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  • 01 Sep. 2023
  • Séverine Curtaud
3ème, 4ème, 5ème, activité, Histoire Géographie

Activité de rentrée : Joséphine Baker au Panthéon

 

Problématique  : Pourquoi la République française a-t-elle décidé de faire entrer Joséphine Baker au Panthéon ? 

 

 

  • L’article du magazine « Histoire junior » n°131, Juillet-Aout 2023

  • Le Panthéon : qu’est-ce que c’est ? 

 

  •  Un extrait de la cérémonie du 30 novembre 2021

 

 

https://enseignants.lumni.fr/fiche-media/00000005616/l-entree-de-josephine-baker-au-pantheon.html

  • 17 Oct. 2022
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire des arts, Histoire Géographie

HDA : Etude d’un tableau

LA GUERRE, Otto Dix, 1929-1932

 

Pour l’oral du DNB vous pouvez présenter au choix : 

OBJECTIF : Etudier le tableau d’Otto Dix en s’appropriant la méthode d’analyse d’un oeuvre d’art  :  les consignes ici

 

 

MÉTHODE D’ÉTUDE D’UNE OEUVRE D’ART  : 

L’objectif est de comprendre le message que veut transmettre l’artiste par son oeuvre. Pour cela il est indispensable de disposer de nombreux éléments sur l’artiste, le contexte historique et social…

 

DES LIENS UTILES : 

 

DEPOSER VOS ANALYSE sur le padlet en indiquant les prénoms sur ce lien 

COMPÉTENCES : 

  • 3.4 Je sais travailler en groupe/coopérer
  • 3.5 Je sais travailler en autonomie
  • 2.3 Je comprends un document autre que texte (tableau, image, croquis, carte, graphique, schéma)
  • 2.5 Je comprends un document avec l’aide de mes connaissances/ je fais le lien entre le document et les éléments du cours
  • 1. Je sais restituer des connaissances en HDA
  • 21 Sep. 2022
  • Séverine Curtaud
4ème, activité, Histoire Géographie

L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme (2022)

INTRODUCTION : comment fonctionne les sociétés européennes au début du XVIIIeme siècle ?

Ce que l’on appelle la société d’ancien régime  :

  • Des sociétés organisées en 3 ordres
  • Des monarchies absolues de droit divin

PROBLÉMATIQUE : Quelles nouvelles idées apparaissent en Europe au XVIIIeme siècle et comment remettent-elles en cause l’organisation des société ? 

ETAPE 1 : AU 18eme SIÈCLE DE NOUVELLES IDÉES COMMENCENT À CIRCULER EN EUROPE

I. Des idées nouvelles qui remettent en cause l’Ancien régime 

Activité : Ancien régime et nouvelles idées

 

II. Les idées des Lumières se diffusent : l’exemple de l’Encyclopédie

Fiche d’activité

=> Une proposition de texte ici

 

ETAPE 2 : LES IDÉES DES LUMIÈRES S’IMPOSENT : l’exemple de Voltaire et l’affaire Calas

– Vidéo : L’AFFAIRE CALAS expliquée par des élèves du collège George Sand de Toulouse

Prendre des notes pour être capables de raconter l’affaire Calas.

Penser aux date, au rôle joué par Voltaire, repérer ce qui prouve que les idées nouvelles se sont imposées.

=>  RÉDACTION : Pourquoi peut-on dire que Voltaire est un savant des Lumières ?

Votre texte commence par : 
   A travers l’histoire de l’affaire Calas on peut dire que Voltaire est un savant des Lumières. 
   En effet, il défend les idées suivantes :….

=> Trace écrite de synthèse  

 

ÉTAPE 3 : DES CONSÉQUENCES POLITIQUES : Des transformations dans le mode de gouvernement : le despotisme éclairé

L’exemple  de Catherine II de Russie

Les documents ici

=> En utilisant l’exemple de Catherine II de Russie, expliquer rapidement ce qu’est le despotisme éclairé

 

 

 

=> Pour vérifier :  Frédéric II de Prusse est-il un despote éclairé ? Pourquoi ?

