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  • 18 Mar. 2024
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie

Objectif DNB en Français, histoire-géo-EMC 2024

 

 

Vous trouverez sur cette page un ensemble de ressources qui devraient vous permettre de progresser et de vous préparer au DNB.

HISTOIRE GEOGRAPHIE EMC

et aussi :

 

 

FRANÇAIS

 

 

  • 22 Jan. 2024
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie

La Seconde Guerre mondiale (2024)

Solution finale

LA SECONDE GUERRE MONDIALE, UNE GUERRE D’ANÉANTISSEMENT

Problématique  : Quelles sont les caractéristiques de la Seconde Guerre mondiale ? 

ÉTAPE 1 : LA SECONDE GUERRE MONDIALE EST UN AFFRONTEMENT PLANÉTAIRE

=> ACTIVITÉ :  Les grandes phases : compléter les pointillés en utilisant la vidéo ci- dessous : 

 

 

ÉTAPE 2 : LA SECONDE GUERRE MONDIALE EST UNE GUERRE TOTALE

A.Une mobilisation de tout et de tous

– Rappeler la définition de « guerre totale » (voir chapitre de la 1ere Guerre mondiale)

– En utilisant les documents, lister les éléments, les exemples, qui prouvent que les Etats-Unis sont dans une logique de guerre totale

 

B. La bataille de Stalingrad : un exemple de mobilisation des soldats 

=> ACTIVITÉ sur le fiche : Répondre aux questions en utilisant les documents : 

=> TRACE ÉCRITE DE SYNTHÈSE : La bataille de Stalingrad (à imprimer ou recopier)

 

ÉTAPE 3 : LA SECONDE GUERRE MONDIALE EST  UN CONFLIT DURANT LEQUEL SE DÉROULE LES GÉNOCIDES JUIFS ET TZIGANES

=> ACTIVITÉ 1 : Quelles sont les violences commises sur les juifs par le régime nazi ?

Lelivrescolaire.fr p. 96-97 ici :

  • Repérer sur la carte les noms de quelques camps de concentration et de camps d’extermination. Quelle est la différence entre ces 2 types de camps ?

=> ACTIVITÉ 2 : la solution finale

D’après le document ci-dessous :

  • Quelles décisions sont prises par les nazis contre les populations juives lors de la conférence de la Wansee en janvier 1942 ?
  • Quel est d’après vous, l’objectif ? Que signifie « la Solution finale » ?
  • Peut-on dire que ces décisions sont à l’origine du  génocide juif ? Expliquer

> ACTIVITÉ 3 : dans les camps : l’anéantissement 

 

Vidéos :

=> SYNTHÈSE (trace écrite collective) : Le génocide des juifs et des tziganes

=> 60 % des Juifs d’Europe (5 à 6 millions) et 34 % des Tziganes d’Europe (250 000 Tziganes) sont exterminés.

 

CONCLUSION

 

 

 

Des procès pour juger les coupables : Procès de Nuremberg,  Procès de Tokyo

La création de l’ONU : ici

ÉTAPE 4 : RÉVISER

Réaliser votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

  • Dater les grandes phases de la guerre et quelques évènements majeurs
  • Définir guerre mondiale, guerre totale, guerre d’anéantissement, violence de masse et donner des exemples précis
  • Identifier une oeuvre de propagande
  • Expliquer la notion de génocide
  • Expliquer la manière dont le régime nazi met en place le génocide des Juifs et des Tziganes

Pour vous aider, vous disposer du cahier et des liens ci-dessous :  

  • 08 Jan. 2024
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie

Les espaces productifs et leur évolution en France (2024)

     La fiche d’activités ici

 

INTRODUCTION 

  •  Définition : un espace productif est un espace aménagé par l’homme pour y développer une activité économique
  • Les différents types d’espaces productifs :
     

ETAPE 1 : Etude de cas au choix

 

  1. Par 2, choisir une étude de cas.
    – un espace productif à dominante agricole: Les vignobles de Bordeaux
    – un espace productif à dominante industrielle : Le chantier naval de Saint Nazaire

– un espace productif à dominante de services (affaires, tourisme) : la Plagne

 

  1. Rechercher les informations pour compléter le tableau (dans le tableau et/ou sur le cahier)

  

  • Individuellement: rédiger un texte structuré en 3 parties correspondant aux 3 colonnes du tableau et présentant l’espace productif étudié et son évolution (F3 noté sur 10 points)

ETAPE 2  : LES DIFFÉRENTS ESPACE PRODUCTIFS ET LEUR ÉVOLUTION

 

ETAPE 3 : RÉVISER  

Vous devez être capables :

  • De localiser, décrire et expliquer le fonctionnement d’un espace productif agricole, industriel ou touristique de votre choix
  • De citer les acteurs de cet espace et d’expliquer leur rôle
  • De localiser les grands types d’espaces productifs sur une carte : espace agricole, espace industriel, espace de services
  • D’expliquer l’évolution générale des différents espaces productifs français

TRACE ECRITE, résumé audio 

CARTE MENTALE

FICHE SIMPLIFIÉE UPE2A

 

ETAPE 4 : RÉALISER UN CROQUIS DE SYNTHÈSE de la partie 1 (Dynamiques territoriales de la France contemporaine.)

