• 11 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, Histoire Géographie

Les espaces à faible densité

Si vous cliquez sur l'icône bleue en bas à droite, vous pouvez me poser des questions en direct ou me dire comment vous allez !...

A chaque fois que vous voyez  :faire une photo du cahier et me l'envoyer par mail.

Problématique  : Quels sont les atouts, les contraintes et les dynamiques des espaces à faible densité en France ?

ÉTAPE 1 : COMPRENDRE LES ATOUTS ET CONTRAINTES DES ESPACES À FAIBLE DENSITÉ

VOCABULAIRE
Atout
= avantage que présente un territoire (=lieu) pour les hommes qui y vivent
Contrainte = difficulté que pose un territoire aux hommes qui y vivent

 

=> prendre en photo le cahier avec les réponses

CARTE MENTALE DE SYNTHÈSE

 

COMPLÉMENT POUR CEUX QUI VEULENT  : Rédaction

Vous êtes le maire d’une commune d’un espace à faible densité. A l’approche des élections, vous écrivez aux habitants de la commune pour leur expliquer votre programme pour surmonter les contraintes et mettre en valeur les atouts de la commune.

ETAPE 2 : RÉALISER UN CROQUIS DE SYNTHÈSE DES THÈMES 2 ET 3

  • Si vous pouvez imprimer : compléter le croquis  de synthèse  
  • Si vous ne pouvez pas imprimer : recopier et compléter le schéma simplifié

=> Nous allons réaliser le croquis ensemble avec cette vidéo !

17 vues

 

 

=> POUR CEUX QUI ONT DES PROBLEMES DE CONNEXION : la version papier ( adaptée et sans les documents en ligne) 

 

  • 11 Mar. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, activité, Histoire Géographie

Les espaces productifs et leur évolution

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Problématique  : Comment s’organisent et évoluent les espaces productifs français ?

ETAPE 1 : Etudier un espace productif de votre choix. 

Seul, à 2 ou en famille (!), choisir 1 étude de cas parmi celles proposées dans les documents (ici) puis répondre aux questions :

  1. Expliquer ce que veut dire espace productif
  2. Dans votre étude de cas est il question d’un espace productif à dominante agricole, industrielle ou de services (affaires, tourisme) ?
  3. Rechercher les informations pour compléter le tableau (sur le cahier)

  1. Rédaction (individuelle): rédiger un texte structuré en 3 parties correspondant aux 3 colonnes du tableau et présentant l’espace productif étudié et son évolution (F3-1 de la grille de compétences ). Si vous préférez un enregistrement audio, c’est possible !
    => Me l’envoyer  : hgclassealamaison@gmail.com

=> prendre en photo le cahier avec les réponses

ETAPE 2 : SYNTHÈSE

Lire (Ici) ou écouter (ici) et repérer les principaux éléments de l’organisation du territoire français  et son évolution

Carte mentale de synthèse ici

 

RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION

Fiche de révision à compléter 

  • De localiser, décrire et expliquer le fonctionnement et l’évolution d’un espace productif agricole, industriel ou touristique de votre choix
  • De citer les acteurs de cet espace et d’expliquer leur rôle
  • De localiser les grands types d’espaces productifs sur une carte : espace agricole, espace industriel, espace de services

page1image19208000

  •  D’expliquer l’évolution générale des différents espaces productifs français

=> POUR CEUX QUI ONT DES PROBLEMES DE CONNEXION : la version papier ( adaptée et sans les documents en ligne) 

=> POUR CEUX QUI VEULENTle chapitre suivant ici (les espaces à faible densité)

  • 27 Fév. 2020
  • Séverine Curtaud
4ème, activité, Histoire Géographie

Des villes inégalement connectées aux réseaux de la mondialisation

TOUT LE TRAVAIL SE FAIT SUR LE CAHIER

Penser à noter les titres ( étape 1…/ étape 2…)

Problématique : Quel rôle jouent les villes dans le processus de mondialisation ? 