Exercice 

ETAPE 4 : RÉVISER

Réaliser votre fiche de révision (sur le cahier)comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

  •  De citer quelques philosophes des Lumières
  • D’expliquer quelques-unes de leurs idées
  • D’expliquer en quoi les idées développées contestent la société d’ordres et le régime politique
  • De dater l’Encyclopédie et dire ce qu’elle contient et qui sont ses auteurs
  • D’expliquer ce qu’est le despotisme éclairé

Pour vous aider, vous disposer du cahier et des liens ci-dessous :  

– Cours audio, trace écrite et consignes de révision

– Carte mentale de révision

  • 06 Sep. 2022
  • Séverine Curtaud
4ème, EPI, Histoire Géographie

EPI 2022-2023 : Mémoire de l’esclavage…des maux /des mots…et inversement

PROJET LABELISÉ PAR LA FONDATION POUR LA MÉMOIRE DE L’ESCLAVAGE

L’Epi se déroule en co-animation Français- histoire durant un semestre en classe de 4eme du collège Vauquelin puis en classe d’arts plastiques durant toute l’année scolaire.

Il a pour but d’étudier la traite négrière au XVIII eme siècle dans ses dimensions historique, culturelle, littéraire et citoyenne.

Il s’agit aussi de comprendre les conséquences actuelles de ce fait historique, notamment en lien avec la lutte contre les préjugés et le racisme : apprendre à peser le poids de mots.

Des élèves du collège de Gratentour sont  associés au projet dans sa dimension citoyenne : lutter contre les discriminations, combattre le racisme.

Séverine CURTAUD (histoire géographie), Sabrina CHERRAK (lettres), Alexia TAILLEUR (arts plastiques), Vincent MICOS (lettres), Chrystel COGNARD (Prof.documentaliste), Lucie MUSTIÈRE (histoire-géographie), Lisbeth BOUYSSET (lettres) . Collège Vauquelin, Toulouse

 

OBJECTIFS DÉVELOPPEMENT DURABLE VISÉS : N°10 réduction des inégalités.   N° 16 justice et paix

 

–PREMIER SEMESTRE–

 

Le travail est réalisé en groupes dans le cadre de la co-animation histoire-lettres (1 heure par semaine)

 

TOUTES LES CONSIGNES ici… 

 

 

LES DOCUMENTS  :

     

     

    ======> Les différents textes sont enregistrés. Un montage audio permet de rendre compte de la condition d’esclave et de la traite atlantique et ses conséquences passées et actuelles. 

     

    –DEUXIEME SEMESTRE–

    • Le travail est réalisé en groupes dans le cadre des COURS D’ARTS PLASTIQUES et les HEURES DE VIE DE CLASSE 
    • CONSIGNES : En utilisant l’ensemble des productions réalisées au 1er semestre, il s’agit de créer la FREEDOM BOX immersive : un  espace immersif accessible à tous les élèves et familles du collège et des écoles de secteur.

    Réalisation de la  FREEDOM BOX :  Un barnum dans lequel peuvent entrer 4 personnes est installé dans le CDI du collège.

    • A l’extérieur : des collages de productions réalisées, ils représentent la société actuelle  : lieux de mémoire, loi Taubira, portraits d’élèves, reflet d’une société métissée.
    • Dans la boite : le spectateur se trouve face à des textes d’élèves illustrés racontant la capture, le transport et la vente des esclaves et les conditions de vie et de travail dans les plantations (voir les livrets ci-dessous) et une fresque de personnages majeurs dans la lutte pour l’abolition de l’esclavage.
      La mise en voix et en musique de textes
      constituent l’univers sonore et évoquent la capture, le trajet, le travail et la condition des esclaves.
      Le visiteur est invité à découvrir les documents muni d’une lampe torche.
    • Autour de la boite : la lutte contre le racisme et toutes formes de discriminations, des productions graphiques, des textes écrits lors d’un concours d’écriture, un slam pour la liberté et l’aspiration à un COLLÈGE SANS RACISME.

