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  • 24 Jan. 2024
  • Séverine Curtaud
4ème, Histoire Géographie

L’Europe de la Révolution industrielle (2024)

Problématique : comment l’industrialisation transforme-t-elle l’Europe et le monde au 19eme siècle ? 

ETAPE 1 : ETUDE DE CAS  : L’INDUSTRIALISATION DANS LA VILLE DE ESSEN

Document et consignes ci-dessous :

ETAPE 2 :  LA RÉVOLUTION INDUSTRIELLE : un bouleversement dans le fonctionnement des pays industrialisés

           ACTIVITÉ : quelles sont les transformations engendrées par l’industrialisation ?

     

    • Groupes de 4 élèves.
    • Chaque élève du groupe répond aux questions sur l’une des 4 fiches
      – les conséquences économiques de l’industrialisation
      – les conséquences sociales de l’industrialisation
      – les conséquences géographiques de l’industrialisation
      – les conséquences politiques de l’industrialisation
    • Mise en commun dans le groupe
    • Réponse individuelle à un quizz.

     

    => POUR ALLER PLUS LOIN : Quelques documents complémentaires

    • Le Creusot, un exemple de développement industriel
    • sur le paternalisme : l’exemple du familistère de Guise

    ETAPE 3 :  SYNTHESE 

    Lister les mots qui permettront de réaliser un nuage de mots sur les conséquences de l’industrialisation

    => fiche de synthèse sur les conséquences de l’industrialisation

    i

    102 vues

    ETAPE 4 : UN EPI français histoire sur le monde ouvrier au XIXeme siècle

    Ce chapitre s’inscrit dans la continuité de l’EPI “Netflix” sur le monde ouvrier au XIX eme siècle

    ÉTAPE 5 : RÉVISER

    Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables   :

    • d’expliquer  ce qu’est l’industrialisation et de dater
    • d’expliquer les conséquences de l’industrialisation (économiques, sociales, géographiques, politiques)
    • d’expliquer socialisme/communisme et libéralisme/ capitalisme
    • de donner un exemple de paternalisme

    Pour vous aider :  Carte mentale de révision

    ———–

    • 22 Jan. 2024
    • Séverine Curtaud
    3ème, Histoire Géographie

    La Seconde Guerre mondiale (2024)

    Solution finale

    LA SECONDE GUERRE MONDIALE, UNE GUERRE D’ANÉANTISSEMENT

    Problématique  : Quelles sont les caractéristiques de la Seconde Guerre mondiale ? 

    ÉTAPE 1 : LA SECONDE GUERRE MONDIALE EST UN AFFRONTEMENT PLANÉTAIRE

    => ACTIVITÉ :  Les grandes phases : compléter les pointillés en utilisant la vidéo ci- dessous : 

     

     

    ÉTAPE 2 : LA SECONDE GUERRE MONDIALE EST UNE GUERRE TOTALE

    A.Une mobilisation de tout et de tous

    – Rappeler la définition de “guerre totale” (voir chapitre de la 1ere Guerre mondiale)

    – En utilisant les documents, lister les éléments, les exemples, qui prouvent que les Etats-Unis sont dans une logique de guerre totale

     

    B. La bataille de Stalingrad : un exemple de mobilisation des soldats 

    => ACTIVITÉ sur le fiche : Répondre aux questions en utilisant les documents : 

    => TRACE ÉCRITE DE SYNTHÈSE : La bataille de Stalingrad (à imprimer ou recopier)

     

    ÉTAPE 3 : LA SECONDE GUERRE MONDIALE EST  UN CONFLIT DURANT LEQUEL SE DÉROULE LES GÉNOCIDES JUIFS ET TZIGANES

    => ACTIVITÉ 1 : Quelles sont les violences commises sur les juifs par le régime nazi ?

    Lelivrescolaire.fr p. 96-97 ici :

    • Repérer sur la carte les noms de quelques camps de concentration et de camps d’extermination. Quelle est la différence entre ces 2 types de camps ?

