• 04 Juin. 2019
  • Séverine Curtaud
5ème, activité, Histoire Géographie

Thème 2 : Humanisme, réformes et conflits religieux.

Problématique : Comment passe-t-on du Moyen-âge à l’époque moderne ? 

I. Une nouvelle façon de penser : l’humanisme

–  Présenter le document

– Que doit apprendre Pantagruel ? 

– Quelle est le but de cette éducation ? 

– Comment se nomment les savants qui cherchent à comprendre le monde et l’Homme, comme François Rabelais ? 

 

 

 

II. Les conséquences de cette nouvelle façon de penser : 

A. Dans les arts : le Renaissance

– Nommer 2 peintres de la Renaissance. 

– De quelle période historique s’inspirent  les artistes de la Renaissance ? 

– Quels sont les points communs, les caractéristiques,  entre les oeuvres de la Renaissance ? 

– Quel lien peut-on établir entre l’humanisme et l’art du portrait ? 

– Quelle technique nouvelle permet de rendre les peintures plus réelles qu’au Moyen-Âge ? De quelle science cette technique est-elle issue ? 

 

B. Dans le domaine religieux : Réforme et Contre-réforme

– Qui est Martin Luther ? 

– Que conteste-t-il ? 

– Quelle est la conséquence de son action ? 

– Quelle est la réaction de l’Eglise Catholique ? 

Lelivrescolaire.fr

Trace écrite humanisme/réforme

  • 16 Avr. 2019
  • Séverine Curtaud
5ème, activité, Histoire Géographie

Prévenir les risques et s’adapter au changement global

Thème 1 : le changement global et ses effets

Organisation : épreuve commune en équipe (groupes de 4 élèves)

Objectif : comprendre les notions de changement global, vulnérabilité, risque, aléa, capacité d’adaptation des sociétés

Fiche consignes

Vidéo : le changement global et le changement climatique

Thème 2 : prévenir les risques naturels, industriels et technologiques

Activité 1 : Introduction (Activité collective)

  • Quels risques nous menacent ?
  • Définir risque, aléas, catastrophe
  • Identifier et classer les aléas
  • Regarder les 2 vidéos et compléter votre document.

http://www.ina.fr/playlist-audio-video/302898 : Seveso

http://www.ina.fr/video/CAB99006829 : Chamonix

  • Quel est l’aléa évoqué dans chacune des vidéos ?

  • Quelles ont été les conséquences de la survenue de l’aléa ?

  • D’après vous peut-on parler de catastrophe ?

Activité 2 : Recherche d’informations sur les risques dans l’espace étudié (en groupes)

Inondations à Toulouse, cyclone à Saint Martin, les risques au Japon, séisme en Haïti, risque nucléaire en France, les risques en Guadeloupe

+ présentation à la classe

Activité 3 :  Comment faire face aux risques ? (Activité collective)

En utilisant l’exemple étudié, compléter le tableau sur les Risques

Activité 4 : Synthèse (Exercice individuel noté)

Répondre aux questions suivantes :

  1. Placer les numéros dans les bonnes cases 

    1.Secourir

    2. Aménager, construire

    3.Prévoir/connaître

    4.Sensibiliser/informer

    5. Gérer/reconstruire


2.  Selon l’exemple étudié : 

  • Expliquer à quels risques est soumis votre espace ?

  • Donner des exemples pour illustrer 3 cases

  • Votre territoire est-il développé ou peu développé ? 

  • Y-a-t-il un lien entre vulnérabilité et niveau de développement ? expliquer

3. Rédaction : 

Comment les populations tentent-t-elles de limiter leur vulnérabilité ? 

Mots- clés : vulnérabilité, amont/aval, aléa, risques, catastrophe (dégât matériel/victimes), connaitre le risque, informer/prévenir, secourir, reconstruire, aménager.

  • 07 Avr. 2019
  • Séverine Curtaud
5ème, activité, Histoire Géographie

Thème 2 : L’alimentation : comment nourrir une humanité croissante et aux besoins alimentaires accrus ?