     

     

    –LA PRODUCTION FINALE —

     

    Inauguration de l’exposition le 8 juin 2023 au CDI

    Cliquez sur l’image pour lancer la vidéo

    Visite virtuelle de la FREEDOM BOX ici

    Les livrets à plier des récits 4eme2  et des 4eme5 : capture, transport et vente des esclaves

     

     

     

     

     

    Concours d’écriture pour tous les collégiens (90 participants volontaires)

    LA LIBERTÉ AURA TOUJOURS LE DERNIER MOT (Collège de Gratentour)

    –LE PROJET EN COURS pour l’année 2023-2024–

     Etre esclave et résister à l’esclavage => ici 

     

    –POUR ALLER PLUS LOIN : UNE BIBLIOGRAPHIE de LITTERATURE JEUNESSE sur le thème de la traite négrière  ses conséquences —

    Ces ouvrages sont au CDI

     

    • Florence Cadier, Né coupable Jean Luc Mascatel, Libertalia
    • Bertrant Solet, Les révoltés de Saint Domingue
    • Histoires vraies, Février 2015, La révolte des esclaves de Saint-Domingue

     

    La réponse à l’appel à projet de la Fondation pour la mémoire de l’esclavage ici. 

    Présentation de Maxime Toutain, anthropologue qui interviendra auprès des élèves 

     

     

    • 05 Sep. 2022
    • Séverine Curtaud
    4ème, Histoire Géographie

    Le XVIIIeme siècle : Thème 1 : Bourgeoisie marchande, négoces internationaux et traites négrières au XVIIIeme siècle.

     Thème 1 : Bourgeoisie marchande, négoces internationaux et traites négrières au XVIIIeme siècle.
    Thème 2 : L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme.
    Thème 3 : La Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe.

     

    Thème 1 : Bourgeoisie marchande, négoces internationaux et traites négrières au XVIIIeme siècle.

    2 propositions ci-dessous : cours classique ou EPI lettres-histoire

     

    PROPOSITION 1

    ETAPE 1 : Le développement du commerce transatlantique

    Les consignes de l’activité

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    ETAPE 2 : Un commerce spécifique : la traite négrière atlantique

    1. Le commerce des esclaves

    Document p.33 Magnard
    En utilisant les documents distribués, répondre aux questions de la fiche.
    A vous de choisir le parcours 1 ou le parcours 2 proposé sur la fiche


    => Le schéma de synthèse à compléter  

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    •  Rédiger un texte expliquant : la capture, le transport et la vente de esclaves.
    Exemple de texte : 
     L’esclavage et la traite* négrière sont des phénomènes anciens en Afrique. 
    L’esclavage est pratiqué depuis l’antiquité et à partir du VIIe siècle apparaît la première traite négrière : c’est la traite saharienne.
    A la fin du XVe, les européens fondent des colonies outre-mer. 
    Pour répondre aux besoins en main d’œuvre, les européens organisent la traite atlantique,
    on parle de commerce triangulaire dans la 2eme moitié du XVIIIeme s. 
    Les navires partent en direction de l’Afrique chargés de marchandises de faible valeur (textiles, métaux, armes).
    Ils les échangent contre des captifs en Afrique à des négriers africains et poursuivent leur trajet
    à travers l’océan atlantique vers les Amériques. 
    Les navires utilisés sont appelés navires négriers.
    La mortalité est forte dans durant le trajet qui dure environ 3 mois : 15 % de décès
    Les esclaves sont ensuite vendus sur des marchés aux propriétaires européens de plantations.

    2.  Etre esclave dans les plantations.

    • 32-33 : L’économie de plantation

    • 1 p. 38 : Le statut des esclaves est régit par la loi : le code noir (1685)

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      La vie des esclaves est régie par un ensemble de lois, le code noir par exemple pour les colonies françaises
      (1685, qui définit règle la vie des esclaves dans les colonies françaises.
      Les règles sont sensiblement identiques dans toutes les colonies d’Amérique.
      Un esclave est un homme/femme/enfant non libre, il appartient à son maître qui l’a acheté au marché aux esclaves.
      Il est considéré comme un meuble. 
      Entre 13 et 15 millions d’africains déportés vers le monde arabo-musulman entre le VIIe et le XIXeme s.
      12 millions le sont par des négriers européens entre le XVIe et le XIXe s (maximum au XVIIIe).