    => ACTIVITÉ 2 : la solution finale

    D’après le document ci-dessous :

    • Quelles décisions sont prises par les nazis contre les populations juives lors de la conférence de la Wansee en janvier 1942 ?
    • Quel est d’après vous, l’objectif ? Que signifie “la Solution finale” ?
    • Peut-on dire que ces décisions sont à l’origine du  génocide juif ? Expliquer

    > ACTIVITÉ 3 : dans les camps : l’anéantissement 

     

    Vidéos :

    => SYNTHÈSE (trace écrite collective) : Le génocide des juifs et des tziganes

    => 60 % des Juifs d’Europe (5 à 6 millions) et 34 % des Tziganes d’Europe (250 000 Tziganes) sont exterminés.

     

    CONCLUSION

     

     

     

    Des procès pour juger les coupables : Procès de Nuremberg,  Procès de Tokyo

    La création de l’ONU : ici

    ÉTAPE 4 : RÉVISER

    Réaliser votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

    • Dater les grandes phases de la guerre et quelques évènements majeurs
    • Définir guerre mondiale, guerre totale, guerre d’anéantissement, violence de masse et donner des exemples précis
    • Identifier une oeuvre de propagande
    • Expliquer la notion de génocide
    • Expliquer la manière dont le régime nazi met en place le génocide des Juifs et des Tziganes

    Pour vous aider, vous disposer du cahier et des liens ci-dessous :  

    • 08 Jan. 2024
    • Séverine Curtaud
    3ème, Histoire Géographie

    Les espaces productifs et leur évolution en France (2024)

         La fiche d’activités ici

     

    INTRODUCTION 

    •  Définition : un espace productif est un espace aménagé par l’homme pour y développer une activité économique
    • Les différents types d’espaces productifs :
       

    ETAPE 1 : Etude de cas au choix

     

    1. Par 2, choisir une étude de cas.
      – un espace productif à dominante agricole: Les vignobles de Bordeaux
      – un espace productif à dominante industrielle : Le chantier naval de Saint Nazaire

    – un espace productif à dominante de services (affaires, tourisme) : la Plagne

     

    1. Rechercher les informations pour compléter le tableau (dans le tableau et/ou sur le cahier)

      

    • Individuellement: rédiger un texte structuré en 3 parties correspondant aux 3 colonnes du tableau et présentant l’espace productif étudié et son évolution (F3 noté sur 10 points)

    ETAPE 2  : LES DIFFÉRENTS ESPACE PRODUCTIFS ET LEUR ÉVOLUTION

     

    ETAPE 3 : RÉVISER  

    Vous devez être capables :

    • De localiser, décrire et expliquer le fonctionnement d’un espace productif agricole, industriel ou touristique de votre choix
    • De citer les acteurs de cet espace et d’expliquer leur rôle
    • De localiser les grands types d’espaces productifs sur une carte : espace agricole, espace industriel, espace de services
    • D’expliquer l’évolution générale des différents espaces productifs français

    TRACE ECRITE, résumé audio 

    CARTE MENTALE

    FICHE SIMPLIFIÉE UPE2A

     

    ETAPE 4 : RÉALISER UN CROQUIS DE SYNTHÈSE de la partie 1 (Dynamiques territoriales de la France contemporaine.)

    • Si vous ne pouvez pas imprimer : recopier et compléter le schéma simplifié

    => Nous allons réaliser le croquis ensemble avec cette vidéo !

    125 vues
    • 26 Sep. 2023
    • Séverine Curtaud
    4ème, EPI, Histoire Géographie

    EPI 2023 : La traite négrière au XVIIIeme siècle : être esclave et résister à l’esclavage

    ———————————————————-PREMIER SEMESTRE—————————————————————

    Le travail est réalisé en groupes dans le cadre de la co-animation histoire-lettres en 4eme.

