• 05 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
4ème, Histoire Géographie

Conquêtes et sociétés coloniales

Problématique : Comment les européens imposent-ils leur domination dans le monde ?  Consignes ici

 

manuel lelivrescolaire.fr

I. Etude de cas : un exemple de colonisation

Objectif : En groupe, réaliser une affiche permettant de comprendre le processus de colonisation et l’organisation de la société dans les territoires colonisés.

consignes ici

II. Par la colonisation, les européens affirment leur domination sur le monde

Pourquoi coloniser ?

=> rédiger un texte montrant que par la colonisation, les européens imposent leur civilisation

B. La formation d’empires coloniaux

Empires coloniaux

  • vers 1860 :
  • en 1914

Les différents statuts des colonies

Les différents statuts des colonies 

Carte mentale de synthèse

VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES : 

– De raconter un exemple de conquête coloniale et d’organisation de la société coloniale

– De dire que la société coloniale est inégalitaire

– De définir ce qu’est la colonisation

– De montrer que la colonisation favorise les pays colonisateurs et donne une grande influence aux européens dans le monde

 

  • 05 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie

Indépendance et construction de nouveaux Etats

 

 

Problématique : Comment les colonies accèdent-elles à l’indépendance ?

 

 

I. Etude de cas : L’émergence du mouvement nationaliste* indien et la décolonisation.

 1 p. 134 :

  • Quels sont les 2 partis qui portent ces revendications ? Citer le nom du leader de chacun des partis ? 
  • Les revendications des indépendantistes ont-elles été entendues ? Expliquer

2 p. 135 :

  • Expliquer comment Gandhi milite pour obtenir l’indépendance de l’Inde ?

II. La décolonisation dans le monde

Exercice  Conférence de Bandoung, 1955

Un cours audio sur la Guerre l’Algérie (facultatif)

Fiche de synthèse

 

RESUME AUDIO

Carte mentale

  • 05 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie

La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance. 1940-1946

Problématique : Quelles sont les conséquences de la défaite française de 1940 ? 

Fiche d’activité

Affiche Révolution nationale

– La Résistance : Témoignages de Lucie Aubrac

Film 1 : L’entrée en résistance

Film 2 : Les femmes dans le Résistance

– Fiche complémentaire HDA :L’affiche rouge

 Qui est Jean Moulin ?

Sujet de rédaction : Montrer que la défaite française de 1940 engendre 2 types de réactions : Collaboration et résistance. Penser à donner des exemples précis, des dates, des faits, des noms.

RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION

  • 05 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
4ème, Histoire Géographie, Non classé

Liberté/libertés

EMC thème 1 : Liberté/libertés

Vidéos préparatoires :

Liberté/libertés

Etape 1 : Réaliser une affiche par groupe sur le sujet proposé en utilisant des documents.

Fiche “mission”pour les groupes ici

Etape 2 : Synthèse

EMC thème 1 

video de synthèse

Etape 3 : Débattre/Etre libre est-ce faire ce qui nous plait ? 

Etape 4 : Concours de discours (2019) : Liberté et laïcité 

Un résumé des actions laïcité au Collège Vauquelin 2017_2018_2019

 

Les affiches des différents groupes :

  • Comment les libertés ont-elles été acquises ?
  • Doit-on parler de « Liberté » ou de « Libertés » ?
  • La liberté peut-elle exister en dehors de la démocratie ?
  • Y-a-t-il un lien entre liberté et laïcité ?
  • Nos libertés sont-elles sans limites ?
  • Comment les arts symbolisent-ils la liberté ?

 

  • 05 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
4ème, Histoire Géographie

L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme

Problématique : comment les idées des Lumières remettent-elles en cause la société du XVIIIeme s ? 

I. Quelles nouvelles idées circulent au XVIIIeme siècle en Europe ? 

A. Des idées nouvelles qui remettent en cause l’Ancien régime 

Activité : Ancien régime et nouvelles idées

B. Les idées se diffusent

p. 50-51 : Les connaissances se diffusent notamment grâce à l’Encyclopédie (1751)

Vidéo : L’Encyclopédie

Quel est le sous-titre de l’Encyclopédie ? 

– Qui est à l’origine de cet ouvrage ? 

– Citer quelques auteurs ayant écrit dans l’Encyclopédie ? 

– Quelles informations trouvent-t-on dans cet ouvrage ? 

– Que risquent les auteurs de l’Encyclopédie ?  Pourquoi ? 

