les conséquences négatives ? Quels enjeux pour un tourisme plus respectueux de l’environnement et des populations ?

=> prendre en photo le cahier avec les réponses et l’envoyer

 

ETAPE 3 : SYNTHÈSE

Compléter la carte et le texte  ici

Si vous ne pouvez pas imprimer, faire une carte schématique en vous servant de ce support

Carte simplifiée du monde , à recopier ou imprimer

=> prendre en photo le cahier avec les réponses et l’envoyer

ETAPE 4 : FICHE DE RÉVISION

Vous devez être capables  :

  • D’expliquer ce qu’est-ce que le tourisme international
  • De localiser les principaux espaces touristiques dans le monde
  • De dire quels sont les continents qui fournissent le plus de touristes  et pourquoi ?
  • De dire quels sont les  continents les moins concernés par le tourisme international et pourquoi ?
  • De lister les conséquences positives et négatives du tourisme dans les espaces( = les lieux) concernés
  • De donner des exemples d’espaces touristiques

 

  • 22 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

Un monde bipolaire au temps de la Guerre froide.

TOUT EST A ÉCRIRE SUR LE CAHIER
ue vous voyez  :faire une photo du cahier et me l'envoyer par mail.

Si vous cliquez sur l'icône bleue en bas à droite, vous pouvez me poser des questions en direct ou me dire comment vous allez !...
- Noter  :
Le titre du nouveau chapitre d'histoire
La problématique : Comment se réorganisent les relations internationales après la fin de la Seconde Guerre mondiale ? 

Lelivrescolaire.fr
ETAPE 1 : REGARDER LA VIDÉO POUR RÉPONDRE AUX QUESTIONS
279 vues
En utilisant la vidéo, répondez aux questions ci-dessous :
  • Dater la création de l’ONU et expliquer quel est l’objectif de cette organisation.
  • Dater de début de la Guerre froide
  • Quels sont les 2 blocs qui s’affrontent durant la Guerre froide ?
  • La guerre froide est-elle un conflit armé ? Pourquoi ne parle-t-on pas de “guerre” mais de “guerre froide” ?
  • Citer et dater 2 moments qui montrent que la Guerre froide est un affrontement entre les 2 blocs durant la Guerre froide
  • Donner un exemple montrant qu’il y a une compétition entre les 2 blocs
  • Citer et dater un discours célèbre durant la Guerre froide

=> prendre en photo le cahier avec les réponses

ETAPE 2 : LA GUERRE FROIDE : UN MONDE BIPOLAIRE

=> Reproduire les schémas pour comprendre la bipolarisation du monde sur le cahier

130 vues

 

=> prendre en photo le cahier 

 

ETAPE 3 : LA GUERRE FROIDE : UN AFFRONTEMENT ENTRE LES 2 BLOCS

Exercice 1 : Les crises de Berlin (exercice à me renvoyer )

=> prendre en photo le cahier avec les réponses

 

Exercice 2 (FACULTATIF) : Etudier un document : Le discours de Kennedy à Berlin “Ich bin ein Berliner”.

=> Une vidéo pour faire une autocorrection

 

ETAPE 4 : LA GUERRE FROIDE : UNE COMPÉTITION ENTRE LES 2 BLOCS

Film: L’exemple de la course à l’espace

=> Sur le cahier, rédiger un court texte montrant que la course à l’espace est pour les Etats-Unis et l’URSS un moyen de montrer la supériorité de son modèle.

=> prendre en photo le cahier avec les réponses

 

ETAPE 5 : L ‘EFFONDREMENT DE L’URSS ET LA FIN DE LA GUERRE FROIDE

D. L’effondrement de l’URSS et la fin de la Guerre froide
Document à compléter en utilisant le cours audio

Carte mentale de synthèse

Fiche de révision à compléter

Pour aller plus loin : Un petit jeu  ! (pour ma part je n’ai pas réussi !)

 

=> POUR CEUX QUI ONT DES PROBLEMES DE CONNEXION : la version papier ( adaptée et sans les documents en ligne) 

  • 15 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
5ème, activité, Corrections, cours audio, Histoire Géographie

L’alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ?

TOUT LE TRAVAIL EST À FAIRE SUR LE CAHIER

Si vous cliquez sur l’icône bleue en bas à droite, vous pouvez me poser des questions en direct ou me dire comment vous allez !…

Copier la problématique, les titres, les explications et faire les exercices proposés.