     

    LES CONSIGNES :

    LES DOCUMENTS  :

        ======> Un padlet pour déposer vos productions à chaque étape ici

        ======> Les différents textes sont enregistrés. Un montage audio permet de rendre compte de la condition d’esclave et de la traite atlantique et ses conséquences passées et actuelles. 

        ———————————————————-DEUXIEME SEMESTRE—————————————————————

        Le travail est réalisé en groupes dans le cadre des COURS D’ARTS PLASTIQUES 

        Les élèves mettent en scène et illustrent les idées de résistance, révolte, émancipation, liberté, égalité.

        Une exposition mêlant  photographies et mises en voix rend compte de leur travail. 

        • 01 Sep. 2023
        • Séverine Curtaud
        3ème, 4ème, 5ème, activité, Histoire Géographie

        Activité de rentrée 2023 : Joséphine Baker au Panthéon

         

        Problématique  : Pourquoi la République française a-t-elle décidé de faire entrer Joséphine Baker au Panthéon ? 

         

         

        • L’article du magazine “Histoire junior” n°131, Juillet-Aout 2023

        • Le Panthéon : qu’est-ce que c’est ? 

         

        •  Un extrait de la cérémonie du 30 novembre 2023

         

        • 17 Oct. 2022
        • Séverine Curtaud
        3ème, Histoire des arts, Histoire Géographie

        HDA : Etude d’un tableau

        LA GUERRE, Otto Dix, 1929-1932

         

        Pour l’oral du DNB vous pouvez présenter au choix : 

        OBJECTIF : Etudier le tableau d’Otto Dix en s’appropriant la méthode d’analyse d’un oeuvre d’art  :  les consignes ici

         

         

        MÉTHODE D’ÉTUDE D’UNE OEUVRE D’ART  : 

        L’objectif est de comprendre le message que veut transmettre l’artiste par son oeuvre. Pour cela il est indispensable de disposer de nombreux éléments sur l’artiste, le contexte historique et social…

         

        DES LIENS UTILES : 

         

        DEPOSER VOS ANALYSE sur le padlet en indiquant les prénoms sur ce lien 

        COMPÉTENCES : 

        • 3.4 Je sais travailler en groupe/coopérer
        • 3.5 Je sais travailler en autonomie
        • 2.3 Je comprends un document autre que texte (tableau, image, croquis, carte, graphique, schéma)
        • 2.5 Je comprends un document avec l’aide de mes connaissances/ je fais le lien entre le document et les éléments du cours
        • 1. Je sais restituer des connaissances en HDA
        • 21 Sep. 2022
        • Séverine Curtaud
        4ème, activité, Histoire Géographie

        L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme (2022)

        INTRODUCTION : comment fonctionne les sociétés européennes au début du XVIIIeme siècle ?

        Ce que l’on appelle la société d’ancien régime  :

        • Des sociétés organisées en 3 ordres
        • Des monarchies absolues de droit divin

        PROBLÉMATIQUE : Quelles nouvelles idées apparaissent en Europe au XVIIIeme siècle et comment remettent-elles en cause l’organisation des société ? 

        ETAPE 1 : AU 18eme SIÈCLE DE NOUVELLES IDÉES COMMENCENT À CIRCULER EN EUROPE

        I. Des idées nouvelles qui remettent en cause l’Ancien régime 

        Activité : Ancien régime et nouvelles idées

         

        II. Les idées des Lumières se diffusent : l’exemple de l’Encyclopédie

        Fiche d’activité

        => Une proposition de texte ici

         

        ETAPE 2 : LES IDÉES DES LUMIÈRES S’IMPOSENT : l’exemple de Voltaire et l’affaire Calas

        – Vidéo : L’AFFAIRE CALAS expliquée par des élèves du collège George Sand de Toulouse

        Prendre des notes pour être capables de raconter l’affaire Calas.

        Penser aux date, au rôle joué par Voltaire, repérer ce qui prouve que les idées nouvelles se sont imposées.

        =>  RÉDACTION : Pourquoi peut-on dire que Voltaire est un savant des Lumières ?

