Problématique : Comment les européens imposent-ils leur domination dans le monde ? 

ETAPE 1 : ETUDE DE CAS AU CHOIX

Etude de cas 1  : la conquête de l’Algérie

ETAPE 3 : RÉPONDRE AUX QUESTIONS EN UTILISANT LA VIDÉO

Voir la vidéo ici et répondre aux questions

– Quelles sont les 4 causes (raisons) de la colonisation ?

– Quand débutent les conquêtes coloniales ? Quand cette conquête est-elle la plus forte ?

– Pourquoi parle-t-on de tensions entre les pays européens à cause de la colonisation ?

– Quels sont les 2 pays qui possèdent les plus de colonies (=les 2 principales puissances coloniales) au début du XXeme siècle ?

– Citer 2 types de colonies et expliquer la différence

– Définir : métropole, autochtone.

– Les autochtones sont-ils considérés de manière égale aux habitants de la métropole ? Expliquer

– Peut-on dire que les européens cherchent imposer leur culture européenne ( langue, religion…) ?

=> A RÉDIGER : PEUT-ON DIRE QUE PAR LA COLONISATION , LES EUROPÉENS DOMINENT LE MONDE AU XIXEME SIÈCLE ? Expliquer 

————————–

Carte mentale de synthèse

Fiche de révision à compléter

VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES : 

– De raconter un exemple de conquête coloniale et d’organisation de la société coloniale

– De dire que la société coloniale est inégalitaire

– De définir ce qu’est la colonisation

– De montrer que la colonisation favorise les pays colonisateurs et donne une grande influence aux européens dans le monde

Ex colonisation

Problématique  : Comment les états deviennent ils indépendants ? Comment s’organisent-ils après les indépendances ?

En 1945, les territoires d’Asie et d’Afrique sont des colonies européennes (France, RU, Portugal, Espagne, Pays-Bas surtout).Durant la Seconde Guerre mondiale, ces territoires ont participé à l’effort de guerre en fournissant des soldats, des travailleurs ou des ressources alors même que des mouvements nationalistes (qui souhaitent l’indépendance) existaient durant les années 1920-1930.

Au lendemain de la guerre, ces mouvements se renforcent pour aboutir à la décolonisation de ces territoires et à la création de nouveaux états, car les puissances coloniales sont affaiblies par la guerre. Ces mouvements de décolonisation sont soutenus par les Etats-Unis, l’URSS et l’ONU.

 

 

ETAPE 1/2 : ETUDIER UN EXEMPLE DE DÉCOLONISATION : L’INDE

• Coller CETTE FICHE sur le cahier et répondre aux questions  en reprenant l’intitulé des questions dans les réponses=>
  Lien vers manuel www.lelivrescolaire.fr p. 134 -135I.L’émergence du mouvement nationaliste* indien et la décolonisation.
  
   
• Répondre aux questions

 

 

ETAPE 1/2 : LA DÉCOLONISATION DE L’ALGÉRIE (un autre exemple de décolonisation)

 

• Répondre aux questions  la vidéo et le manuel p. 136-137

 

Fiche exercice ici 

- Début guerre : 
- Fin guerre : 

- Qui vit dans ce territoire ? 

- Quel évènement marque le début de la guerre ? 

- Nom d'un mouvement nationaliste/indépendantiste   : 

- Existait-il des inégalités dans la population de ce territoire ?

- Doc 5 : relever les mots qui témoignent de la violence de cette guerre 

- Citer 2 conséquences de la fin de la guerre

=> REDACTION : raconter comment s’est déroulée la décolonisation de l’Algérie. 

=> SYNTHÈSE et exemple de rédaction sur le décolonisation de l’Algérie

=> UN FILM  : En complément pour ceux qui le souhaitent : un super film sur les conséquences de la décolonisation au CONGO :   « Lumumba »

 

 

 

ETAPE 2 : LA DÉCOLONISATION DANS LE MONDE ET LES NOUVEAUX ENJEUX

• Compléter cette fiche en utilisant le manuel
  
  
• Lien vers manuel www.lelivrescolaire.fr 

• EXERCICE : La conférence de Bandoung, 1955 
  => Répondre aux questions sur le cahier
  

 

=> Pour synthétiser : La conférence de Bandoung

 

___________________

LES CORRECTIONS

• Exercice évalué :  travail sur document (F2) à rendre !