 

Introduction : les besoins alimentaires 

Pour être en bonne santé, la population doit disposer d’une nourriture satisfaisante en qualité (nourriture saine et équilibrée) et en quantité (entre 1700/2200 et 3000 Kcal sinon sous-alimentation-pas assez- ou suralimentation -trop-)

Un pays en en sécurité alimentaire s’il parvient à donner accès à toute sa population à une nourriture de qualité et en quantité suffisante. Si le pays n’y arrive pas, on parle d’insécurité alimentaire. 

Problématique : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires qui augmentent ?

I. Etude de cas : Nourrir les éthiopiens

ETAPE 1 :  compléter le tableau

p. 238-239  (lien vers le manuel)

ETAPE 2 :  expliquer l’insécurité alimentaire dans laquelle se trouve l’Ethiopie

p. 240-241

  • Quelles sont les causes ( pourquoi ? ) de l’insécurité alimentaire en Ethiopie
  • Comment l’Ethiopie cherche-t-elle améliorer la situation pour pouvoir nourrir durablement sa population ?

=> Rédiger un texte qui résume ce que vous avez appris sur la situation alimentaire de l’Ethiopie (au moins 10 lignes)

ETAPE 3 : Correction
=>
écouter la correction et compléter si besoin sur votre cahier

130 vues

ETAPE 4 : La faim dans le monde  : une fatalité ? 

Voir la vidéo  et répondre aux questions sur le cahier :

  • Combien de personnes souffrent de la faim dans le monde ?
  • Expliquer la différence entre faim et famine
  • Dans quel continent est-on le plus touché par la faim ?
  • Citer 4 pays qui connaissent la famine
  • Comment évolue le nombre de personnes qui souffrent de la faim dans le monde ?
  • Citer 3 propositions qui peuvent améliorer l’accès à l’alimentation dans le monde.

Etape 5 : Comment pouvons nous lutter contre le gaspillage alimentaire  

  • Regarder cette vidéo
  • Réaliser une affiche incitant à lutter contre le gaspillage alimentaire (Penser à illustrer -dessin, collages…-, et à écrire un slogan)
    => Envoyer la photo de l’affiche sur  hgclassealamaison@gmail.com. Penser a écrire votre prénom et votre classe. 

 

 

 

——————————-

=> NE PAS FAIRE SEULS  ///// Nous le ferons ensemble

II. Quels liens peut-on établir entre croissance démographique, niveau de développement et satisfaction des besoins alimentaires dans le monde ?

Activité cartographie + documents 

 

 

 

A RETENIR : Synthèse + proposition d’actions de lutte contre le gaspillage alimentaire au collège (pour le CVC)

 

  • 04 Juin. 2019
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

Partie 3 : La France et l’Union européenne

Thème 1 : L’Union Européenne, un nouveau territoire de référence et d’appartenance.

ETAPE 1 : CARTOGRAPHIER LE TERRITOIRE DE L’UE

Observer et si possible réaliser la carte en vous servant du document ici

Vous devez être capables (faire une autoévaluation et valider F1 dans le tableau de compétences)

  •  de localiser la plupart des pays de l’UE
  • de citer 5 pays membres de la zone euro
  • de dire si un pays de l’UE a forcément pour monnaie l’euro
  • de dire si un pays membre de l’UE est forcément dans l’espace Schengen
  • de citer au moins 2 villes qui accueillent une institution européenne

Le territoire de l’UE   :

Envoyer, si possible,  la photo de la carte/ Faire une autoévaluation en vous servant des "vous devez être capables de..." (=> F1 DANS LA GRILLE DE COMPÉTENCES)

 

ÉTAPE 2 : L’UE UN ESPACE CONTRASTÉ (Contrastes = différences)

Vous devez être capables (faire une autoévaluation et valider F1 dans le tableau de compétences)

  •  de localiser le centre et les périphéries de l’Union européenne
  • d’expliquer pourquoi le centre concentre du pouvoir et du dynamisme
  • d’expliquer quelles sont les caractéristiques des périphéries : leurs atouts, leurs contraintes
  • d’évoquer un exemple de politique européenne qui vise à réduire les inégalités sur le territoire de l’UE.

Les contrastes territoriaux dans l’UE + correction : + Organisation UE

Envoyer, si possible, la photo de la carte/ Faire une autoévaluation en vous servant des “vous devez être capables de…” (=> F1 DANS LA GRILLE DE COMPÉTENCES)

 

DOCUMENTS COMPLÉMENTAIRES : 

 

Carte UE

Espace Schengen : 

L’espace Schengen désigne l’ensemble des pays européens où les personnes peuvent circuler sans contrôle. 22 États membres de l’UE ont signé cette convention. Certains États non membres y sont associés.