C. Les idées des Lumières s’imposent : l’exemple de Voltaire et l’affaire Calas

– Vidéo : L’affaire Calas expliquée par des élèves du collège George Sand

Prendre des notes/ raconter l’affaire Calas, dater/ Expliquer le rôle joué par Voltaire

=>  Peut-on dire que Voltaire est un savant des Lumières ?

II. Les conséquences politiques

A. La naissance de l’opinion publique

p. 46-47

B. Des transformations dans le mode de gouvernement : le despotisme éclairé

L’exemple  de Catherine II de Russie/ activité collective

 

– Cours audio, trace écrite et consignes de révision

– Carte mentale de révision

  • 05 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie, Non classé

La Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe (1789-1815)

Introduction :

-Fiche 1 : La situation de la France à la veille de 1789

Problématique : Comment passe-t-on de l’Ancien Régime à une nouvelle forme d’organisation politique et sociale en France et en Europe entre 1789 et 1815 ? 

I. Le peuple affirme sa souveraineté : de lAncien régime à la monarchie constitutionnelle (1789-1792)

– frise chronologique

Activité 1 :

1. Pour chaque évènement de lannée 1789, expliquer ce dont il sagit et montrer à quel aspect du fonctionnnement de lAncien régime il soppose.

  • 20 juin 1789 : Serment du jeu de paume
  • 14 juillet 1789 : Prise de la Bastille
  • Eté 1789 : Grande peur
  • 4 août 1789 : Abolition des privilèges
  • 26 août 1789 : DDHC
  • Constitution de septembre 1791

2. Pourquoi peut-on dire qu’entre 1789 et 1791 :

  • Les sujets sont devenus des citoyens ? Expliquer
  • Le peuple a affirmé sa souveraineté ? Expliquer.

Synthèse I

—-

II. De la République à lEmpire sous Napoléon Bonaparte (1792-1815)

A. La République doit faire face à de nombreuses menaces (1792-1799)

p. 68-69 :

Pourquoi les révolutionnaires mettentils fin à la monarchie constitutionnelle ?

Que nous apprend le manifeste de Brunswick ?

Quelles menaces pèsent sur la France ?

Quelle politique est mise en place par les révolutionnaires pour faire face à ces menaces ?

B. Napoléon et l’Empire (1799-1815)

Activité 2 : Peut-on dire que Napoléon est à la fois un continuateur de la Révolution et son fossoyeur entre 1799 et 1815 en France ?

p. 77-78

Pour chaque document :

  • Dater
  • Expliquer quelle mesure prend Napoléon
  • Dire si les mesures sont conformes aux idées des révolutionnaires ou si elles sy opposent.

Activité 3 : comprendre l’influence de l’Empire napoléonien en Europe à travers l’analyse d’un tableau 

 1814

Fiche / infos sur le tableau

Synthèse II

RESUME AUDIO, TRACE ECRITE ET CONSIGNES DE REVISION

Carte mentale de révision

  • 05 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
5ème, Histoire Géographie, Non classé

La question démographique et l’inégal développement dans le monde

Problématique :  Quel lien peut-on établir entre l’évolution démographique et le niveau de développement dans le monde ? 

Questions pour les études de cas : 

Etudes de cas 1 : L’Inde et la Chine 

– L’actu Inde 2015

Questionnaire

=>  Synthèse collective en 2 parties

Etudes de cas 2 :  Le Nigéria (1/3 de la classe)

p. 188-189

Trouver des informations sur les thèmes suivants :

I. Comment évolue la population du Nigéria ?

II. Quelles sont les conséquences de cette évolution ?

III. Quels sont les défis auxquels doit donc faire face le Nigéria ?

=> Individuellement, rédiger  une synthèse des informations organisée en 3 parties pour pouvoir expliquer la situation étudiée aux autres groupes

Etude de cas 3 : En 2050 dans le monde…(1/3 de la classe)

L’actu, septembre 2017

I. Quelle sera la situation démographique du monde en 2050 ?

II. En quoi le continent africain sera-t-il dans une situation démographique différente des autres continents du monde ?

III. Quels sont les défis que devra surmonter l’Afrique ?

=> Individuellement, rédiger  une synthèse des informations organisée en 3 parties pour pouvoir expliquer la situation étudiée aux autres groupes

Etude de cas 4 : Allemagne (1/3 de la classe)

Ex 2 p. 196 : “L’Allemagne a un talon d’Achille”

