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  • 11 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, Histoire Géographie

Les espaces productifs et leur évolution

Si vous cliquez sur l'icône bleue en bas à droite, vous pouvez me poser des questions en direct ou me dire comment vous allez !...


Problématique  : Comment s’organisent et évoluent les espaces productifs français ?

ETAPE 1 : Etudier un espace productif de votre choix. 

=> ACTIVITÉ  ICI 

=> LES ÉTUDES DE CAS ici  et ici

Envoyer la photo du cahier par la messagerie de l’ent

ETAPE 2 : SYNTHÈSE

Lire (Ici) ou écouter (ici) et repérer les principaux éléments de l’organisation du territoire français  et son évolution
=> Colorier les différentes zones sur les cartes distribuées en utilisant le lien

=> Surligner les éléments importants

Envoyer la photo du cahier par la messagerie de l’ent

Carte mentale de synthèse ici

 

ETAPE 3 : RÉVISER

Fiche de révision à compléter  : pour ce chapitre vous devez être capables de :

  • De localiser, décrire et expliquer le fonctionnement et l’évolution d’un espace productif agricole, industriel ou touristique de votre choix
  • De citer les acteurs de cet espace et d’expliquer leur rôle
  • De localiser les grands types d’espaces productifs sur une carte : espace agricole, espace industriel, espace de service
  • D’expliquer l’évolution générale des différents espaces productifs français

=> pour vous aider vous disposez de :  

    Envoyer la photo du cahier par la messagerie de l’ent

     

     

    • 19 Jan. 2020
    • Séverine Curtaud
    3ème, Histoire Géographie

    EPI Art et culture : arts engagés

    EPI 3eme Arts et culture/ arts engagés 

    Problématique : Comment les artistes témoignent-ils de l’évolution de la place des femmes, des jeunes et des immigrés dans la société française des années 1950 aux années 1980 ?

    Objectif final : Seul ou à 2, chaque élève réalisera un dossier comprenant 3 œuvres répondant à la problématique.

    Vers l’oral du DNB : le travail réalisé pourra être présenté à l’oral du DNB sous l’une de ces 3 formes : EPI, Histoire des arts, Parcours d’éducation artistique et culturel.

    ———————————–

    Déroulé des séances : 

    1ere séance : Présentation de l’EPI et constitution de groupes pour étudier, selon le groupe, la situation des femmes, des hommes ou des immigrés + début du travail sur le contexte historique
    2eme séance : suite contexte
    3eme séance : compte rendu oral des élèves + synthèse collective (fiche de collecte d’informations)
    4eme séance : étude en commun d’une oeuvre pour rappel méthode
    Séances suivantes : recherches et analyse d’oeuvres (seul ou à 2)

    Fiche consignes pour l’analyse des oeuvres

    Des documents pour comprendre le contexte historique : la situation des femmes, des jeunes et des immigrés dans le société française entre les années 1950 et les années 1980

    Références bibliographiques : 

    Des liens utiles  : 

     

    ———————————–

    BILAN et PREPARATION ORAL DNB

    Fiche bilan de l’EPI exemple 1

    Fiche bilan de l’EPI exemple 2

    Grille d’Evaluation oral EPI/parcours : les attendus pour le DNB

    Grille d’Evaluation oral HDA : les attendus pour le DNB

    • 05 Jan. 2020
    • Séverine Curtaud
    3ème, Histoire Géographie

    Indépendance et construction de nouveaux Etats

    L’icône bleue en bas à droite de la page vous permet de communiquer avec moi . Cliquez et pensez à inscrire votre prénom et votre classe.
    A chaque fois que vous voyez  :faire une photo du cahier et me l'envoyer par mail.

    Problématique  : Comment les états deviennent ils indépendants ? Comment s’organisent-ils après les indépendances ?

    En 1945, les territoires d’Asie et d’Afrique sont des colonies européennes (France, RU, Portugal, Espagne, Pays-Bas surtout).Durant la Seconde Guerre mondiale, ces territoires ont participé à l’effort de guerre en fournissant des soldats, des travailleurs ou des ressources alors même que des mouvements nationalistes (qui souhaitent l’indépendance) existaient durant les années 1920-1930.

    Au lendemain de la guerre, ces mouvements se renforcent pour aboutir à la décolonisation de ces territoires et à la création de nouveaux états, car les puissances coloniales sont affaiblies par la guerre. Ces mouvements de décolonisation sont soutenus par les Etats-Unis, l’URSS et l’ONU.