—— STOP——

`

Thème 2 : La France et l’Europe dans le monde.

ETAPE 1: LA PUISSANCE DE L’UE DANS LE MONDE

La puissance en géographie signifie la capacité d’un territoire à influencer d’autres territoires, à jouer un rôle. 

En utilisant les documents expliqués et/ou lus dans la vidéo ci-dessous, relever  :
–  les éléments qui montrent que l’UE représente une puissance à l’échelle mondiale
–  Les éléments qui montrent les limites à cette puissance et que l‘UE peut être fragile.

 Penser à donner des exemples précis qui permettent d’illustrer l’idée évoquée.

=> OBJECTIF : PROUVER QUE L’UE EST UNE PUISSANCE INCOMPLÈTE : si elle est une puissance économique indéniable, elle n’exerce pas d’influence forte dans les domaines politiques et militaires et se montre fragile.

42 vues

Les documents sur papier si besoin ici 

=> REDACTION : En moins de 10 lignes, en utilisant 4 exemples, prouver que l’UE est une puissance incomplète. 

Envoyer la rédaction

 

ETAPE 2 :  LA PUISSANCE DE LA FRANCE DANS LE MONDE

  • Lire le document (ici) en surlignant les principaux éléments qui constituent la puissance de la France en Europe et dans le monde
  • Voir la carte mentale ici et cette vidéo  (ici) en notant les idées principales dans 3 colonnnes : 
  • Vérifier que vous être capable de :
    De décrire et illustrer la puissance économique de la France + exemples précis
    – De décrire et illustrer la puissance politique de la France+ exemples précis
    – De décrire et illustrer la puissance cultuelle de la France + exemples précis
    D’évoquer les limites à cette puissance
    => si oui, cocher S ou TB dans F1 de la fiche de compétences

 

  • RÉVISER PUIS FERMER LE CAHIER=> Rédiger un texte organisé d’une vingtaine de lignes minimum montrant la puissance de la France en Europe et dans le monde et ses limites.
    Critères de réussite : 

    – Une introduction
    – 3 parties ( Idées + exemples précis)
    – Une conclusion

Envoyer la rédaction

 

 

  • 04 Juin. 2019
  • Séverine Curtaud
4ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

Partie 3 : Société, culture et politique dans la France du XIXeme siècle

Thème 1 : Une difficile conquête : voter de 1815 à 1870. 

OBJECTIF : Organiser un concours de discours virtuel sur la conquête du droit de vote en France au XIXeme siècle

  • Des équipes sont constituées.
  • Chaque équipe écrit un discours.
  • Lors d’une conférence virtuelle, les équipes lisent leur discours, un jury désigne le meilleur discours. 

ETAPE 1 : CHAQUE ÉLÈVE RECHERCHE des INFORMATIONS DANS LES DOCUMENTS

Répondre aux questions suivantes en utilisant les Documents droits de vote.

    • Document 1 :
      – Donner les définition de suffrage censitaire et suffrage universel
      – Compléter le tableau


       
    • Document 2 :
      Dater le document. Qui participe au scrutin (élection) ?  Qui en est exclu ?
    • Document 3 :
      – Quel type de suffrage a mis en place la Constitution de 1848 ?
      – Qui est exclus du droit de vote ?
      – Que critique Jeanne Deroin en se portant candidate à l’élection de 1949 ?
      – A-t-elle officiellement le droit de se présenter ? Pourquoi ? 
      – Combien de voix obtient-elle ? Qui a voté pour elle, des hommes ou des femmes ? Peut-on en déduire que certains hommes  soutiennent le droit de vote des femmes ? 
    • Document 4 :
      Pourquoi peut-on dire que la nouvelle loi électorale constitue un recul démocratique ?
    • Document 5 :
      Quel est le point de vue de Victor Hugo sur le suffrage universel ? Expliquer
    • Regarder la carte mentale de synthèse pour compléter vos réponses :

       => Chaque élève envoie la photo du cahier sur le padlet (https://padlet.com/seportable/gsl6ujfcyskwt9vb), dans la colonne de votre équipe sur ce lien (cliquer sur la +, noter votre prénom puis cliquer sur la la flèche pour télécharger votre photo)

    ETAPE 2 : RÉDACTION DES DISCOURS EN ÉQUIPES LORS DE LA CLASSE VIRTUELLE

    Votre discours est prononcé en 2020 mais évoque des événements du XIXeme siècle.