        Votre texte commence par : 
           A travers l’histoire de l’affaire Calas on peut dire que Voltaire est un savant des Lumières. 
           En effet, il défend les idées suivantes :….

        => Trace écrite de synthèse  

         

        ÉTAPE 3 : DES CONSÉQUENCES POLITIQUES : Des transformations dans le mode de gouvernement : le despotisme éclairé

        L’exemple  de Catherine II de Russie

        Les documents ici

        => En utilisant l’exemple de Catherine II de Russie, expliquer rapidement ce qu’est le despotisme éclairé

         

         

         

        => Pour vérifier :  Frédéric II de Prusse est-il un despote éclairé ? Pourquoi ?

        Exercice 

        ETAPE 4 : RÉVISER

        Réaliser votre fiche de révision (sur le cahier)comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

        •  De citer quelques philosophes des Lumières
        • D’expliquer quelques-unes de leurs idées
        • D’expliquer en quoi les idées développées contestent la société d’ordres et le régime politique
        • De dater l’Encyclopédie et dire ce qu’elle contient et qui sont ses auteurs
        • D’expliquer ce qu’est le despotisme éclairé

        Pour vous aider, vous disposer du cahier et des liens ci-dessous :  

        – Cours audio, trace écrite et consignes de révision

        – Carte mentale de révision

        • 06 Sep. 2022
        • Séverine Curtaud
        4ème, EPI, Histoire Géographie

        EPI 2022-2023 : Mémoire de l’esclavage…des maux /des mots…et inversement

        PROJET LABELISÉ PAR LA FONDATION POUR LA MÉMOIRE DE L’ESCLAVAGE

        L’Epi se déroule en co-animation Français- histoire durant un semestre en classe de 4eme du collège Vauquelin puis en classe d’arts plastiques durant toute l’année scolaire.

        Il a pour but d’étudier la traite négrière au XVIII eme siècle dans ses dimensions historique, culturelle, littéraire et citoyenne.

        Il s’agit aussi de comprendre les conséquences actuelles de ce fait historique, notamment en lien avec la lutte contre les préjugés et le racisme : apprendre à peser le poids de mots.

        Des élèves du collège de Gratentour sont  associés au projet dans sa dimension citoyenne : lutter contre les discriminations, combattre le racisme.

        Séverine CURTAUD (histoire géographie), Sabrina CHERRAK (lettres), Alexia TAILLEUR (arts plastiques), Vincent MICOS (lettres), Chrystel COGNARD (Prof.documentaliste), Lucie MUSTIÈRE (histoire-géographie), Lisbeth BOUYSSET (lettres) . Collège Vauquelin, Toulouse

         

        OBJECTIFS DÉVELOPPEMENT DURABLE VISÉS : N°10 réduction des inégalités.   N° 16 justice et paix

         

        –PREMIER SEMESTRE–

         

        Le travail est réalisé en groupes dans le cadre de la co-animation histoire-lettres (1 heure par semaine)

         

        TOUTES LES CONSIGNES ici… 

         

         

        LES DOCUMENTS  :

           

           

          ======> Les différents textes sont enregistrés. Un montage audio permet de rendre compte de la condition d’esclave et de la traite atlantique et ses conséquences passées et actuelles. 

           

          –DEUXIEME SEMESTRE–

          • Le travail est réalisé en groupes dans le cadre des COURS D’ARTS PLASTIQUES et les HEURES DE VIE DE CLASSE 
          • CONSIGNES : En utilisant l’ensemble des productions réalisées au 1er semestre, il s’agit de créer la FREEDOM BOX immersive : un  espace immersif accessible à tous les élèves et familles du collège et des écoles de secteur.

          Réalisation de la  FREEDOM BOX :  Un barnum dans lequel peuvent entrer 4 personnes est installé dans le CDI du collège.