  • Si vous ne pouvez pas imprimer : recopier et compléter le schéma simplifié

=> Nous allons réaliser le croquis ensemble avec cette vidéo !

132 vues
  • 01 Sep. 2023
  • Séverine Curtaud
3ème, 4ème, 5ème, activité, Histoire Géographie

Activité de rentrée 2023 : Joséphine Baker au Panthéon

 

Problématique  : Pourquoi la République française a-t-elle décidé de faire entrer Joséphine Baker au Panthéon ? 

 

 

  • L’article du magazine « Histoire junior » n°131, Juillet-Aout 2023

  • Le Panthéon : qu’est-ce que c’est ? 

 

  •  Un extrait de la cérémonie du 30 novembre 2023

 

  • 17 Oct. 2022
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire des arts, Histoire Géographie

HDA : Etude d’un tableau

LA GUERRE, Otto Dix, 1929-1932

 

Pour l’oral du DNB vous pouvez présenter au choix : 

OBJECTIF : Etudier le tableau d’Otto Dix en s’appropriant la méthode d’analyse d’un oeuvre d’art  :  les consignes ici

 

 

MÉTHODE D’ÉTUDE D’UNE OEUVRE D’ART  : 

L’objectif est de comprendre le message que veut transmettre l’artiste par son oeuvre. Pour cela il est indispensable de disposer de nombreux éléments sur l’artiste, le contexte historique et social…

 

DES LIENS UTILES : 

 

DEPOSER VOS ANALYSE sur le padlet en indiquant les prénoms sur ce lien 

COMPÉTENCES : 

  • 3.4 Je sais travailler en groupe/coopérer
  • 3.5 Je sais travailler en autonomie
  • 2.3 Je comprends un document autre que texte (tableau, image, croquis, carte, graphique, schéma)
  • 2.5 Je comprends un document avec l’aide de mes connaissances/ je fais le lien entre le document et les éléments du cours
  • 1. Je sais restituer des connaissances en HDA
  • 21 Juin. 2021
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie

Pourquoi et comment aménager le territoire ?

 

Aéroport de Mayotte

 

 

Thème 1 : Aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre territoires français, à toutes les échelles.

Fiche : les enjeux de l’aménagement du territoire

Carte mentale de synthèse

Thème 2 : Les territoires ultra-marins français : une problématique spécifique.

Localisation des territoire ultramarins de la France

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Carte mentale

Résumé audio

  • 27 Mai. 2021
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, Histoire Géographie

Enjeux et conflits dans le monde depuis 1989

 

Introduction :

1989 : chute du mur de Berlin

1990 : réunification allemande

1991 : fin de l’URSS

=> Après une longue période appelée Guerre froide (1947-1991), le monde doit se réorganiser

 Problématique : Quelles sont les principales caractéristiques de l’organisation du monde depuis la fin de la Guerre froide ?

La fiche d’activité ici

Caricature de Chalvin, 2009

 

  1. Quelle était la situation du monde pendant la Guerre froide ? Quelle est la situation du monde après la Guerre froide ?
  2. Quelles sont les zones de tensions dans le monde à la fin du XXeme siècle ?
  3. Quelles sont les puissances au début du XXIeme siecle ?

ÉTAPE 1 : LA FIN DE LA GUERRE FROIDE ET LA RÉORGANISATION DU MONDE DANS LES ANNÉES 1990

    La fin de la Guerre froide acte d’un monde où les Etats-Unis sont une superpuissance et exercent leur influence sur le monde. Mais des ensembles régionaux  tentent de jouer un rôle sur la scène internationale.

     

    => Le monde n’est plus bipolaire comme au temps de la Guerre froide, il devient plus complexe : on parle d’un monde MULTIPOLAIRE

    => Paradoxalement, la Guerre froide limitait ne nombre de conflits. L’après guerre froide est marquée par l’apparition ou la réactivation de foyers de tensions. 