     

    ETAPE 1 : ETUDIER UN EXEMPLE DE DÉCOLONISATION : L’INDE

    • Répondre aux questions

    => prendre en photo le cahier avec les réponses

     

    ETAPE 1 bis : LA DÉCOLONISATION DE L’ALGÉRIE (un autre exemple de décolonisation)

    • Ecouter le cours en ligne en prenant en notes les éléments principaux : Date, causes, acteurs, évènements marquants, conséquences…

     

    => En complément pour ceux qui le souhaitent : un super film sur les conséquences de la décolonisation au CONGO :   “Lumumba”

     

    ETAPE 2 : LA DÉCOLONISATION DANS LE MONDE ET LES NOUVEAUX ENJEUX

     

     

     

    => Pour synthétiser : La conférence de Bandoung

     

    ETAPE 3 : RÉVISER 

    Vous devez être capables :

    Faire la fiche de révision ici

    • De définir colonie, métropole,  décolonisation, indépendance
    • De raconter un exemple de décolonisation (ex : l’Inde ou une autre colonie : dates, lieux, enjeux, acteurs, conséquences)
    • De dater les principales phases de la décolonisation ( Asie 1945-1955, Afrique 1955-1965)
    • D’expliquer ce qu’est la conférence de Bandung
    • De lister les enjeux auxquels doivent faire face les nouveaux états
    • De définir la notion de Tiers-Monde et de montrer les limites de cette notion dès les années 1970

    => pour cela vous disposez du cahier, du cours audio et de la carte mentale

     

    ___________________

    LES CORRECTIONS

    => POUR CEUX QUI ONT DES PROBLEMES DE CONNEXION :la version papier ( adaptée et sans les documents en ligne) 

    • 05 Jan. 2020
    • Séverine Curtaud
    3ème, Histoire Géographie

    La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance. 1940-1946


    Problématique : Quelles sont les conséquences de la défaite française de 1940 ? 

    ETAPE 1 : DÉFAITE, COLLABORATION, RÉSISTANCE

    Fiche d’activité

    Les documents  : 

    => EXERCICE : l’affiche rouge : un exemple de propagande contre les résistants

     

    ÉTAPE 2 : RÉDIGER 

    => Sujet de rédaction : Montrer que la défaite française de 1940 engendre 2 types de réactions : Collaboration et résistance. Penser à donner des exemples précis, des dates, des faits, des noms.

    => Faire le plan de la rédaction et rédiger une phrase d’introduction et une de conclusion

     

    ÉTAPE 3 : RÉVISER

    Pour ce chapitre, vous devez être capables de  : 

    •  D’expliquer quelle est la situation de la France en 1940
    • D’expliquer qui est Pétain
    • D’expliquer qui est De Gaulle
    • D’expliquer les caractéristiques du Régime de Vichy (= Etat Français)
    • D’expliquer en quoi consiste la collaboration
    • De raconter les actions de mouvements de résistance, citer des noms de résistants, expliquer leurs motivations, les risques
    • De dire qui est Jean Moulin et ce qu’est le CNR
    • De dater le droit de vote des femmes et la création de la sécurité socialeLes documents ci-dessous peuvent vous aider :
    • RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION

    • 05 Jan. 2020
    • Séverine Curtaud
    3ème, Histoire Géographie

    La Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe (1789-1815)

    INTRODUCTION
    => Fiche 1 : La situation de la France à la veille de 1789

     

    Problématique : Comment passe-t-on de l’Ancien Régime à une nouvelle forme d’organisation politique et sociale en France et en Europe entre 1789 et 1815 ? 

    ETAPE 1  : LE PEUPLE AFFIRME SA SOUVERAINETÉ :  de lAncien régime à la monarchie constitutionnelle (1789-1792)

    I. MAI 1789 : réunion des Etats-généraux à Versailles 

    II. Les évènements de 1789 

    • Frise chronologique
    • Les principaux évènements  :  – 20 juin 1789 : Serment du jeu de paume – 14 juillet 1789 : Prise de la Bastille – Eté 1789 : Grande peur : ici et  ici – 4 août 1789 : Abolition des privilèges – 26 août 1789 : DDHC – Constitution de septembre 1791 (lelivrescolaire.fr)

           => CONSIGNES  pour l’activité  (en groupes)
                  Pour chaque évènement de lannée 1789 :
                  – RACONTER l’évènement
                  – EXPLIQUER à quel aspect du fonctionnement de lAncien régime il soppose (utiliser les différents manuels à votre disposition
                  – MARCHÉ DE CONNAISSANCES  pour compléter toute la fiche

          => LA SYNTHÈSE

       => RÉDIGER  (EN QUELQUES LIGNES) :  Pourquoi peut-on dire qu’entre 1789 et 1791 :
                      – Les sujets sont devenus des citoyens ? Expliquer
                      – Le peuple a affirmé sa souveraineté ? Expliquer.

