• 05 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie

Indépendance et construction de nouveaux Etats

 

 

Problématique : Comment les colonies accèdent-elles à l’indépendance ?

 

 

I. Etude de cas : L’émergence du mouvement nationaliste* indien et la décolonisation.

 1 p. 134 :

  • Quels sont les 2 partis qui portent ces revendications ? Citer le nom du leader de chacun des partis ? 
  • Les revendications des indépendantistes ont-elles été entendues ? Expliquer

2 p. 135 :

  • Expliquer comment Gandhi milite pour obtenir l’indépendance de l’Inde ?

II. La décolonisation dans le monde

Exercice  Conférence de Bandoung, 1955

Un cours audio sur la Guerre l’Algérie (facultatif)

Fiche de synthèse

 

RESUME AUDIO

Carte mentale

  • 05 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie

La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance. 1940-1946

Problématique : Quelles sont les conséquences de la défaite française de 1940 ? 

Fiche d’activité

Affiche Révolution nationale

– La Résistance : Témoignages de Lucie Aubrac

Film 1 : L’entrée en résistance

Film 2 : Les femmes dans le Résistance

– Fiche complémentaire HDA :L’affiche rouge

 Qui est Jean Moulin ?

Sujet de rédaction : Montrer que la défaite française de 1940 engendre 2 types de réactions : Collaboration et résistance. Penser à donner des exemples précis, des dates, des faits, des noms.

RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION

  • 05 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie, Non classé

La Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe (1789-1815)

Introduction :

-Fiche 1 : La situation de la France à la veille de 1789

Problématique : Comment passe-t-on de l’Ancien Régime à une nouvelle forme d’organisation politique et sociale en France et en Europe entre 1789 et 1815 ? 

I. Le peuple affirme sa souveraineté : de lAncien régime à la monarchie constitutionnelle (1789-1792)

– frise chronologique

Activité 1 :

1. Pour chaque évènement de lannée 1789, expliquer ce dont il sagit et montrer à quel aspect du fonctionnnement de lAncien régime il soppose.

  • 20 juin 1789 : Serment du jeu de paume
  • 14 juillet 1789 : Prise de la Bastille
  • Eté 1789 : Grande peur
  • 4 août 1789 : Abolition des privilèges
  • 26 août 1789 : DDHC
  • Constitution de septembre 1791

2. Pourquoi peut-on dire qu’entre 1789 et 1791 :

  • Les sujets sont devenus des citoyens ? Expliquer
  • Le peuple a affirmé sa souveraineté ? Expliquer.

Synthèse I

—-

II. De la République à lEmpire sous Napoléon Bonaparte (1792-1815)

A. La République doit faire face à de nombreuses menaces (1792-1799)

p. 68-69 :

Pourquoi les révolutionnaires mettentils fin à la monarchie constitutionnelle ?

Que nous apprend le manifeste de Brunswick ?

Quelles menaces pèsent sur la France ?

Quelle politique est mise en place par les révolutionnaires pour faire face à ces menaces ?

B. Napoléon et l’Empire (1799-1815)

Activité 2 : Peut-on dire que Napoléon est à la fois un continuateur de la Révolution et son fossoyeur entre 1799 et 1815 en France ?

p. 77-78

Pour chaque document :

  • Dater
  • Expliquer quelle mesure prend Napoléon
  • Dire si les mesures sont conformes aux idées des révolutionnaires ou si elles sy opposent.

Activité 3 : comprendre l’influence de l’Empire napoléonien en Europe à travers l’analyse d’un tableau 

 1814

Fiche / infos sur le tableau

Synthèse II

RESUME AUDIO, TRACE ECRITE ET CONSIGNES DE REVISION

Carte mentale de révision

  • 05 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie

La Deuxième Guerre mondiale : une guerre d’anéantissement (1939-1945)

Problématique  : Quelles sont les caractéristiques de la Seconde Guerre mondiale ? 

I. La Seconde guerre mondiale est un affrontement planétaire

 Frise chronologique

– Fiche I. Les grandes phases

– Film : Les grandes phases de la Seconde Guerre mondiale (pour compléter la fiche I)

II. La Seconde guerre mondiale est une guerre totale

A.Une mobilisation de tout et de tous

L’exemple des Etats-Unis (manuel p.90-91) 

B. La bataille de Stalingrad : un exemple de mobilisation des soldats

Fiche II

Synthèse : La bataille de Stalingrad

III. La Seconde guerre mondiale est un conflit durant lequel se déroule le génocide des juifs et des tziganes.

p. 96-97 et l’exemple du camps de Treblinka (p. 98-99)

Synthèse : Le génocide des juifs et des tziganes

Exercice Primo Levi “Si c’est un homme” 1947

Conclusion

 

Liens vers les documents et les vidéos.