     

    ÉTAPE 2 :  L’ÉMERGENCE DE NOUVELLES PUISSANCES DEPUIS LES ANNÉES 2000

     

    1. Quels sont les 2 objectifs de la visite de Lula en Chine ?
    2. Que reproche Lula aux grandes puissances occidentales ?
    3. Quelles difficultés des pays émergents rencontrent-ils pour s’organiser ?

     

    ÉTAPE 3 : LES ENJEUX ACTUELS

    • Enjeux du développement économique et social
    • Enjeux démocratiques
    • Enjeux du maintien de la sécurité/terrorisme
    • Enjeu environnemental

    ÉTAPE 4 : RÉVISER

    Vous devez être capables :

    • De montrer les changements intervenus dans le monde depuis la fin de la Guerre froide
    • De présenter les nouveaux acteurs influents dans les relations internationales (UE, Pays émergents)
    • D’évoquer les foyers de tensions dans le monde en donnant des exemples ( conflits israélo-palestinien, terrorisme…)
    • D’évoquer les enjeux actuels

    Le cours audio ici

     

    • 04 Jan. 2021
    • Séverine Curtaud
    3ème, EPI, Histoire Géographie

    EPI arts et culture 3eme 2020-2021 : femmes et hommes dans la société française des années 1950 aux années 1980

     

    EPI 3eme Arts et culture

    Problématique : Quelle évolution de la place des femmes, des jeunes et des immigrés dans la société française des années 1950 aux années 1980 ?

    OBJECTIF : Rendre compte, sous une forme littéraire, du quotidien des populations étudiées et de l’évolution de leur place dans la société.

     

    Vers l’oral du DNB : le travail réalisé pourra être présenté à l’oral du DNB  

    ———————————–

    Déroulé des séances : 3h en histoire, 6 heures en co-animation Français-histoire

    HISTOIRE : 

    1ere séance : Présentation de l’EPI et constitution de groupes pour étudier, selon le groupe, la situation des femmes, des hommes ou des immigrés + début du travail sur le contexte historique (VOIR DOCUMENTS CI-DESSOUS)
    2eme séance : suite contexte
    3eme séance : compte rendu oral des élèves + synthèse collective (fiche de collecte d’informations)
     => Des documents pour comprendre le contexte historique : la situation des femmes, des jeunes et des immigrés dans le société française entre les années 1950 et les années 1980

    FRANÇAIS :  

    3eme 4 : Rédiger à la manière de Wajdi Mouawad dans son journal de confinement  (ici)  pour rendre compte du quotidien des femmes, des immigrés et des jeunes, de leurs aspirations à changer leur condition et de l’évolution de leur place dans la sociétédes années 1950 à la fin des années 1980

    • Seul ou à 2 vous rédiger un texte destiné à être mis en voix (enregistrement audio)
    • Ce texte devra raconter le quotidien d’une femme, d’un jeune ou d’un(e) immigré(e)
    • Votre personnage pourra être une personne connue ou non. 
    • Vous rédigerez à la 1ere personne
    • Vous utiliserez les éléments du cours d’histoire  et des recherches complémentaires pour être le plus précis possible
    • Vous veillerez à expliquer la situation et à raconter le  quotidien, le ressenti et les changements constatés dans la vie de votre personnage.
    • Une attention particulière sera portée à l’enregistrement (qualité de l’expression, intonation, diction…)

    => LE RÉSULTAT, C’EST ICI ! 

     

    3eme7 : A la manière de Kressman Taylor dans le livre Inconnu à cette adresse, en binôme, vous allez créer une correspondance (4 lettres au total) entre deux personnes destinée à être affichée au CDI. 

    •  Ces lettres devront raconter le quotidien d’une femme, d’un jeune ou d’un(e) immigré(e)
    • Votre personnage pourra être une personne connue ou non. 

    • Vous rédigerez à la 1ere personne du singulier.

    • Vous utiliserez les éléments du cours d’histoire  et des recherches complémentaires pour être le plus précis possible.

    • Vous veillerez à expliquer la situation et à raconter le  quotidien, le ressenti et les changements constatés dans la vie de votre personnage. (Pour cela, vous pouvez vous aider des personnages de Max et de Martin)

    => LE RÉSULTAT, C’EST ICI !

     

    Références bibliographiques  et des liens utiles  :

    ———————————–

    BILAN et PREPARATION ORAL DNB

    Fiche bilan de l’EPI exemple 1

    Fiche bilan de l’EPI exemple 2

    Grille d’Evaluation oral EPI/parcours : les attendus pour le DNB

    Grille d’Evaluation oral HDA : les attendus pour le DNB

     

     

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