     => LA TRACE ÉCRITE COLLECTIVE 

    ——

    POUR ALLER PLUS LOINDes extraits du film de Robert Enrico, La Révolution française, 1989

     

    ETAPE 2 : DE LA RÉPUBLIQUE À L’EMPIRE SOUS NAPOLÉON BONAPARTE (1792-1815)

    I. La République doit faire face à de nombreuses menaces (1792-1799)

    p. 68-69 (lelivrescolaire.fr) :

    Pourquoi les révolutionnaires mettentils fin à la monarchie constitutionnelle ?

    Que nous apprend le manifeste de Brunswick ?

    Quelles menaces pèsent sur la France ?

    Quelle politique est mise en place par les révolutionnaires pour faire face à ces menaces ?

    => vidéo : Le procès et la condamnation à mort du roi Louis XVI (21 janvier 1793) (extrait du film de Robert Enrico, La Révolution française, 1989)

    => TRACE écrite ici

     

    II. Napoléon et l’Empire (1799-1815)

    La République connait des crises multiples, des guerres, qui engendre le coup détat du 18-19 Brumaire (10 novembre 1799) par Napoléon Bonaparte, un général très en vue. Napoléon devient 1er consul et entame des réformes politiques et sociales mais il gouverne progressivement d’une manière autoritaire.

    Le 2 décembre 1804 il est sacré Empereur sous le nom de Napoléon 1er. Cest la fin de la République

    Activité 2 : Pourquoi peut-on dire que Napoléon est à la fois un continuateur (= celui qui applique) de la Révolution et son fossoyeur (=celui qui enterre) entre 1799 et 1815 en France ?

    p. 76-77

    Compléter le tableau et répondre à la question :

    => BILAN : Napoléon Bonaparte par certaines mesures confirme l’attachement de la France aux principes de la DDHC (légion d’honneur octroyée aux citoyens méritants, code civil 1804, concordat 1801) mais il concentre progressivement tous les pouvoirs, rétablit la censure de la presse et l’esclavage.

      Activité 3 : comprendre l’influence de l’Empire napoléonien en Europe à travers l’analyse d’un tableau 

      1814

      Fiche / infos sur le tableau

      => Une vidéo de synthèse sur le tableau (pour correction de votre analyse) 

      => Synthèse écrite de l’analyse du tableau

      CONCLUSION  (à recopier) : La France Napoléonienne domine l’Europe suite à ses conquêtes. Dans un premier temps Napoléon impose les idées révolutionnaires aux peuple européens mais progressivement on constate une dérive autoritaire qui est rejetée.
      Les armées napoléoniennes font face à des révoltes comme en Espagne à partir de 1808 (Tableau Tres de Mayo)
      En 1815, Napoléon est contraint d’abdiquer (quitter le pouvoir)=> C’est la fin de la période révolutionnaire. 

      => Différents régimes politiques se sont succédés pour pouvoir appliquer les idées des Lumières, en fonction des besoins du moment, mais le retour à l’Ancien régime (Monarchie absolue de droit divin et société d’ordre) est devenu impossible. 

      => Monarchie constitutionnelle (-> 1792), République (Terreur, Consulat) (->1804), Empire (->1815)

      ETAPE 3 : RÉVISER

      Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  de :

      • Lister et dater les différents régimes politiques durant la Révolution
      • Lister les menaces qui pèsent sur la République et la Révolution
      • Expliquer ce qu’est la Terreur et quel est son but
      • Expliquer que les idées des Lumières sont mises en application en France durant la Révolution
      • De donner quelques exemples montrant que Napoléon est à la fois celui qui continue la Révolution et celui qui en bafoue les principes
      • De montrer que les peuples européens refusent la domination napoléonienne

      Pour vous aider :

      • 05 Jan. 2020
      • Séverine Curtaud
      3ème, Histoire Géographie

      La Deuxième Guerre mondiale : une guerre d’anéantissement (1939-1945)

       

       

      Problématique  : Quelles sont les caractéristiques de la Seconde Guerre mondiale ? 

      ÉTAPE 1 : LA SECONDE GUERRE MONDIALE EST UN AFFRONTEMENT PLANÉTAIRE

      => ACTIVITÉ :  Les grandes phases : compléter les pointillés en utilisant la vidéo ci- dessous : 

       

       

       

      ÉTAPE 2 : LA SECONDE GUERRE MONDIALE EST UNE GUERRE TOTALE

      A.Une mobilisation de tout et de tous

      L’exemple des Etats-Unis (manuel lelivrescoolaire.fr p.90-91)  : 

      => Rappeler la définition de “guerre totale” (voir chapitre de la 1ere Guerre mondiale)

      => En utilisant les documents, lister les éléments, les exemples, qui prouvent que les Etats-Unis sont dans une logique de guerre totale

      B. La bataille de Stalingrad : un exemple de mobilisation des soldats 

      => ACTIVITÉ sur le fiche : Répondre aux questions en utilisant les documents :