Histoire Géographie Archives - Edumooc - Cours interactifs et vidéos pour la classe inversée

23 Jan. 2020
Séverine Curtaud

5ème, activité, Histoire Géographie

Thème 1 : L’ordre seigneurial : la formation et la domination des campagnes

Problématique : Comment seigneurs et paysans vivent-ils dans les campagnes au Moyen-âge ?

I. Qu’est-ce qu’une seigneurie ?

Fiche

II. Quel est le mode de vie des paysans dans les campagnes ?

Activité :

En groupe, rédiger un texte organisé en 3 paragraphes évoquant les éléments suivants :

1. La vie des paysans : le village, l’habitat, les activités dans les campagnes (p. 78,79,80)

2. Les liens entre les seigneurs et les paysans (obligations, devoirs des uns et des autres) (p. 70.71)

3. La religion (p.73)

III. L’Eglise encadre les fidèles et est au cœur de la vie dans la seigneurie
Etude du tympan de Sainte Foy de Conques

Sur ce thème vous devez êtres capables de :

Un résumé audio ici

– décrire une seigneurie

– fondation des villages

– expliquer les liens paysans seigneurs (interdépendance)

– définir : cens, champart, tenures, réserve, banalités, serf, vilain

– rôle et pouvoir du clergé

– style architectural (roman ou gothique)

19 Jan. 2020
Séverine Curtaud

3ème, Histoire Géographie

EPI Art et culture : arts engagés

EPI 3eme Arts et culture/ arts engagés

Problématique : Comment les artistes témoignent-ils de l’évolution de la place des femmes, des jeunes et des immigrés dans la société française des années 1950 aux années 1980 ?

Objectif final : Seul ou à 2, chaque élève réalisera un dossier comprenant 3 œuvres répondant à la problématique.

Vers l’oral du DNB : le travail réalisé pourra être présenté à l’oral du DNB sous l’une de ces 3 formes : EPI, Histoire des arts, Parcours d’éducation artistique et culturel.

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Déroulé des séances :

– 1ere séance : Présentation de l’EPI et constitution de groupes pour étudier, selon le groupe, la situation des femmes, des hommes ou des immigrés + début du travail sur le contexte historique

– 2eme séance : suite contexte

– 3eme séance : compte rendu oral des élèves + synthèse collective (fiche de collecte d’informations)

– 4eme séance : étude en commun d’une oeuvre pour rappel méthode

– Séances suivantes : recherches et analyse d’oeuvres (seul ou à 2)

Fiche consignes pour l’analyse des oeuvres

Des documents pour comprendre le contexte historique : la situation des femmes, des jeunes et des immigrés dans le société française entre les années 1950 et les années 1980

Références bibliographiques :

Des liens utiles :

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BILAN et PREPARATION ORAL DNB

Fiche bilan de l’EPI exemple 1

Fiche bilan de l’EPI exemple 2

Grille d’Evaluation oral EPI/parcours : les attendus pour le DNB

Grille d’Evaluation oral HDA : les attendus pour le DNB

05 Jan. 2020
Séverine Curtaud

4ème, Histoire Géographie

Conquêtes et sociétés coloniales

Problématique : Comment les européens imposent-ils leur domination dans le monde ? Consignes ici

manuel lelivrescolaire.fr

I. Etude de cas : un exemple de colonisation

Objectif : En groupe, réaliser une affiche permettant de comprendre le processus de colonisation et l’organisation de la société dans les territoires colonisés.

consignes ici

II. Par la colonisation, les européens affirment leur domination sur le monde

Pourquoi coloniser ?

=> rédiger un texte montrant que par la colonisation, les européens imposent leur civilisation

B. La formation d’empires coloniaux

Empires coloniaux

vers 1860 :
en 1914

Les différents statuts des colonies

Carte mentale de synthèse

VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES :

– De raconter un exemple de conquête coloniale et d’organisation de la société coloniale

– De dire que la société coloniale est inégalitaire

– De définir ce qu’est la colonisation

– De montrer que la colonisation favorise les pays colonisateurs et donne une grande influence aux européens dans le monde

05 Jan. 2020
Séverine Curtaud

3ème, Histoire Géographie

Indépendance et construction de nouveaux Etats

Problématique : Comment les colonies accèdent-elles à l’indépendance ?