• Exercice conférence de Bandoung
  
  75 vues
• Correction exercice décolonisation par Zoé ( merci !)

Problématique : Quelles sont les conséquences de la défaite française de 1940 ? 

ETAPE 1 : DÉFAITE, COLLABORATION, RÉSISTANCE

Fiche d’activité

Les documents  : 

• Affiche Révolution nationale
• La Résistance :
  Témoignages de Lucie Aubrac =>
  Film 1 : La peur et le courage
  Film 2 : Résister c’est informer
  Film 3 : Les femmes dans la résistance ici
• Qui est Jean Moulin ?
• Le programme du CNR
• Le transfert des cendres de Jean Moulin au Panthéon, discours de A. Malraux en 1964

=> EXERCICE : l’affiche rouge : un exemple de propagande contre les résistants

vidéo ;  L’affiche rouge 

ÉTAPE 2 : S’ENTRAINER => rédiger/ analyser un document

• Sujet de rédaction : Montrer que la défaite française de 1940 engendre deux  types de réactions : collaboration et résistance.
  Penser à donner des exemples précis, des dates, des faits, des noms.
  =>  Faire le plan de la rédaction et rédiger une phrase d’introduction et une de conclusion
• Le programme du CNR : questions sur document

ÉTAPE 3 : RÉVISER

Pour ce chapitre, vous devez être capables de  : 

•  D’expliquer quelle est la situation de la France en 1940
• D’expliquer qui est Pétain
• D’expliquer qui est De Gaulle
• D’expliquer les caractéristiques du Régime de Vichy (= Etat Français)
• D’expliquer en quoi consiste la collaboration
• De raconter les actions de mouvements de résistance, citer des noms de résistants, expliquer leurs motivations, les risques
• De dire qui est Jean Moulin et ce qu’est le CNR
• De dater le droit de vote des femmes et la création de la sécurité socialeLes documents ci-dessous peuvent vous aider :
• RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION

• Carte mentale
• Fiche simplifiée UPE2A

Problématique : comment les idées des Lumières remettent-elles en cause la société du XVIIIeme siècle ? 

ETAPE 1 : AU 18eme SIÈCLE DE NOUVELLES IDÉES COMMENCENT À CIRCULER EN EUROPE

I. Des idées nouvelles qui remettent en cause l’Ancien régime 

Activité : Ancien régime et nouvelles idées

II. Les idées se diffusent

p. 50-51 : Les connaissances se diffusent notamment grâce à l’Encyclopédie (1751)

Questions :

– Quel est le sous-titre de l’Encyclopédie ? 

– Qui est à l’origine de cet ouvrage ? 

– En combien de temps est-elle rédigée ? 

– Citer quelques auteurs ayant écrit dans l’Encyclopédie ? 

– Quelles informations/ savoirs trouvent-t-on dans cet ouvrage ? 

– Que risquent les auteurs de l’Encyclopédie ?  Pourquoi ? 

– Qu’est ce que la censure ? Pourquoi l’Encyclopédie est-elle censurée ? 

– Pourquoi le pape est-il en désaccord avec les encyclopédistes ? 

=> rédiger un texte de synthèse sur l’Encyclopédie 

=> Une proposition de texte ici

ETAPE 2 : LES IDÉES DES LUMIÈRES S’IMPOSENT : l’exemple de Voltaire et l’affaire Calas

– Vidéo : L’affaire Calas expliquée par des élèves du collège George Sand

Prendre des notes/ raconter l’affaire Calas, dater/ Expliquer le rôle joué par Voltaire

=>  Pourquoi peut-on dire que Voltaire est un savant des Lumières ?

