• 22 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

Un monde bipolaire au temps de la Guerre froide.

TOUT EST A ÉCRIRE SUR LE CAHIER
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– Noter  :
Le titre du nouveau chapitre d’histoire
La problématique : Comment se réorganisent les relations internationales après la fin de la Seconde Guerre mondiale ? 
ETAPE 1 : REGARDER LA VIDÉO
– PRENDRE EN NOTE : les titres et les informations principales (dates, lieu, idées, acteurs, évènements…)
245 vues
ETAPE 2 : QUESTIONS
En utilisant la vidéo, répondez aux questions ci-dessous :
  • Dater la création de l’ONU et expliquer quel est l’objectif de cette organisation.
  • Dater de début de la Guerre froide
  • Quels sont les 2 blocs qui s’affrontent durant la Guerre froide ?
  • La guerre froide est-elle un conflit armé ? Pourquoi ne parle-t-on pas de “guerre” mais de “guerre froide” ?
  • Citer et dater 2 moments qui montrent que la Guerre froide est un affrontement entre les 2 blocs durant la Guerre froide
  • Donner un exemple montrant qu’il y a une compétition entre les 2 blocs
  • Citer et dater un discours célèbre durant la Guerre froide

ETAPE 3 : LA GUERRE FROIDE : UN MONDE BIPOLAIRE

=> Des schémas pour comprendre la bipolarisation du monde (à reproduire sur le cahier )

105 vues

 

 

Lelivrescolaire.fr

ETAPE 4 : LA GUERRE FROIDE : UN AFFRONTEMENT ENTRE LES 2 BLOCS

Exercice 1 : Les crises de Berlin (exercice à me renvoyer )

Exercice 2 (FACULTATIF) : Etudier un document : Le discours de Kennedy à Berlin “Ich bin ein Berliner”.

=> Une vidéo pour faire une autocorrection

 

ETAPE 4 : LA GUERRE FROIDE : UNE COMPÉTITION ENTRE LES 2 BLOCS

Film: L’exemple de la course à l’espace

=> Sur le cahier, rédiger un court texte montrant que la course à l’espace est pour les Etats-Unis et l’URSS un moyen de montrer la supériorité de son modèle.

ETAPE 5 : L ‘EFFONDREMENT DE L’URSS ET LA FIN DE LA GUERRE FROIDE

D. L’effondrement de l’URSS et la fin de la Guerre froide
Document à compléter en utilisant le cours audio

Carte mentale de synthèse

Fiche de révision à compléter

Pour aller plus loin : Un petit jeu  ! (pour ma part je n’ai pas réussi !)

  • 11 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, Histoire Géographie

Les espaces à faible densité

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Problématique  : Quels sont les atouts, les contraintes et les dynamiques des espaces à faible densité en France ?

ÉTAPE 1 : COMPRENDRE LES ATOUTS ET CONTRAINTES DES ESPACES À FAIBLE DENSITÉ

VOCABULAIRE
Atout
= avantage que présente un territoire (=lieu) pour les hommes qui y vivent
Contrainte = difficulté que pose un territoire aux hommes qui y vivent

CARTE MENTALE DE SYNTHÈSE

 

COMPLÉMENT POUR CEUX QUI VEULENT  : Rédaction

Vous êtes le maire d’une commune d’un espace à faible densité. A l’approche des élections, vous écrivez aux habitants de la commune pour leur expliquer votre programme pour surmonter les contraintes et mettre en valeur les atouts de la commune.

ETAPE 2 : RÉALISER UN CROQUIS DE SYNTHÈSE DES THÈMES 2 ET 3

  • Si vous pouvez imprimer : compléter le croquis  de synthèse  
  • Si vous ne pouvez pas imprimer : recopier et compléter le schéma simplifié

=> Nous allons réaliser le croquis ensemble avec cette vidéo !

4 vues

 

 

 

 

  • 11 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, Histoire Géographie

Les espaces productifs et leur évolution

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Problématique  : Comment s’organisent et évoluent les espaces productifs français 

ETAPE 1 : Etudier un espace productif de votre choix. 