=> Individuellement, rédiger  une synthèse des informations organisée en 3 parties pour pouvoir expliquer la situation étudiée aux autres groupes

 

Exercice pour tous : Rédiger un texte qui compare les situations démographiques des pays étudiés 

  • Paragraphe 1 : Expliquer comment évolue la population des espaces étudiés (Inde/Chine/Nigéria/Allemagne/monde/Afrique)
  • Paragraphe 2 : Tous les pays ont-ils les mêmes problèmes à gérer ? Expliquer

Conclusion à compléter

L’évolution de la population mondiale : simulateur de l’INED (institut national d’études démographiques)

Comprendre une pyramide des âges  : les profils des pyramides des pays étudiés 

Transition démographique

TRACE ECRITE, RÉSUMÉ  AUDIO, CONSIGNES DE RÉVISION

  • 05 Jan. 2020
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie

La Deuxième Guerre mondiale : une guerre d’anéantissement (1939-1945)

Problématique  : Quelles sont les caractéristiques de la Seconde Guerre mondiale ? 

I. La Seconde guerre mondiale est un affrontement planétaire

 Frise chronologique

– Fiche I. Les grandes phases

– Film : Les grandes phases de la Seconde Guerre mondiale (pour compléter la fiche I)

II. La Seconde guerre mondiale est une guerre totale

A.Une mobilisation de tout et de tous

L’exemple des Etats-Unis (manuel p.90-91) 

B. La bataille de Stalingrad : un exemple de mobilisation des soldats

Fiche II

Synthèse : La bataille de Stalingrad

III. La Seconde guerre mondiale est un conflit durant lequel se déroule le génocide des juifs et des tziganes.

p. 96-97 et l’exemple du camps de Treblinka (p. 98-99)

Synthèse : Le génocide des juifs et des tziganes

Exercice Primo Levi “Si c’est un homme” 1947

Conclusion

 

Liens vers les documents et les vidéos.

– Un webdocumentaire sur Auschwitz

– Un reportage d’ARTE junior sur la Libération d’Auschwitz

– Qu’est-ce que l’ONU ?

– RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION

 

  • 16 Déc. 2019
  • Séverine Curtaud
3ème, Histoire Géographie

Projet Histoire 3eme2, 3eme7 : « Usages de faux »

Dans le cadre du festival d’Histoire organisé par l’Université Jean Jaurès, les éditions Anarchasis, la librairie Ombre blanche et le théâtre Garonne, nous allons faire travailler deux classes de troisième (3eme2 et 3eme7)  sur le thème retenu  cette année par les organisateurs : “usages du faux”.

Nous partirons d’une entrée intitulée “Libérateurs ?” sur laquelle viendra se greffer deux sous-entrée “Hommes ordinaires” / “Hommes extra ordinaires”.

Nous allons humaniser le questionnement en recourant à des exemples qui renvoient à des individus : photo de Nick Ut/Ruby Bridges par Rockwell, Stakhanov/Gagarine, Castro/JFK, le Juif Suss/Protocole des sages,…

L’objectif est que les élèves se questionnent sur les documents utilisés, la question du vrai/faux, leur valeur historique et les méthodes d’analyse.

Lors d’une dernière séance, les élèves rencontreront des historiens professionnels lors d’une table-ronde qui sera captée. Ils auront alors l’opportunité de questionner ces chercheurs sur leur façon d’aborder leur travail et de fabriquer l’Histoire.

Le projet détaillé. 

Le site du festival

Séance introductive  : autour du film “Lumumba”, Raoul Peck, 2000.

La fiche d’analyse du film : à rendre pour le 10 janvier 2020

 

Séance 1 :

A venir

Séance 2 : 

A venir

Séance 3 : 

A venir

Contact : Jean-Michel Brunner, Séverine Curtaud, Erice Castillo professeurs collège Vauquelin, Toulouse.

  • 10 Déc. 2019
  • Séverine Curtaud
Fiches pour différenciation collège HG, Histoire Géographie

Des fiches simplifiées sur les notions du programme HG EMC collège pour les élèves à besoins particuliers … et pas que…

Sur cette page vous trouverez des fiches sur les différentes notions du programme d’HG EMC collège. Elles permettent la différenciation en classe pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, UPE2A ou les élèves en grande difficulté.

Vous souhaitez contribuer à cette page  contacter : severine.curtaud@ac-toulouse.fr

EMC

 

HISTOIRE

 

 

GEOGRAPHIE :

 

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