      3. L’esclavage est contesté

       2 p. 38 : 2 groupes/1 texte chacun +échange
      – L’esclavage est-il contesté ?
      – Quels sont les arguments pour/contre évoqués

      Des voix s’élèvent pour condamner l’esclavage au nom du principe d’égalité entre les hommes (ex Condorcet.
      Ce sont des idées nouvelles qui vont à l’encontre de l’organisation sociale de l’époque,
      elles sont développées par les Philosophes/savants des Lumières.
       Aujourd’hui l’esclavage est l’objet d’un devoir de mémoire :
       devoir moral attribué à des États d'entretenir le souvenir des souffrances subies dans le passé par certaines catégories de la population,
       surtout s'ils en portent la responsabilité.
      
      

      Pour aller plus loin :  une carte animée

      
      

      ETAPE 3 : Réviser

      • Le résumé audio 
        3 vues
      • Réaliser une fiche de révision :  cette fiche doit vous permettre de vérifier que vous êtes capables des éléments suivants. Pour compléter cette fiche vous disposez de votre cahier, du résumé audio et de la trace écrite ci-dessous et d’une carte mentale de révision.
      Vous devez être capables 
      
      – D’expliquer ce qu’est le commerce triangulaire, la traite négrière, l’esclavage.
      
      – De raconter la capture, le trajet, le travail des esclaves
      
      – De dater le code noir et dire ce qu’il contient
      
      – D'expliquer ce qu’est une plantation
      
      – D'expliquer quelles sont les conséquences en Europe du développement de ce commerce.

      PROPOSITION 2

      Ce thème peut être traité dans le cadre d’un EPI en co-animation français-histoire sur un semestre (12h) -> ici

      Cette activité ouvre aussi sur l’EMC autour de la valeur égalité et des enjeux de la lutte contre la discrimination et les idées de Lumières.

       

      L’ACTIVITÉ : toutes les consignes ici

         

        LES DOCUMENTS : 

        => Au XVIIIeme siècle, les Européens dominent donc le commerce mondial.  

         

        ETAPE 5  : RÉVISER 

        • Le résumé audio 
          3 vues
        • Réaliser une fiche de révision :  cette fiche doit vous permettre de vérifier que vous êtes capables des éléments suivants. Pour compléter cette fiche vous disposez de votre cahier, du résumé audio et de la trace écrite ci-dessous et d’une carte mentale de révision.
        Vous devez être capables 
        
        – D’expliquer ce qu’est le commerce triangulaire, la traite négrière, l’esclavage.
        
        – De raconter la capture, le trajet, le travail des esclaves
        
        – De dater le code noir et dire ce qu’il contient
        
        – D'expliquer ce qu’est une plantation
        
        – D'expliquer quelles sont les conséquences en Europe du développement de ce commerce.

         

         

        • 20 Août. 2022
        • Séverine Curtaud
        5ème, Histoire Géographie

        Répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde

        ÉTAPE 1 : HABITER LE MONDE 

         

        ÉTAPE 2  :  ETRE PAUVRE, ETRE RICHE … ÇA VEUT DIRE QUOI ? 

        ACTIVITÉ 1 : RICHESSE ET PAUVRETÉ AU KENYA 

        Qu’est-ce que vivre dans la pauvreté au Kenya ? Existe-t-il des inégalités sur le territoire de la ville de Nairobi ?

        Fiche d’activité : répondre aux questions sur le cahier

         

        ACTIVITÉ 2 : VIVRE A NEW YORK => activité évaluée

        => Synthèse New York -Nairobi 

         

        ACTIVITÉ 3 (facultatif) : ETUDES DE CAS DANS LE MONDE

        Objectif : travailler en groupe pour étudier des documents et rédiger un texte de synthèse

          Les consignes en cliquant ICI ! 

          Les documents : 

           

           ÉTAPE 3 : LA RICHESSE EST-ELLE ÉQUITABLEMENT RÉPARTIE SUR LA TERRE ? 

          • Y a t-il des inégalités à l’échelle du monde ? 