Seul, à 2 ou en famille (!), choisir 1 étude de cas parmi celles proposées dans les documents (ici) puis répondre aux questions :

  1. Expliquer ce que veut dire espace productif
  2. Dans votre étude de cas est il question d’un espace productif à dominante agricole, industrielle ou de services (affaires, tourisme) ?
  3. Rechercher les informations pour compléter le tableau (sur le cahier)

  1. Rédaction (individuelle): rédiger un texte structuré en 3 parties correspondant aux 3 colonnes du tableau et présentant l’espace productif étudié et son évolution (F3-1 de la grille de compétences ). Si vous préférez un enregistrement audio, c’est possible !
    => Me l’envoyer  : hgclassealamaison@gmail.com

 

ETAPE 2 : SYNTHÈSE

Lire ou écouter (lien ci-dessous) et repérer les principaux éléments de l’organisation du territoire français  et son évolution ICI

RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION

Carte mentale de synthèse ici

Fiche de révision à compléter 

  • De localiser, décrire et expliquer le fonctionnement et l’évolution d’un espace productif agricole, industriel ou touristique de votre choix
  • De citer les acteurs de cet espace et d’expliquer leur rôle
  • De localiser les grands types d’espaces productifs sur une carte : espace agricole, espace industriel, espace de services

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  •  D’expliquer l’évolution générale des différents espaces productifs français

 

  • 19 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie

EPI Art et culture : arts engagés

EPI 3eme Arts et culture/ arts engagés 

Problématique : Comment les artistes témoignent-ils de l’évolution de la place des femmes, des jeunes et des immigrés dans la société française des années 1950 aux années 1980 ?

Objectif final : Seul ou à 2, chaque élève réalisera un dossier comprenant 3 œuvres répondant à la problématique.

Vers l’oral du DNB : le travail réalisé pourra être présenté à l’oral du DNB sous l’une de ces 3 formes : EPI, Histoire des arts, Parcours d’éducation artistique et culturel.

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Déroulé des séances : 

1ere séance : Présentation de l’EPI et constitution de groupes pour étudier, selon le groupe, la situation des femmes, des hommes ou des immigrés + début du travail sur le contexte historique
2eme séance : suite contexte
3eme séance : compte rendu oral des élèves + synthèse collective (fiche de collecte d’informations)
4eme séance : étude en commun d’une oeuvre pour rappel méthode
Séances suivantes : recherches et analyse d’oeuvres (seul ou à 2)

Fiche consignes pour l’analyse des oeuvres

Des documents pour comprendre le contexte historique : la situation des femmes, des jeunes et des immigrés dans le société française entre les années 1950 et les années 1980

Références bibliographiques : 

Des liens utiles  : 

 

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BILAN et PREPARATION ORAL DNB

Fiche bilan de l’EPI exemple 1

Fiche bilan de l’EPI exemple 2

Grille d’Evaluation oral EPI/parcours : les attendus pour le DNB

Grille d’Evaluation oral HDA : les attendus pour le DNB

  • 05 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie

Indépendance et construction de nouveaux Etats

L’icône bleue en bas à droite de la page vous permet de communiquer avec moi . Cliquez et pensez à inscrire votre prénom et votre classe.

Problématique  : Comment les états deviennent ils indépendants ? Comment s’organisent-ils après les indépendances ?

En 1945, les territoires d’Asie et d’Afrique sont des colonies européennes (France, RU, Portugal, Espagne, Pays-Bas surtout).Durant la seconde guerre mondiale, ces territoires ont participé à l’effort de guerre en fournissant des soldats, des travailleurs ou des ressources alors même que des mouvements nationalistes (qui souhaitent l’indépendance) existaient durant les années 1920-1930.

Au lendemain de la guerre, ces mouvements se renforcent pour aboutir à la décolonisation de ces territoires et à la création de nouveaux états, car les puissances coloniales sont affaiblies par la guerre. Ces mouvements de décolonisation sont soutenus par les Etats-Unis, l’URSS et l’ONU.

 

ETAPE 1 : ETUDIER UN EXEMPLE DE DÉCOLONISATION : L’INDE

  • Coller ou recopier CETTE FICHE sur le cahier
  • Répondre aux questions

Lien vers manuel www.lelivrescolaire.fr

 

En complément :

 

ETAPE 2 : LA DÉCOLONISATION DANS LE MONDE ET LES NOUVEAUX ENJEUX

=>VOIR LA VIDEO.    

 

CONCLUSION

RESUME AUDIO ET CONSIGNES DE RÉVISION

Carte mentale

 

___________________

LES CORRECTIONS

 

  • 05 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie

La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance. 1940-1946


Problématique : Quelles sont les conséquences de la défaite française de 1940 ? 

Fiche d’activité

Affiche Révolution nationale

– La Résistance : Témoignages de Lucie Aubrac

Film 1 : L’entrée en résistance

Film 2 : Les femmes dans le Résistance

– Fiche complémentaire HDA :L’affiche rouge

 Qui est Jean Moulin ?