– Un webdocumentaire sur Auschwitz

– Un reportage d’ARTE junior sur la Libération d’Auschwitz

– Qu’est-ce que l’ONU ?

– RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION

 

  • 16 Déc. 2019
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie

Projet Histoire 3eme2, 3eme7 : « Usages de faux »

Dans le cadre du festival d’Histoire organisé par l’Université Jean Jaurès, les éditions Anarchasis, la librairie Ombre blanche et le théâtre Garonne, nous allons faire travailler deux classes de troisième (3eme2 et 3eme7)  sur le thème retenu  cette année par les organisateurs : “usages du faux”.

Nous partirons d’une entrée intitulée “Libérateurs ?” sur laquelle viendra se greffer deux sous-entrée “Hommes ordinaires” / “Hommes extra ordinaires”.

Nous allons humaniser le questionnement en recourant à des exemples qui renvoient à des individus : photo de Nick Ut/Ruby Bridges par Rockwell, Stakhanov/Gagarine, Castro/JFK, le Juif Suss/Protocole des sages,…

L’objectif est que les élèves se questionnent sur les documents utilisés, la question du vrai/faux, leur valeur historique et les méthodes d’analyse.

Lors d’une dernière séance, les élèves rencontreront des historiens professionnels lors d’une table-ronde qui sera captée. Ils auront alors l’opportunité de questionner ces chercheurs sur leur façon d’aborder leur travail et de fabriquer l’Histoire.

Le projet détaillé. 

Le site du festival

Séance introductive  : autour du film “Lumumba”, Raoul Peck, 2000.

La fiche d’analyse du film : à rendre pour le 10 janvier 2020

 

Séance 1 :

A venir

Séance 2 : 

A venir

Séance 3 : 

A venir

Contact : Jean-Michel Brunner, Séverine Curtaud, Erice Castillo professeurs collège Vauquelin, Toulouse.

  • 14 Oct. 2019
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, Histoire Géographie

Démocraties fragilisées et expériences totalitaires dans l’Europe l’entre-deux-guerres

Problématique : Comment les démocraties sont-elles fragilisées en Europe au lendemain de la Première Guerre mondiale ? Quels régimes politiques nouveaux apparaissent ?  

Introduction : Activité : “Le dictateur”, C.Chaplin

I. L’émergence de nouveaux régimes politiques : les régimes totalitaires

A. En Allemagne, le nazismeCapture d’écran 2019-10-14 à 13.02.57

1. L’arrivé au pouvoir d’Hitler :

Fiche : l’arrivée au pouvoir d’HitlerFilm   ou ici : Compléter la fiche

2. Quelles sont les caractéristiques du régime nazi ? 

Fiche : les caractéristiques du régime nazi

B.En URSS, le stalinisme (facultatif : travail personnel)

Capture d’écran 2019-10-14 à 13.04.07

Le stalinisme est un deuxième exemple de totalitarisme.

– Lister les caractéristiques d’un régime totalitaire

– Pour chaque caractéristique, trouver un exemple dans le régime stalinien

Cours audio  : ici

Pour aller plus loin et faire des liens avec le français

“La ferme aux animaux”, George Orwell, roman de 1945 : 1 er chapitre lu ici

“Matin brun”, F. Pavloff, 1998

II. Les démocraties tentent de faire face : l’exemple du Front populaire en France

Capture d’écran 2019-10-14 à 13.05.11

Film 

Fiche : Le Front populaire

RESUME AUDIO + TRACE ECRITE

Carte mentale de révision

  • 24 Sep. 2019
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, Histoire Géographie

Les dynamiques territoriales de la France contemporaine

 Capture d’écran 2019-10-01 à 09.19.18

Thème 1 : Les aires urbaines : une nouvelle géographie d’une France mondialisée

Problématique : Comment lurbanisation transformetelle les paysages et les modes de vie en France ?
Etape 1 : Etude de cas : l’aire urbaine de Toulouse

Fiche consignes pour l’activité

Lelivrescolaire.fr

Etape 2 : Peut-on généraliser les phénomènes constatés dans l’aire urbaine de Toulouse à l’ensemble du territoire français ? 

Carte des aires urbaines en France

Capture d’écran 2017-01-08 à 15.26.07

Synthèse : L’influence des aires urbaines dans l’organisation du territoire français

VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES  :

– d’utiliser le vocabulaire de la géographie urbaine : ville-centre, banlieue, pôle urbain, couronne périurbaine, étalement urbain, migrations pendulaires, urbanisation, péri urbanisation…

– de décrire l’organisation et  l’évolution d’une aire urbaine

– de décrire les paysages des différents espaces de l’aire urbaine et leur évolution

– de faire un croquis d’organisation d’une aire urbaine

  • 03 Sep. 2019
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, Histoire Géographie, Non classé

Civils et militaires durant la Première Guerre mondiale

Introduction : les systèmes d’alliances, le tensions en Europe.