INTRODUCTION : la mondialisation est la mise en relation des différents espaces (lieux) du monde par des flux (financiers, de population, de marchandises, d’information)

 

Dans ce processus, les villes jouent un rôle majeur, elles sont au cœur de la mondialisation.

ÉTAPE 1 : ACTIVITÉ 

Fiche consignes

Groupe 1 : HONG KONG

Documents complémentaires : 

– Histoire de la ville et puissance

– La ville

Groupe 2 : DÉTROIT AUX ETATS-UNIS

Documents complémentaires :  

Les documents du manuel Hachette

– Ville en déclin

Ville en reconversion : agriculture urbaine, art, énergies renouvelables, nouvelles technologies…

Ville qui sort de la crise

Documents

A Marwa qui nous donne un exemple de texte sur Hong Kong

ÉTAPE 2 : DES VILLES CONNECTÉES LES UNES AUX AUTRES PAR FLUX 

=> Placez vous à l’échelle du monde sur le 2 applications
=> Observer où se concentrent les flux et noter sur le cahier :
où y a t-il le plus de circulation des navires et des avions ?
quels lieux sont les mieux connectés (reliés)?

=> Sur la carte, faite apparaître les flux observés ( en bleu les flux maritimes (navires), en rouge les flux aériens (avions).

Carte simplifiée du monde , à recopier ou imprimer

ETAPE 3 : RÉVISER

Faire la fiche de révision en utilisant les consignes ( je dois être capable de …), en imaginant la question qui peut être posée et en formulant les réponses ou en listant les idées à utiliser pour répondre (comme fait en classe)

 

  • 24 Fév. 2020
  • Séverine Curtaud
5ème, activité, Histoire Géographie

L’émergence d’une société urbaine : les villes au Moyen -âge

Problématique : comment les villes se développent-elles en Occident chrétien au Moyen-âge et comment transforment-elles la société ?

ETAPE 1 : L’exemple de Bruges

Lelivrescolaire.fr p. 86-87

Objectif : rechercher des informations dans des documents pour rédiger un texte répondant au sujet suivant :  (rédaction individuelle, notée sur 10/ F3)

Vous êtes un voyageur de passage à Bruges, vous écrivez une lettre à votre famille expliquant : 

  • comment a été fondée la ville
  • ce que vous voyez (paysages, bâtiments)
  • ce qui s’y fait (activités)
  • qui y vit (population)

=> La recherche d’information dans les documents peut se faire en groupe, la rédaction est individuelle

ETAPE 2  :  Une nouvelle société dans les villes

p94-95

  • Lister les activités qui se développent en ville

3 p. 95 :

  • Que demandent les bourgeois ? A qui ?
  • Quel avantage obtiennent-ils ?
  • Peut-on dire que les seigneurs abandonnent leur pouvoir dans les villes ?
  • Quelle partie de la population devient de plus en plus influente dans la société avec le développement des villes ?

SYNTHÈSE

  • 23 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
5ème, activité, Histoire Géographie

Thème 1 : L’ordre seigneurial : la formation et la domination des campagnes


Problématique : Comment seigneurs et paysans vivent-ils dans les campagnes au Moyen-âge ?

I. Qu’est-ce qu’une seigneurie ? 

Fiche

II.  Quel est le mode de vie des paysans dans les campagnes ?

Activité :

En groupe, rédiger un texte organisé en 3 paragraphes évoquant les éléments suivants :

1. La vie des paysans : le village, l’habitat, les activités dans les campagnes (p. 78,79,80)

2. Les liens entre les seigneurs et les paysans (obligations, devoirs des uns et des autres) (p. 70.71)

3. La religion (p.73)

 

III. L’Eglise encadre les fidèles et est au cœur de la vie dans la seigneurie
Etude du tympan de Sainte Foy de Conques

 

Sur ce thème vous devez être capables de : 

Un résumé audio ici 

Sur ce thème vous devez être capables de : 