Introduction : les besoins alimentaires :

  • Qualité : nourriture saine et équilibrée
  • Quantité : Entre 1700/2200 et 3000 Kcal sinon sous-alimentation ou suralimentation

I. Etude de cas : Nourrir les éthiopiens

Le livrescolaire.fr p 238-239

  • Identifier les besoins :évolution de la population et des besoins
  • Production agricole: type d’agriculture/ production suffisante ?
  • Quels problèmes se posent ? insécurité alimentaire dans une grande partie du pays et nécessité de l’aide alimentaire donc dépendance.
    =>Rédiger une synthèseLe livrescolaire.fr p 240-241
  • Identifier les causes de l’insécurité alimentaire en Ethiopie

Par quels moyens l’Ethiopie cherche-t-elle nourrir durablement sa population?
=>Rédiger une synthèse
II. Quels liens peut-on établir entre croissance démographique, niveau de développement et satisfaction des besoins alimentaires dans le monde ?

A. Activité de cartographie

Cartes

Titre :………………………………………………………………………………………………………………..

Légende :

I. Ration alimentaire moyenne par habitant et par jour II. Croissance de la population

 

     + de 3000 kcal par jour (suralimentation)

Entre 1700 et 3000 kcal par jour (alimentation convenable)

– De 1700 kcal par jour (situation de …..……………-………………..)

     Forte ou très forte

Moyenne ou en diminution

—— Limite nord-sud de développement (IDH)

 

 B. Répondre aux questions suivantes en utilisant la carte

  1. Où se situent les pays les plus touchés par la sous-alimentation ?
  2. Quelle est la situation de la France ?
  3. Quelle est la situation du l’Ethiopie ?
  4. Quelle est la situation de l’Arabie ?
  5. Trouver un exemple de pays où l’alimentation est insuffisante mais la part de population obèse est supérieure à 25% de la population. Comment l’expliquer ?

=> Quel lien peut-on établir entre croissance démographique, niveau de développement et satisfaction des besoins alimentaires de la population ?

https://education.francetv.fr/matiere/actualite/premiere/video/la-faim-dans-le-monde-une-fatalite

 

A RETENIR

  • Les pays à l’IDH faiblesont les plus concernés par l’insécurité alimentaire
  • Plus un pays est riche, plus il est en situation de sécurité alimentaire car il peut développer une agriculture adaptée (2 p. 245 et 249) et s’approvisionner sur le marché international des produits agricoles. Il est donc moins vulnérable.
  • Les causes de la sous-alimentation ou la faminesont principalement la sécheresse et les conflits et ledéveloppement de l’agriculture commercialeet les faibles rendementsde l’agriculture vivrièrene permettent pas toujours aux populations de subvenir à leurs besoins.
  • Le nombre de personnes souffrant de la faimdans le monde a fortement reculé mais la sous-alimentation touche encore 800 millions de personneset le chiffre recommence à augmenter depuis 2017.
  • Comment mieux gérer les ressources alimentaires ?

Faire des propositions pour le CVC concernant la lutte contre le gaspillage alimentaire => développement durable

 

 

  • 25 Jan. 2019
  • Séverine Curtaud
5ème, activité, Histoire Géographie

5eme : Richesse et pauvreté dans le monde

Etape 1 : Activité en groupes

Fiche mission : Richesse pauvreté 

vidéos : pauvreté et éducation /pauvreté et travail des enfants

Etape 2 : Synthèse

Problématique :  La richesse est-elle équitablement répartie sur la terre ? 

I. Peut-on parler d’inégalités de richesse à l’échelle de la planète ? 

Fiche 1 : Inégalités mondiales

II. Peut-on parler d’inégalités à l’échelle nationale ou locale ? 

Fiche 2 : échelle locale

III. Quelle évolution pour la pauvreté dans le monde ? 

6 et 7 p. 203 

Synthèse pauvreté

 

Résumé vidéo  : Vidéo 1, vidéo 2

VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES DE : 

– de citer quelques indicateurs du niveau de  développement

– de raconter comment vivent les populations pauvres dans le lieu étudié en classe

– de citer quelques actions mise en place pour lutter contre la pauvreté

– De situer les pays développés et moins développés

– D’expliquer comment évolue la pauvreté dans le monde

 

  • 02 Avr. 2018
  • Séverine Curtaud
5ème, Histoire Géographie

Le programme d’HG-EMC 5eme

Histoire Géographie EMC
Partie 1 : Chrétienté, Islam (VI-XIIIe siècles), des mondes en contact.

 

Thème 1 : Byzance et l’Europe Carolingienne.