– Le transfert des cendres de Jean Moulin au Panthéon, discours de A. Malraux en 1964

Sujet de rédaction : Montrer que la défaite française de 1940 engendre 2 types de réactions : Collaboration et résistance. Penser à donner des exemples précis, des dates, des faits, des noms.

RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION

  • 05 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie, Non classé

La Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe (1789-1815)


Introduction :

-Fiche 1 : La situation de la France à la veille de 1789

Problématique : Comment passe-t-on de l’Ancien Régime à une nouvelle forme d’organisation politique et sociale en France et en Europe entre 1789 et 1815 ? 

I. Le peuple affirme sa souveraineté : de lAncien régime à la monarchie constitutionnelle (1789-1792)

– frise chronologique

Activité 1 : En groupes (Consignes)

1. Pour chaque évènement de lannée 1789, expliquer ce dont il sagit et montrer à quel aspect du fonctionnement de lAncien régime il soppose (utiliser les différents manuels à votre disposition)

  • 20 juin 1789 : Serment du jeu de paume
  • 14 juillet 1789 : Prise de la Bastille
  • Eté 1789 : Grande peur : ici et  ici
  • 4 août 1789 : Abolition des privilèges
  • 26 août 1789 : DDHC
  • Constitution de septembre 1791

Les textes des 4eme 4

2. Pourquoi peut-on dire qu’entre 1789 et 1791 :

  • Les sujets sont devenus des citoyens ? Expliquer
  • Le peuple a affirmé sa souveraineté ? Expliquer.

Synthèse I

Des extraits du film de Robert Enrico, La Révolution française, 1989 => POUR ALLER PLUS LOIN

—-

II. De la République à lEmpire sous Napoléon Bonaparte (1792-1815)

A. La République doit faire face à de nombreuses menaces (1792-1799)

p. 68-69 :

Pourquoi les révolutionnaires mettentils fin à la monarchie constitutionnelle ?

Que nous apprend le manifeste de Brunswick ?

Quelles menaces pèsent sur la France ?

Quelle politique est mise en place par les révolutionnaires pour faire face à ces menaces ?

B. Napoléon et l’Empire (1799-1815)

Activité 2 : Peut-on dire que Napoléon est à la fois un continuateur de la Révolution et son fossoyeur entre 1799 et 1815 en France ?

p. 77-78

Pour chaque document :

  • Dater
  • Expliquer quelle mesure prend Napoléon
  • Dire si les mesures sont conformes aux idées des révolutionnaires ou si elles sy opposent.

Activité 3 : comprendre l’influence de l’Empire napoléonien en Europe à travers l’analyse d’un tableau 

 1814

Fiche / infos sur le tableau

Synthèse II

RESUME AUDIO, TRACE ECRITE ET CONSIGNES DE REVISION

Carte mentale de révision

  • 05 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie

La Deuxième Guerre mondiale : une guerre d’anéantissement (1939-1945)

Problématique  : Quelles sont les caractéristiques de la Seconde Guerre mondiale ? 

I. La Seconde guerre mondiale est un affrontement planétaire

 Frise chronologique

– Fiche I. Les grandes phases

– Film : Les grandes phases de la Seconde Guerre mondiale (pour compléter la fiche I)

II. La Seconde guerre mondiale est une guerre totale

A.Une mobilisation de tout et de tous

L’exemple des Etats-Unis (manuel p.90-91) 

B. La bataille de Stalingrad : un exemple de mobilisation des soldats

Fiche II

Synthèse : La bataille de Stalingrad

III. La Seconde guerre mondiale est un conflit durant lequel se déroule le génocide des juifs et des tziganes.

p. 96-97 et l’exemple du camps de Treblinka (p. 98-99)

Différentes vidéos de témoignages de déportés : L’arrivée à Auschwitz, la vie dans le camps, la libération du camps

Synthèse : Le génocide des juifs et des tziganes

=> 60 % des Juifs d’Europe (5 à 6 millions) et 34 % des Tziganes d’Europe (250 000 Tziganes) sont exterminés.

Exercice Primo Levi “Si c’est un homme” 1947

Conclusion

Des procès pour jugés les coupables : Procès de Nuremberg,  Procès de Tokyo

 

Liens vers les documents et les vidéos.

– Un webdocumentaire sur Auschwitz

– Un reportage d’ARTE junior sur la Libération d’Auschwitz

– Qu’est-ce que l’ONU ?

– RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION

 

  • 16 Déc. 2019
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie

Projet Histoire 3eme2, 3eme7 : « Usages de faux »

Dans le cadre du festival d’Histoire organisé par l’Université Jean Jaurès, les éditions Anarchasis, la librairie Ombre blanche et le théâtre Garonne, nous allons faire travailler deux classes de troisième (3eme2 et 3eme7)  sur le thème retenu  cette année par les organisateurs : “usages du faux”.