  • décrire une seigneurie
  • expliquer la fondation des villages et ses raisons
  • expliquer les liens paysans seigneurs (interdépendance)
  • définir : cens, champart, tenures, réserve, banalités, serf, vilain
  • expliquer le rôle et pouvoir  du clergé
  • reconnaître le style architectural (roman ou gothique)

=>EXEMPLE DE FICHE DE RÉVISION EFFICACE

  • 19 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie

EPI Art et culture : arts engagés

EPI 3eme Arts et culture/ arts engagés 

Problématique : Comment les artistes témoignent-ils de l’évolution de la place des femmes, des jeunes et des immigrés dans la société française des années 1950 aux années 1980 ?

Objectif final : Seul ou à 2, chaque élève réalisera un dossier comprenant 3 œuvres répondant à la problématique.

Vers l’oral du DNB : le travail réalisé pourra être présenté à l’oral du DNB sous l’une de ces 3 formes : EPI, Histoire des arts, Parcours d’éducation artistique et culturel.

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Déroulé des séances : 

1ere séance : Présentation de l’EPI et constitution de groupes pour étudier, selon le groupe, la situation des femmes, des hommes ou des immigrés + début du travail sur le contexte historique
2eme séance : suite contexte
3eme séance : compte rendu oral des élèves + synthèse collective (fiche de collecte d’informations)
4eme séance : étude en commun d’une oeuvre pour rappel méthode
Séances suivantes : recherches et analyse d’oeuvres (seul ou à 2)

Fiche consignes pour l’analyse des oeuvres

Des documents pour comprendre le contexte historique : la situation des femmes, des jeunes et des immigrés dans le société française entre les années 1950 et les années 1980

Références bibliographiques : 

Des liens utiles  : 

 

———————————–

BILAN et PREPARATION ORAL DNB

Fiche bilan de l’EPI exemple 1

Fiche bilan de l’EPI exemple 2

Grille d’Evaluation oral EPI/parcours : les attendus pour le DNB

Grille d’Evaluation oral HDA : les attendus pour le DNB

  • 05 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
4ème, Histoire Géographie

Conquêtes et sociétés coloniales

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TOUT EST À FAIRE SUR LE CAHIER 

Problématique : Comment les européens imposent-ils leur domination dans le monde ? 

ETAPE 1: ETUDE DE CAS AU CHOIX

Etude de cas 1  : la conquête de l’Algérie

Manuel lelivrescolaire.fr.  ou 

les documents ici

Etude de cas 2 : la conquête de Madagascar

Les documents

  • Compléter le tableau en utilisant les documents de l’étude de cas choisie.

=> Envoyer la photo du cahier

ETAPE 2 : RÉPONDRE AUX QUESTIONS EN UTILISANT LA VIDÉO

Voir la vidéo ici et répondre aux questions

– Quelles sont les 4 causes (raisons) de la colonisation ?

– Quand débutent les conquêtes coloniales ? Quand cette conquête est-elle la plus forte ?

– Pourquoi parle-t-on de tensions entre les pays européens à cause de la colonisation ?

– Quels sont les 2 pays qui possèdent les plus de colonies (=les 2 principales puissances coloniales) au début du XXeme siècle ?

– Citer 2 types de colonies et expliquer la différence

– Définir : métropole, autochtone.

– Les autochtones sont-ils considérés de manière égale aux habitants de la métropole ? Expliquer

– Peut-on dire que les européens cherchent imposer leur culture européenne ( langue, religion…) ?