 

Thème 2 : De la naissance de l’islam à la prise de Bagdad par les Mongols : pouvoirs, sociétés, cultures.

Partie 2 : Société, Eglise et pouvoir politique dans l’occident féodal (XI-XVe siècles).

 

Thème 1 : L’ordre seigneurial : la formation et la domination des campagnes.

 

Thème 2 : L’émergence d’une nouvelle société urbaine.

Thème 3 : L’affirmation de l’Etat monarchique des Capétiens et des Valois.

Partie 3 : Transformations de l’Europe et ouverture sur le monde aux XVIe et XVIIe siècles.

 

Thème 1 : Le monde au temps de Charles Quint et de Soliman le Magnifique.

 

Thème 2 : Humanisme, réformes et conflits religieux.

Thème 3 : Du Prince de la Renaissance au roi absolu (François 1er, Henri IV, Louis XIV).

 

Partie 1 : La question démographique et l’inégal développement.

 

Thème 1 : La croissance démographique et ses effets.

 

Thème 2 : Répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde

=> activité co-animation

Partie 2 : Des ressources limitées, à gérer et à renouveler.

 

Thème 1 : L’énergie, l’eau : des ressources à ménager et à mieux utiliser.
Thème 2 :

L’alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ?

Thème 1 : Le changement global et ses principaux effets géographiques régionaux.

 

Thème 2 : Prévenir les risques industriels et technologiques.

 

Identité

 

Egalité/Discrimination

 

Solidarité

  • 04 Jan. 2017
  • Séverine Curtaud
5ème, cours audio, Histoire Géographie

Thème 1 : La croissance démographique et ses effets

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Trace écrite : croissance_demographique

Vous pouvez modifier la trace écrite selon vos besoins :

Vous devez être capables de :

  • D’expliquer la situation démographique de l’Inde et de la Chine (pays émergents)
  • De lister les problèmes auxquels sont confrontés les pays émergents et les pays pauvres (Nigéria) pour répondre aux besoins d’une population qui augmente fortement
  • D’expliquer la situation démographique des pays développés (riches) (ex de l’Allemagne et des Etats-Unis)
  • De lister les problèmes auxquels les pays développés doivent faire face en raison de leur évolution démographique (vieillissement de la population notamment)
  • 13 Nov. 2016
  • Séverine Curtaud
5ème, documents, Histoire Géographie

La question démographique et l’inégal développement dans le monde

Capture d’écran 2016-11-13 à 17.21.02
VIDEO  : Un résumé rapide des enjeux démographiques mondiaux

Exercice : Visionner la vidéo et répondre aux questions suivantes :

  1. Peut-on dire que tous les pays du monde connaissent la même évolution démographique (=évolution de leur population) ?
  2. Comment évolue la population dans les pays pauvres ?
  3. Comment évolue la population dans les pays émergents (= pays qui connaissent actuellement un développement économique très fort) ?
  4. Comment évolue la population dans les pays développés ?
  5. A quelles difficultés sont confrontés les pays pauvres et émergents en raison de l’évolution de leur population ?
  6. A quelles difficultés sont confrontés les pays développés en raison de l’évolution de leur population ?

 

Lien vers le simulateur d’évolution de la population de l’INED 

  • 03 Oct. 2016
  • Séverine Curtaud
5ème, cours audio, Histoire Géographie

De la naissance de l’Islam à la prise de Bagdad par les mongols (1258) : pouvoirs, sociétés et cultures

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Trace écrite : Empire arabo-musulman

Vous pouvez modifier la trace écrite selon vos besoins :

Vous devez être capable de :

– Raconter la naissance de l’Islam

– Dater  le début de l’Hégire et expliquer à quoi il correspond

– Localiser sur une carte les 3 villes saintes de l’Islam, les capitales sous les Omeyyades (Damas) et les Abbassides (Bagdad)

– Colorier sur une carte l’expansion de l’empire musulman

– Citer les 5 piliers de l’Islam

– Connaitre les éléments principaux d‘une mosquée

– Expliquer quel est le rôle d’un calife et le fonctionnement de l’Empire musulman (califat)

– Expliquer que l’Empire se morcelle religieusement (schisme) et géographiquement (califats indépendants)

– Expliquer la 1ere croisade

 

 

Trace écrite Islam audiodys

 

Pages :1234