ÉTAPE 3 : LES IDÉES DES LUMIÈRES SONT UTILISÉES PAR DES MONARQUES EUROPÉENS

L’exemple de Catherine 2 de Russie :  le despotisme éclairé
– Surligner les éléments qui montrent que Catherine II est influencée par les idées des Lumières
– Entourer les éléments qui montrent ce qui est contraire aux idées des Lumières dans sa façon de gouverner

Les documents ici

=> En utilisant l’exemple de Catherine II de Russie, expliquer ce qu’est le despotisme éclairé

=> Pour vérifier :  Frédéric II de Prusse est-il un despote éclairé ? Pourquoi ?

Exercice 

Réaliser votre fiche de révision (sur le cahier)comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

•  De citer quelques philosophes des Lumières
• D’expliquer quelques-unes de leurs idées
• D’expliquer en quoi les idées développées contestent la société d’ordres et le régime politique
• De dater l’Encyclopédie et dire ce qu’elle contient et qui sont ses auteurs
• D’expliquer ce qu’est le despotisme éclairé

Pour vous aider, vous disposer du cahier et des liens ci-dessous :  

– Cours audio, trace écrite et consignes de révision

– Carte mentale de révision

INTRODUCTION
=> Fiche 1 : La situation de la France à la veille de 1789

ETAPE 1  : 1789-1792, DE L’ANCIEN RÉGIME À LA MONARCHIE CONSTITUTIONNELLE   : LE PEUPLE DEVIENT SOUVERAIN 

I. MAI 1789 : réunion des Etats-généraux à Versailles 

II. Les évènements de 1789 

• Frise chronologique 
• Activité :
• Des vidéos pour compléter/adapter :
  Le serment du jeu de paume
  La prise de la Bastille

• La constitution de septembre 1791 :
  => Les députés rédigent une constitution votée en septembre 1791. Ils créent donc un nouveau régime politique : la monarchie constitutionnelle (le pouvoir du roi est limité par la constitution).Constitution : texte de loi qui définit le fonctionnement des pouvoirs dans l’état.=> Cet évènement remet en cause la monarchie absolue de droit divin et impose l’idée de démocratie et donc de liberté et de citoyenneté
• Le roi trahit la monarchie constitutionnelle

Le 20 juin 1791 le roi tente de quitter la France mais est arrêté à Varennes. Il est soupçonné de ne pas jouer le jeu de la monarchie constitutionnelle et de comploter avec les monarques européens contre les révolutionnaires.

p. 68-69 :

– Pourquoi les révolutionnaires mettent–ils fin à la monarchie constitutionnelle ?

– Que nous apprend le manifeste de Brunswick ?

=> La trace écrite collective

——

POUR ALLER PLUS LOIN : Des extraits du film de Robert Enrico, La Révolution française, 1989

ZOOM : le rôle des femmes dans la Révolution

• Regarder et écouter les documents ci-dessous en prenant des notes
• Rédiger un texte de synthèse sur le rôle des femmes dans la Révolution
  –https://www.lumni.fr/video/quel-role-les-femmes-ont-elles-joue-dans-la-revolution-francaise
  – https://www.lumni.fr/video/olympe-de-gouges-1
  – https://www.lumni.fr/video/declaration-de-la-femme-et-de-la-citoyenne-olympe-de-gouges
  

II. La République doit faire face à de nombreuses menaces (1792-1799)

p. 68-69 (lelivrescolaire.fr) :

• Quelles menaces pèsent sur la France ?
• Quelle politique est mise en place par les révolutionnaires pour faire face à ces menaces ?
• 4 p. 68 : Quels sont les objectifs de la Terreur d’après Robespierre ? Quelles mesures sont prises ?
• 5 p. 69 : Que critique la caricature ?

=> TRACE écrite ici

ETUDIER UN DOCUMENT :
Lelivrescolaire.fr p. 69

1. Présenter le document
2. Décrire l’image  :
 au 1er plan….
au 2er plan….
au 3er plan….
3. Que dénonce l’auteur de ce document ? 

ZOOM : Le calendrier révolutionnaire : 

III. Napoléon et l’Empire (1799-1815)

La République connait des crises multiples, des guerres, qui engendre le coup d’état du 18-19 Brumaire (10 novembre 1799) par Napoléon Bonaparte, un général très en vue. Napoléon devient 1er consul et entame des réformes politiques et sociales mais il gouverne progressivement d’une manière autoritaire.