Nous allons questionner la notion de source en histoire.  Pour humaniser le questionnement nous auront recours à des exemples qui renvoient à des individus ou des groupes d’individus.

L’objectif est que les élèves se questionnent sur les documents utilisés, la question du vrai/faux, leur valeur historique et les méthodes d’analyse.

Lors d’une dernière séance, les élèves rencontreront des historiens professionnels lors d’une table-ronde qui sera captée. Ils auront alors l’opportunité de questionner ces chercheurs sur leur façon d’aborder leur travail et de fabriquer l’Histoire.

Le site du festival

Etape 1  : autour du film “Lumumba”, Raoul Peck, 2000

=> Fiction et mémoires d’un évènement historique : la décolonisation.

La fiche d’analyse du film : à rendre pour le 10 janvier 2020

Etape 2 : Méthode d’autodéfense contre la falsification !

Documents : Les différents groupes travaillent sur l’un des 2 thèmes

  • Photographie de Evgueni Khaldei « le drapeau soviétique flottant sur le toit du Reichtag », 2 mai 1945
  • Les Protocoles des sages de Sion, 1920

Marche à suivre :

1ere partie : Analyser des sources

Photographie de Evgueni Khaldei « le drapeau soviétique flottant sur le toit du Reichtag »,

2 mai 1945

 

  • Présentez le document et le contexte
  • Entourez les différences
  • Quel est le document d’origine ?
  • Pour quelles raisons les images ont – elles été transformées (émettre des hypothèses) ?
  • Définissez les termes suivants : falsification, fabrication, manipulation
  • Lesquels de ces termes s’appliquent à votre document ? Pourquoi ?Pourquoi ?=> Fabriquer un héros, un ennemi, une mémoire, dissimuler ?

Protocoles des Sages de Sion

 

  • Présentez le document et le contexte
  • Décrire et analyser le document
  • Définissez les termes suivants : falsification, fabrication, manipulation
  • Lesquels de ces termes s’appliquent à votre document ? Pourquoi ?Pourquoi ?=> Fabriquer un héros, un ennemi, une mémoire, dissimuler ?

Des compléments ici

et ici

 

2eme partie : utiliser des sources

  • Votre document peut-il être considéré comme une source historique ?
  • Quel crédit un historien peut-il lui accorder ? Quelles précautions doit-il prendre ?
  • Comment peut-on distinguer des documents fiables qui pourraient devenir des sources pour établir des faits historiques ?

    => Tout document peut être une source historique ? Pourquoi ? A quelles conditions ?

3eme partie : débat/ synthèse

« Celui qui contrôle le passé, contrôle aussi le présent » (G. Orwell, 1984, publié en 1949) : qu’en pensez-vous ?

Contact : Jean-Michel Brunner, Séverine Curtaud, Erice Castillo professeurs collège Vauquelin, Toulouse.

  • 14 Oct. 2019
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, Histoire Géographie

Démocraties fragilisées et expériences totalitaires dans l’Europe l’entre-deux-guerres

Problématique : Comment les démocraties sont-elles fragilisées en Europe au lendemain de la Première Guerre mondiale ? Quels régimes politiques nouveaux apparaissent ?  

Introduction : Activité : “Le dictateur”, C.Chaplin

I. L’émergence de nouveaux régimes politiques : les régimes totalitaires

A. En Allemagne, le nazismeCapture d’écran 2019-10-14 à 13.02.57

1. L’arrivé au pouvoir d’Hitler :

Fiche : l’arrivée au pouvoir d’HitlerFilm   ou ici : Compléter la fiche

2. Quelles sont les caractéristiques du régime nazi ? 

Fiche : les caractéristiques du régime nazi

B.En URSS, le stalinisme (facultatif : travail personnel)

Capture d’écran 2019-10-14 à 13.04.07

Le stalinisme est un deuxième exemple de totalitarisme.

– Lister les caractéristiques d’un régime totalitaire

– Pour chaque caractéristique, trouver un exemple dans le régime stalinien

Cours audio  : ici

Pour aller plus loin et faire des liens avec le français

“La ferme aux animaux”, George Orwell, roman de 1945 : 1 er chapitre lu ici

“Matin brun”, F. Pavloff, 1998

II. Les démocraties tentent de faire face : l’exemple du Front populaire en France

Capture d’écran 2019-10-14 à 13.05.11

Film 

Fiche : Le Front populaire

RESUME AUDIO + TRACE ECRITE

Carte mentale de révision

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