          Fiche I : exercice de cartographie

           

           

           

           

           

           

           

          => Trace écrite de synthèse

          ETAPE 4 : RÉVISER

          • Résumé audio
            8 vues
          • Réaliser une fiche de révision : cette fiche doit vous permettre de vérifier que vous êtes capables des éléments suivants. Pour compléter cette fiche vous disposez de votre cahier, du résumé audio et de la trace écrite ci-dessous et d’une carte mentale de révision.
          VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES DE :
          
          - de citer quelques indicateurs du niveau de  développement
          
          - de raconter comment vivent les populations pauvres dans le lieu étudié en classe
          
          - de citer quelques actions mise en place pour lutter contre la pauvreté
          
          - De situer les pays développés et moins développés
          
          - D'expliquer comment évolue la pauvreté dans le monde
            
            					
            • 20 Août. 2022
            • Séverine Curtaud
            4ème, Histoire Géographie

            Espaces et paysages de l’urbanisation (2022)

            Problématique : Comment les espaces urbains s’organisent-ils dans le monde ?

            ÉTAPE 1 :   ACTIVITÉ INTRODUCTIVE : qu’est-ce qu’un espace urbain ? 

            L’activité ici 

            ÉTAPE 2 : ETUDIER UN ESPACE URBAIN : 

            • ETUDIER L’ESPACE URBAIN DE NAIROBI AU KÉNYA

            Consignes

             

            ETAPE 3 : L’URBANISATION DANS LE MONDE/SYNTHÈSE

              p. 202-203 (lelivrescolaire.fr) : identifier les principales organisations et dynamiques des espaces urbains dans le monde

              • Comment évolue la population urbaine dans le monde ? 
              • On parle de transition urbaine : expliquer ce que cela signifie 
              • Dans quels types de pays la croissance urbaine est-elle la plus forte ? Pourquoi ? 
              • Quelles sont les conséquences de cette évolution ? 
              • Quels sont les enjeux pour les villes de demain ?
                => fiche exercice ici

              Le texte de synthèse ici .

              ÉTAPE 4 : RÉVISER 

              • Réaliser une fiche de révision : cette fiche doit vous permettre de vérifier que vous êtes capables des éléments suivants. Pour compléter cette fiche vous disposez de votre cahier, du résumé audio et de la trace écrite ci-dessous et d’une carte mentale de révision.
              Vous devez- être capables :
              - de définir et utiliser le vocabulaire de géographie proposé sur la fiche
              
              - d'expliquer l'organisation et  l'évolution de la ville étudiée par votre groupe
              
              - de connaître la part des urbains dans les pays développés et en développement et son évolution (voir synthèse)

              Résumé audio

              Carte mentale de révision

              • 19 Août. 2022
              • Séverine Curtaud
              6ème, Histoire Géographie

              Programmes de 6eme

              Le programme de la classe de 6eme

               

              HISTOIRE :

              Partie 1 : La longue histoire de l’humanité et des migrations

              Thème 1 : Les début de l’humanité

              Thème 2 : La « révolution » néolithique

              Thème 3 : Premiers Etats et premières écritures dans l’Orient ancien (1er millénaire avant JC)

               

              Partie 2 : Récites fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique

              Thème 1 : Le monde des cités grecques (VIIIe-IVeme siècle av.JC)

              Thème 2 : Rome, du mythe à l’histoire (VIIIe-1er siècle av. JC)

              Thème 3 : La naissance du monothéisme juif (1er millénaire avant JC)

              Partie 3 : L’Empire romain dans le monde antique (1er -IVeme siècles ap. JC)

              Thème 1 : Conquêtes, paix romaine et romanisation (1er-2eme siècles après JC.)

               

              GEOGRAPHIE :

              Partie 1 : Habiter une métropole

              Partie 2 : Habiter un espace à faible densité

              Thème 1 : Habiter un espace à fortes contraintes et/ou grande biodiversité

              Thème 2 : Habiter un espace agricole de faible densité

              Partie 3 : Habiter les littoraux

              Partie 4 : Le monde habité  (activité de rentrée)

               

              EMC :

              Partie 1 : Collégiens ensemble

              Partie 2 : Etre enfant et citoyen

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