=> conclusion à rédiger : peut-on dire que par la colonisation, les européens dominent le monde  ? Expliquer 

=> Envoyer la photo du cahier ( hgclassealamaison@gmail.com de préférence ou ent)

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Carte mentale de synthèse

Fiche de révision à compléter

VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES : 

– De raconter un exemple de conquête coloniale et d’organisation de la société coloniale

– De dire que la société coloniale est inégalitaire

– De définir ce qu’est la colonisation

– De montrer que la colonisation favorise les pays colonisateurs et donne une grande influence aux européens dans le monde

 

QUELQUES DOCUMENTS COMPLÉMENTAIRES 

Empires coloniaux

  • vers 1860 :
  • en 1914

Les différents statuts des colonies

Les différents statuts des colonies 

 

  • 05 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie

Indépendance et construction de nouveaux Etats

L’icône bleue en bas à droite de la page vous permet de communiquer avec moi . Cliquez et pensez à inscrire votre prénom et votre classe.
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Problématique  : Comment les états deviennent ils indépendants ? Comment s’organisent-ils après les indépendances ?

En 1945, les territoires d’Asie et d’Afrique sont des colonies européennes (France, RU, Portugal, Espagne, Pays-Bas surtout).Durant la seconde guerre mondiale, ces territoires ont participé à l’effort de guerre en fournissant des soldats, des travailleurs ou des ressources alors même que des mouvements nationalistes (qui souhaitent l’indépendance) existaient durant les années 1920-1930.

Au lendemain de la guerre, ces mouvements se renforcent pour aboutir à la décolonisation de ces territoires et à la création de nouveaux états, car les puissances coloniales sont affaiblies par la guerre. Ces mouvements de décolonisation sont soutenus par les Etats-Unis, l’URSS et l’ONU.

 

ETAPE 1 : ETUDIER UN EXEMPLE DE DÉCOLONISATION : L’INDE

  • Coller ou recopier CETTE FICHE sur le cahier
  • Répondre aux questions

=> prendre en photo le cahier avec les réponses

Lien vers manuel www.lelivrescolaire.fr

 

En complément :

 

ETAPE 2 : LA DÉCOLONISATION DANS LE MONDE ET LES NOUVEAUX ENJEUX

=>VOIR LA VIDEO.    

 

CONCLUSION

RESUME AUDIO ET CONSIGNES DE RÉVISION

Carte mentale

 

___________________

LES CORRECTIONS

=> POUR CEUX QUI ONT DES PROBLEMES DE CONNEXION :la version papier ( adaptée et sans les documents en ligne) 

  • 05 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie

La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance. 1940-1946


Problématique : Quelles sont les conséquences de la défaite française de 1940 ? 

Fiche d’activité

Affiche Révolution nationale

– La Résistance : Témoignages de Lucie Aubrac

Film 1 : L’entrée en résistance

Film 2 : Les femmes dans le Résistance

– Fiche complémentaire HDA :L’affiche rouge

 Qui est Jean Moulin ?

– Le transfert des cendres de Jean Moulin au Panthéon, discours de A. Malraux en 1964

Sujet de rédaction : Montrer que la défaite française de 1940 engendre 2 types de réactions : Collaboration et résistance. Penser à donner des exemples précis, des dates, des faits, des noms.

RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION

  • 05 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
4ème, Histoire Géographie, Non classé

Liberté/libertés

 

EMC thème 1 : Liberté/libertés

Vidéos préparatoires :

Liberté/libertés

Etape 1 : Réaliser une affiche par groupe sur le sujet proposé en utilisant des documents.

Fiche “mission”pour les groupes ici

Etape 2 : Synthèse

EMC thème 1 

video de synthèse

Etape 3 : Débattre/Etre libre est-ce faire ce qui nous plait ? 

Etape 4 : Concours de discours (2019) : Liberté et laïcité 

Un résumé des actions laïcité au Collège Vauquelin 2017_2018_2019

 

Les affiches des différents groupes :

  • Comment les libertés ont-elles été acquises ?
  • Doit-on parler de « Liberté » ou de « Libertés » ?
  • La liberté peut-elle exister en dehors de la démocratie ?
  • Y-a-t-il un lien entre liberté et laïcité ?
  • Nos libertés sont-elles sans limites ?
  • Comment les arts symbolisent-ils la liberté ?

 

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