    Les discours doivent comporter les éléments suivants :

    • Une définition de  suffrage universel
    • Des dates
    • Les différentes étapes menant vers le suffrage universel
    • Au moins une citation
    • Un exemple  expliquant que le suffrage au XIX émergent siècle n’est pas strictement universel
    • Un exemple d’opposition au suffrage universel

    Les discours doivent être organisés de la façon suivante :

    • Une introduction
    • 2 ou 3 parties
    • Une conclusion

    => NE PAS OUBLIER de respecter la forme d’un discours. On s’adresse à un public dans un langage soutenu, à l’oral. Lire le discours pour s’entrainer et vérifier qu’il fonctionne à l’oral ! Le mieux est d’avoir une version tapée à l’ordinateur, plus lisible.

     

      => L'équipe envoie la photo du discours sur le padlet (https://padlet.com/seportable/gsl6ujfcyskwt9vb)

    ETAPE 3 : PRÉPARATION DU CONCOURS VIRTUEL

    • Choisir les membres du jury : Parents ? Principales ? Prof ? CPE ? …
    • Définir l’ordre de passage de groupes
    •  Choisir la date
    • Désigner 2 présentateurs

      => envoi de l’organisation sur le padlet (https://padlet.com/seportable/gsl6ujfcyskwt9vb)

    ETAPE 4 : LECTURE DES DISCOURS DEVANT LE JURY LORS D’UNE CLASSE VIRTUELLE

    Lien vers la classe virtuelle

    Vote par wooclap

     

     

     

     

    —-

    Thème 2 : la IIIeme République s’impose progressivement à partir de 1871

     

    Introduction : Faire un recherche sur l’affaire Dreyfus  : Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?

     

    ETAPE 1 : Quelles sont les valeurs que porte la 3EME  république française ?

    Dalou : Une statue pour comprendre que les valeurs républicaines s’imposent dans la société Française

    ETAPE 2 : LA RÉPUBLIQUE SURMONTE DES CRISE… ET LES VALEURS DEMEURENT

    160-161 (lelivrescolaire.fr)L’exemple de la République face à l’affaire Dreyfus

    III. 1905 : LA RÉPUBLIQUE SÉPARE LES ÉGLISES ET DE L’ÉTAT 

    =>  Rappel Semaine de la laïcité ici 

    Trace écrite et activité

    • 11 Juin. 2017
    • Séverine Curtaud
    3ème, cours audio, Histoire Géographie

    Affirmation et mise en œuvre du projet européen

    358 vues

    Trace écrite :constructionUE 

     

    Vous pouvez modifier la trace écrite selon vos besoins :

    Vous devez-être capables :

    • de dater les principaux traités européens et le nom de l’union qui se forme aux différentes période
    • de raconter les causes de ce rapprochement des pays d’Europe de l’ouest dans le contexte de Guerre froide
    • de montrer les principales phases de l’élargissement de cette union
    • de montrer les politiques d’approfondissement des relations entre les pays membres

    ATTENTION : cette leçon est à compléter avec les éléments du programme de géographie (La France et l’UE)et d’EMC (citoyenneté européenne)

    • 11 Juin. 2017
    • Séverine Curtaud
    3ème, cours audio, Histoire Géographie

    Pourquoi et comment aménager le territoire ?

    Thème 1 : Aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre territoires français, à toutes les échelles.

    Vous devez être capable :

    • D’expliquer quels sont les objectifs de l’aménagement du territoire (Dynamiser l’économie : revitaliser les territoires/Répondre aux enjeux environnementaux/Connecter le territoire /Réduire les inégalités
    • De présenter quelques exemples d’aménagements : leur but, les résultats constatés, les acteurs concernés

    Thème 2 : Les territoires ultra-marins français : une problématique spécifique.

    Vous devez être capables  :

    • De localiser les territoires ultramarins
    • D’identifier les spécificités de ces espaces (éloignement, insularité, exposition aux risques naturels, atouts…)
    • Enjeux des aménagements dans ces territoires ( limiter les inégalités, renforcer les connexions, mettre en valeur les atouts de ces territoires (agriculture, pêche, tourisme, enjeux stratégiques…)
    • Utiliser des exemples précis (ex la Réunion)

    Vous pouvez modifier la trace écrite selon vos besoins :

     

    Pages :1234567