Etape 1: comprendre les dynamiques territoriales en Afrique ( 2 heures)

Epreuve commune en équipe 2019 

cartes

Correction épreuve commune 2019  (il s’agit ici de la copie d’un groupe)

Etape 2 : zoom sur 2 grands ensembles géographiques africains

• l’Afrique australe (lelivrescolaire.fr p. 304-305)
• l’Afrique de l’ouest (lelivrescolaire.fr p. 300-301)

Synthèse

Carte mentale : l’Afrique dans la mondialisation

Thème 1 : le changement global et ses effets

Organisation : épreuve commune en équipe (groupes de 4 élèves)

Objectif : comprendre les notions de changement global, vulnérabilité, risque, aléa, capacité d’adaptation des sociétés

Fiche consignes

Vidéo : le changement global

Thème 2 : prévenir les risques naturels, industriels et technologiques

Activité 1 : Introduction (Activité collective)

• Quels risques nous menacent ?
• Définir risque, aléas, catastrophe
• Identifier et classer les aléas
• Regarder les 2 vidéos et compléter votre document.

http://www.ina.fr/playlist-audio-video/302898 : Seveso

http://www.ina.fr/video/CAB99006829 : Chamonix

• Quel est l’aléa évoqué dans chacune des vidéos ?

• Quelles ont été les conséquences de la survenue de l’aléa ?

• D’après vous peut-on parler de catastrophe ?

Activité 2 : Recherche d’informations sur les risques dans l’espace étudié (en groupes)

Inondations à Toulouse, cyclone à Saint Martin, les risques au Japon, séisme en Haïti, risque nucléaire en France, les risques en Guadeloupe

+ présentation à la classe

Activité 3 :  Comment faire face aux risques ? (Activité collective)

En utilisant l’exemple étudié, compléter le tableau sur les Risques

Activité 4 : Synthèse (Exercice individuel noté)

Répondre aux questions suivantes :

1. Placer les numéros dans les bonnes cases 

   1.Secourir

   2. Aménager, construire

   3.Prévoir/connaître

   4.Sensibiliser/informer

   5. Gérer/reconstruire

   
   

2.  Selon l’exemple étudié : 

• Expliquer à quels risques est soumis votre espace ?

• Donner des exemples pour illustrer 3 cases

• Votre territoire est-il développé ou peu développé ? 

• Y-a-t-il un lien entre vulnérabilité et niveau de développement ? expliquer

Introduction : les besoins alimentaires :

• Qualité : nourriture saine et équilibrée
• Quantité : Entre 1700/2200 et 3000 Kcal sinon sous-alimentation ou suralimentation

I. Etude de cas : Nourrir les éthiopiens

Le livrescolaire.fr p 238-239

• Identifier les besoins :évolution de la population et des besoins
• Production agricole: type d’agriculture/ production suffisante ?
• Quels problèmes se posent ? insécurité alimentaire dans une grande partie du pays et nécessité de l’aide alimentaire donc dépendance.
  =>Rédiger une synthèseLe livrescolaire.fr p 240-241

• Identifier les causes de l’insécurité alimentaire en Ethiopie

Par quels moyens l’Ethiopie cherche-t-elle nourrir durablement sa population?
=>Rédiger une synthèse
II. Quels liens peut-on établir entre croissance démographique, niveau de développement et satisfaction des besoins alimentaires dans le monde ?

A. Activité de cartographie

Cartes

Titre :………………………………………………………………………………………………………………..

Légende :

 B. Répondre aux questions suivantes en utilisant la carte

1. Où se situent les pays les plus touchés par la sous-alimentation ?
2. Quelle est la situation de la France ?
3. Quelle est la situation du l’Ethiopie ?
4. Quelle est la situation de l’Arabie ?
5. Trouver un exemple de pays où l’alimentation est insuffisante mais la part de population obèse est supérieure à 25% de la population. Comment l’expliquer ?

=> Quel lien peut-on établir entre croissance démographique, niveau de développement et satisfaction des besoins alimentaires de la population ?

https://education.francetv.fr/matiere/actualite/premiere/video/la-faim-dans-le-monde-une-fatalite

A RETENIR

• Les pays à l’IDH faiblesont les plus concernés par l’insécurité alimentaire
• Plus un pays est riche, plus il est en situation de sécurité alimentaire car il peut développer une agriculture adaptée (2 p. 245 et 249) et s’approvisionner sur le marché international des produits agricoles. Il est donc moins vulnérable.
• Les causes de la sous-alimentation ou la faminesont principalement la sécheresse et les conflits et ledéveloppement de l’agriculture commercialeet les faibles rendementsde l’agriculture vivrièrene permettent pas toujours aux populations de subvenir à leurs besoins.
• Le nombre de personnes souffrant de la faimdans le monde a fortement reculé mais la sous-alimentation touche encore 800 millions de personneset le chiffre recommence à augmenter depuis 2017.
• Comment mieux gérer les ressources alimentaires ?

Faire des propositions pour le CVC concernant la lutte contre le gaspillage alimentaire => développement durable

Les élèves germanistes de la classe de 4eme 7 ont conçu  pour vous cet escape game sur les conséquences de l’industrialisation.

Etape 1 ( 1 heure max) : 

Texte (Etude de cas essen) + questions  (20 minutes/travail individuel + correction par les maîtres du jeu !

Etape 2 ( 1 heure) : Les conséquences de l’industrialisation

Escape game ici

A vous de jouer !

Etape 1 : Activité en groupes

Fiche mission : Richesse pauvreté 

vidéos : pauvreté et éducation /pauvreté et travail des enfants

Etape 2 : Synthèse

Problématique :  La richesse est-elle équitablement répartie sur la terre ? 

I. Peut-on parler d’inégalités de richesse à l’échelle de la planète ? 

Fiche 1 : Inégalités mondiales

II. Peut-on parler d’inégalités à l’échelle nationale ou locale ? 

Fiche 2 : échelle locale

III. Quelle évolution pour la pauvreté dans le monde ? 

6 et 7 p. 203 

Synthèse pauvreté

Résumé vidéo  : Vidéo 1, vidéo 2

VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES DE : 

– de citer quelques indicateurs du niveau de  développement

– de raconter comment vivent les populations pauvres dans le lieu étudié en classe

– de citer quelques actions mise en place pour lutter contre la pauvreté

– De situer les pays développés et moins développés

– D’expliquer comment évolue la pauvreté dans le monde