I. Etude de cas : L’émergence du mouvement nationaliste* indien et la décolonisation.

1 p. 134 :

Quels sont les 2 partis qui portent ces revendications ? Citer le nom du leader de chacun des partis ?
Les revendications des indépendantistes ont-elles été entendues ? Expliquer

2 p. 135 :

Expliquer comment Gandhi milite pour obtenir l’indépendance de l’Inde ?

II. La décolonisation dans le monde

Exercice Conférence de Bandoung, 1955

Un cours audio sur la Guerre l’Algérie (facultatif)

Fiche de synthèse

RESUME AUDIO

Carte mentale

05 Jan. 2020
Séverine Curtaud

3ème, Histoire Géographie

La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance. 1940-1946

Problématique : Quelles sont les conséquences de la défaite française de 1940 ?

Fiche d’activité

– Affiche Révolution nationale

– La Résistance : Témoignages de Lucie Aubrac

Film 1 : L’entrée en résistance

Film 2 : Les femmes dans le Résistance

– Fiche complémentaire HDA :L’affiche rouge

– Qui est Jean Moulin ?

– Le transfert des cendres de Jean Moulin au Panthéon, discours de A. Malraux en 1964

Sujet de rédaction : Montrer que la défaite française de 1940 engendre 2 types de réactions : Collaboration et résistance. Penser à donner des exemples précis, des dates, des faits, des noms.

RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION

05 Jan. 2020
Séverine Curtaud

4ème, Histoire Géographie, Non classé

Liberté/libertés

EMC thème 1 : Liberté/libertés

Vidéos préparatoires :

Liberté/libertés

Etape 1 : Réaliser une affiche par groupe sur le sujet proposé en utilisant des documents.

Fiche “mission”pour les groupes ici

Etape 2 : Synthèse

EMC thème 1

video de synthèse

Etape 3 : Débattre/Etre libre est-ce faire ce qui nous plait ?

Etape 4 : Concours de discours (2019) : Liberté et laïcité

Un résumé des actions laïcité au Collège Vauquelin 2017_2018_2019

Les affiches des différents groupes :

Comment les libertés ont-elles été acquises ?
Doit-on parler de « Liberté » ou de « Libertés » ?
La liberté peut-elle exister en dehors de la démocratie ?
Y-a-t-il un lien entre liberté et laïcité ?
Nos libertés sont-elles sans limites ?
Comment les arts symbolisent-ils la liberté ?

05 Jan. 2020
Séverine Curtaud

4ème, Histoire Géographie

L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme

Problématique : comment les idées des Lumières remettent-elles en cause la société du XVIIIeme s ?

I. Quelles nouvelles idées circulent au XVIIIeme siècle en Europe ?

A. Des idées nouvelles qui remettent en cause l’Ancien régime

Activité : Ancien régime et nouvelles idées

B. Les idées se diffusent

p. 50-51 : Les connaissances se diffusent notamment grâce à l’Encyclopédie (1751)

Vidéo : L’Encyclopédie

– Quel est le sous-titre de l’Encyclopédie ?

– Qui est à l’origine de cet ouvrage ?

– Citer quelques auteurs ayant écrit dans l’Encyclopédie ?

– Quelles informations trouvent-t-on dans cet ouvrage ?

– Que risquent les auteurs de l’Encyclopédie ? Pourquoi ?

C. Les idées des Lumières s’imposent : l’exemple de Voltaire et l’affaire Calas

– Vidéo : L’affaire Calas expliquée par des élèves du collège George Sand

Prendre des notes/ raconter l’affaire Calas, dater/ Expliquer le rôle joué par Voltaire

=> Peut-on dire que Voltaire est un savant des Lumières ?

II. Les conséquences politiques

A. La naissance de l’opinion publique

p. 46-47

B. Des transformations dans le mode de gouvernement : le despotisme éclairé

L’exemple de Catherine II de Russie/ activité collective

–

– Cours audio, trace écrite et consignes de révision

– Carte mentale de révision

05 Jan. 2020
Séverine Curtaud

3ème, Histoire Géographie, Non classé

La Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe (1789-1815)

Introduction :

-Fiche 1 : La situation de la France à la veille de 1789

Problématique : Comment passe-t-on de l’Ancien Régime à une nouvelle forme d’organisation politique et sociale en France et en Europe entre 1789 et 1815 ?