          • A l’extérieur : des collages de productions réalisées, ils représentent la société actuelle  : lieux de mémoire, loi Taubira, portraits d’élèves, reflet d’une société métissée.
          • Dans la boite : le spectateur se trouve face à des textes d’élèves illustrés racontant la capture, le transport et la vente des esclaves et les conditions de vie et de travail dans les plantations (voir les livrets ci-dessous) et une fresque de personnages majeurs dans la lutte pour l’abolition de l’esclavage.
            La mise en voix et en musique de textes
            constituent l’univers sonore et évoquent la capture, le trajet, le travail et la condition des esclaves.
            Le visiteur est invité à découvrir les documents muni d’une lampe torche.
          • Autour de la boite : la lutte contre le racisme et toutes formes de discriminations, des productions graphiques, des textes écrits lors d’un concours d’écriture, un slam pour la liberté et l’aspiration à un COLLÈGE SANS RACISME.

           

           

          –LA PRODUCTION FINALE —

           

          Inauguration de l’exposition le 8 juin 2023 au CDI

          Cliquez sur l’image pour lancer la vidéo

          Visite virtuelle de la FREEDOM BOX ici

          Les livrets à plier des récits 4eme2  et des 4eme5 : capture, transport et vente des esclaves

           

           

           

           

           

          Concours d’écriture pour tous les collégiens (90 participants volontaires)

          LA LIBERTÉ AURA TOUJOURS LE DERNIER MOT (Collège de Gratentour)

          –LE PROJET EN COURS pour l’année 2023-2024–

           Etre esclave et résister à l’esclavage => ici 

           

          –POUR ALLER PLUS LOIN : UNE BIBLIOGRAPHIE de LITTERATURE JEUNESSE sur le thème de la traite négrière  ses conséquences —

          Ces ouvrages sont au CDI

           

          • Florence Cadier, Né coupable Jean Luc Mascatel, Libertalia
          • Bertrant Solet, Les révoltés de Saint Domingue
          • Histoires vraies, Février 2015, La révolte des esclaves de Saint-Domingue

           

          La réponse à l’appel à projet de la Fondation pour la mémoire de l’esclavage ici. 

          Présentation de Maxime Toutain, anthropologue qui interviendra auprès des élèves 

           

           

          • 05 Sep. 2022
          • Séverine Curtaud
          4ème, Histoire Géographie

          Le XVIIIeme siècle : Thème 1 : Bourgeoisie marchande, négoces internationaux et traites négrières au XVIIIeme siècle. (2022)

           Thème 1 : Bourgeoisie marchande, négoces internationaux et traites négrières au XVIIIeme siècle.
          Thème 2 : L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme.
          Thème 3 : La Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe.

           

          Thème 1 : Bourgeoisie marchande, négoces internationaux et traites négrières au XVIIIeme siècle.

          Ce thème peut être traité dans le cadre habituel du cours comme présenté ci-dessous OU dans le cadre d’un EPI en co-animation français-histoire sur un semestre (12h) ===> ici

          Cette activité ouvre aussi sur l’EMC autour de la valeur égalité et des enjeux de la lutte contre la discrimination et les idées de Lumières.

          INTRODUCTION  : une carte animée

           

          L’ACTIVITÉ : toutes les consignes ici

             

            LES DOCUMENTS : 

            => Au XVIIIeme siècle, les Européens dominent donc le commerce mondial.  

             

            ETAPE 5  : RÉVISER 

            • Réaliser une fiche de révision :  cette fiche doit vous permettre de vérifier que vous êtes capables des éléments suivants. Pour compléter cette fiche vous disposez de votre cahier, du résumé audio et de la trace écrite ci-dessous et d’une carte mentale de révision.
            Vous devez être capables 
            
            – D’expliquer ce qu’est le commerce triangulaire, la traite négrière, l’esclavage.
            
            – De raconter la capture, le trajet, le travail des esclaves
            
            – De dater le code noir et dire ce qu’il contient
            
            – D'expliquer ce qu’est une plantation
            
            – D'expliquer quelles sont les conséquences en Europe du développement de ce commerce.

             

             

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