I. Les différentes phases de la Première Guerre mondiale

– Film : Les grandes phases de la Première Guerre mondiale

– Fiche I : les phases de la 1ere Guerre mondiale

II. La mobilisation de soldats

Objectif : en utilisant les différents documents étudiés rédiger un article (compétence 17  : écrire pour construire sa pensée, son savoir)

SujetVous êtes journaliste et avez rencontré des soldats sur le front . Vous rédigez un article décrivant les conditions de vie et l’état d’esprit des soldats sur le front.

Seules des informations tirées des documents sont acceptées.

Documents : 

Consignes :

  • Pour chaque document, noter les éléments utilisable pour l’article
  • Rédiger une première version
  • Relire en utilisant la grille d’aide à la correction
  • Faire relire à un camarade : points positifs, points à améliorer
  • Rédiger une 2eme version en tenant compte des conseils
  • Recopier au propre

III. Des civils mobilisés et victimes.

p. 44-45 : Quelles sont les formes de la mobilisation des civils ?

IV. Bilan et conséquences

– Carte de l’Europe en 1918

– Texte de conclusion à recopier et compléter

– Fiche d’ analyse réflexive 

– Résumé audio du cours + trace écrite + consignes de révision

  • 04 Juin. 2019
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

Partie 3 : La France et l’Union européenne

Thème 1 : L’Union Européenne, un nouveau territoire de référence et d’appartenance.

Cartographie :

Le territoire de l’UE   : exercice de cartographie

Les contrastes territoriaux dans l’UE + correction : + Organisation UE

Carte UE

Espace Schengen : 

L’espace Schengen désigne l’ensemble des pays européens où les personnes peuvent circuler sans contrôle. 22 États membres de l’UE ont signé cette convention. Certains États non membres y sont associés.

Thème 2 : La France et l’Europe dans le monde.

RESUME AUDIO, trace écrite, consignes de révisions

Carte mentale

  • 23 Jan. 2019
  • Séverine Curtaud
3ème, EPI, Histoire Géographie

EPI Art et culture/3eme : les arts engagés

Voici une proposition d’EPI/ 3eme

Problématique : Comment les artistes témoignent-ils de la société des XX et XXI eme siècles ?

Objectif final : Seul ou à 2, chaque élève réalisera un dossier comprenant 3 œuvres répondant à la problématique. Durée  : 1 semestre ( 18 h)

Fiche consigne

Séance introductive 


Objectif  
: S’approprier la méthode d’analyse d’une oeuvre d’art engagée

Objet d’étude  : le discours final du film “Le dictateur” de C. Chaplin, 1940 + texte du discours

Question : Comment Chaplin évoque-t-il la situation politique de son époque ?

 1. A LA MAISON : 

Visionnage préalable de la bande annonce du film et de quelques extraits  (Le ghetto, la scène du globe) + recherche personnelle sur Charles Chaplin ( biographie, oeuvre)

2. EN CLASSE :

– Présentation de l’EPI

– Visionnage de l’extrait étudié : le discours final

Le texte du discours 

LES 3 ETAPES POUR ANALYSER UNE OEUVRE : 

– Présentation :

  • Courte biographie de l’artiste
  • Présentation du contexte de réalisation de l’œuvre
  • Titre, dates, caractéristiques techniques de l’œuvre, nature, lieu d’exposition…
  • Préciser quel sujet de société est évoqué par l’oeuvre

– Description :

  • Dire de manière organisée ce que vous voyez, entendez(évoquer les couleurs, les figures styles, les instruments, les formes, champs lexical…) 
    => Pour cet extrait penser à décrire l’image (forme) et le contenu du message (fond)
    => Souligner les mots clés
    => Les classer en 2 champs lexicaux

– Analyse/ interprétation :

  • Comprendre le message transmis par l’artiste en lien avec la problématique et en vous appuyant sur les éléments de présentation, la description et votre ressenti. 
  • En déduire les causes, les valeurs, les principes et idéologies défendues ou contestées par l’artiste
  • Expliquer rapidement ce qui vous a plu, déplu, touché, interpelé dans cette œuvre.=> Quel effet produit ce discours  (sensation, sentiment, réflexion…) ?
    => Quel message l’auteur veut-il transmettre ?
    => D’après vous le personnage qui parle est-il : Hynkel, le barbier juif, ou le réalisateur ?
    => Pourquoi peut-on dire qu’il s’agit d’une oeuvre engagée ?

Vers l’oral : le travail réalisé durant cet EPI pourra être présenté à l’oral du DNB sous l’une de ces 3 formes : EPI, Histoire des arts, Parcours d’éducation artistique et culturel.

– Fiche de préparation de l’oral DNB (analyse réflexive)

– Grilles des attendus du jury d’oral : grille EPI/parcours  et HDA

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