I. Le peuple affirme sa souveraineté : de l’Ancien régime à la monarchie constitutionnelle (1789-1792)

– frise chronologique

Activité 1 : En groupes (Consignes)

1. Pour chaque évènement de l’année 1789, expliquer ce dont il s’agit et montrer à quel aspect du fonctionnement de l’Ancien régime il s’oppose (utiliser les différents manuels à votre disposition)

20 juin 1789 : Serment du jeu de paume
14 juillet 1789 : Prise de la Bastille
Eté 1789 : Grande peur : ici et ici
4 août 1789 : Abolition des privilèges
26 août 1789 : DDHC
Constitution de septembre 1791

Les textes des 4eme 4

2. Pourquoi peut-on dire qu’entre 1789 et 1791 :

Les sujets sont devenus des citoyens ? Expliquer
Le peuple a affirmé sa souveraineté ? Expliquer.

Synthèse I

Des extraits du film de Robert Enrico, La Révolution française, 1989 => POUR ALLER PLUS LOIN

—-

II. De la République à l’Empire sous Napoléon Bonaparte (1792-1815)

A. La République doit faire face à de nombreuses menaces (1792-1799)

p. 68-69 :

– Pourquoi les révolutionnaires mettent–ils fin à la monarchie constitutionnelle ?

– Que nous apprend le manifeste de Brunswick ?

– Quelles menaces pèsent sur la France ?

– Quelle politique est mise en place par les révolutionnaires pour faire face à ces menaces ?

B. Napoléon et l’Empire (1799-1815)

Activité 2 : Peut-on dire que Napoléon est à la fois un continuateur de la Révolution et son fossoyeur entre 1799 et 1815 en France ?

p. 77-78

Pour chaque document :

Dater
Expliquer quelle mesure prend Napoléon
Dire si les mesures sont conformes aux idées des révolutionnaires ou si elles s’y opposent.

Activité 3 : comprendre l’influence de l’Empire napoléonien en Europe à travers l’analyse d’un tableau

1814

Fiche / infos sur le tableau

Synthèse II

RESUME AUDIO, TRACE ECRITE ET CONSIGNES DE REVISION

Carte mentale de révision

05 Jan. 2020
Séverine Curtaud

5ème, Histoire Géographie, Non classé

La question démographique et l’inégal développement dans le monde

Problématique : Quel lien peut-on établir entre l’évolution démographique et le niveau de développement dans le monde ?

Questions pour les études de cas :

Etudes de cas 1 : L’Inde et la Chine

– L’actu Inde 2015

– Questionnaire

=> Synthèse collective en 2 parties

Etudes de cas 2 : Le Nigéria (1/3 de la classe)

p. 188-189

Trouver des informations sur les thèmes suivants :

I. Comment évolue la population du Nigéria ?

II. Quelles sont les conséquences de cette évolution ?

III. Quels sont les défis auxquels doit donc faire face le Nigéria ?

=> Individuellement, rédiger une synthèse des informations organisée en 3 parties pour pouvoir expliquer la situation étudiée aux autres groupes

Etude de cas 3 : En 2050 dans le monde…(1/3 de la classe)

L’actu, septembre 2017

I. Quelle sera la situation démographique du monde en 2050 ?

II. En quoi le continent africain sera-t-il dans une situation démographique différente des autres continents du monde ?

III. Quels sont les défis que devra surmonter l’Afrique ?

=> Individuellement, rédiger une synthèse des informations organisée en 3 parties pour pouvoir expliquer la situation étudiée aux autres groupes

Etude de cas 4 : Allemagne (1/3 de la classe)

Ex 2 p. 196 : “L’Allemagne a un talon d’Achille”

=> Individuellement, rédiger une synthèse des informations organisée en 3 parties pour pouvoir expliquer la situation étudiée aux autres groupes

Exercice pour tous : Rédiger un texte qui compare les situations démographiques des pays étudiés

Paragraphe 1 : Expliquer comment évolue la population des espaces étudiés (Inde/Chine/Nigéria/Allemagne/monde/Afrique)
Paragraphe 2 : Tous les pays ont-ils les mêmes problèmes à gérer ? Expliquer

Conclusion à compléter

L’évolution de la population mondiale : simulateur de l’INED (institut national d’études démographiques)

Comprendre une pyramide des âges : les profils des pyramides des pays étudiés

Transition démographique

TRACE ECRITE, RÉSUMÉ AUDIO, CONSIGNES DE RÉVISION