Le 2 décembre 1804 il est sacré Empereur sous le nom de Napoléon 1^er. C’est la fin de la République

• Activité : Napoléon Bonaparte : Un révolutionnaire ?
  En utilisant les vidéos, expliquer :
  – Qui est Napoléon ?
  – Comment est-il arrivé au pouvoir ?
  – Quelles actions permettent de dire qu’il a renforcé la révolution ?
  – Quelles actions permettent de dire qu’il a bafoué certains principes révolutionnaires ?

=> EXERCICE DE MÉTHODE  : comprendre l’idée principale dans un texte complexe 

https://www.lumni.fr/video/l-ascension-rapide-de-napoleon-a-la-campagne-d-italie#containerType=folder&containerSlug=napoleon

https://www.lumni.fr/video/18-brumaire-coup-d-etat-de-napoleon

https://www.lumni.fr/video/napoleon-un-personnage-controverse

 Lelivrescolaire.fr /p. 76-77

=> SYNTHESE :

Napoléon Bonaparte par certaines mesures confirme l’attachement de la France aux principes de la DDHC (légion d’honneur octroyée aux citoyens méritants, création des lycées pour former des fonctionnaires, code civil 1804, concordat 1801) mais il concentre progressivement tous les pouvoirs, rétablit la censure de la presse et l’esclavage.

Il parvient à diffuser les idées des Lumières dans toutes l’Europe

https://fr.calameo.com/read/000596729a16ac469613f

Cependant , il est contesté en Europe

 CONCLUSION :

ZOOM : Analyser un tableau : Tres de Mayo, F. Goya.

1814

Fiche / infos sur le tableau

=> Une vidéo de synthèse sur le tableau (pour correction de votre analyse) 

=> Synthèse écrite de l’analyse du tableau

ETAPE 3 : RÉVISER

Compléter votre fiche de révision (sur le cahier)comme dans les chapitres précédents :imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  de :

• Lister et dater les différents régimes politiques durant la Révolution
• Lister les menaces qui pèsent sur la République et la Révolution
• Expliquer ce qu’est la Terreur et quel est son but
• Expliquer que les idées des Lumières sont mises en application en France durant la Révolution
• De donner quelques exemples montrant que Napoléon est à la fois celui qui continue la Révolution et celui qui en bafoue les principes
• De montrer que les peuples européens refusent la domination napoléonienne

Pour vous aider :

• RESUME AUDIO, TRACE ECRITE ET CONSIGNES DE REVISION
• Carte mentale de révision

ETAPE 1  : DES ÉTUDES DE CAS : 

Répondre aux questions en utilisant l’article du magazine L’actu :

• En 2050 dans le monde : L’actu, septembre 2017

QUESTIONS :

• Le Nigéria :  p. 188-189 (lelivrescolaire.fr)
• En Allemagne  : ex 2 p. 196 : « L’Allemagne a un talon d’Achille »

BONUS : RÉDACTION 

=> En utilisant les informations des documents, rédiger un texte répondant au sujet suivant :

Tous les pays du monde ont-ils la même croissance démographique et les mêmes défis à relever  ? Expliquer, donner des exemples (=> F3-1)

Conclusion à compléter

ÉTAPE 3  : RÉVISER

Réaliser votre fiche de révision(sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

• D’expliquer la situation démographique de l’Inde et de la Chine (pays émergents)
• De lister les problèmes auxquels sont confrontés les pays émergents et les pays pauvres (Nigéria) pour répondre aux besoins d’une population qui augmente fortement
• D’expliquer la situation démographique des pays développés (riches) (ex de l’Allemagne
• De lister les problèmes auxquels les pays développés doivent faire face en raison de leur évolution démographique (vieillissement de la population notamment)

Pour vous aider, vous disposer du cahier et des liens ci-dessous :  

L’évolution de la population mondiale : simulateur de l’INED (institut national d’études démographiques)

Comprendre une pyramide des âges 

Transition démographique