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  • Jan 05 / 2020
  • 0
4ème, Histoire Géographie

Conquêtes et sociétés coloniales

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TOUT EST À FAIRE SUR LE CAHIER 

Problématique : Comment les européens imposent-ils leur domination dans le monde ? 

ETAPE 1: ETUDE DE CAS AU CHOIX

Etude de cas 1  : la conquête de l’Algérie

Manuel lelivrescolaire.fr.  ou 

les documents ici

Etude de cas 2 : la conquête de Madagascar

Les documents

  • Compléter le tableau en utilisant les documents de l’étude de cas choisie.

=> Envoyer la photo du cahier

ETAPE 2 : RÉPONDRE AUX QUESTIONS EN UTILISANT LA VIDÉO

Voir la vidéo ici et répondre aux questions

– Quelles sont les 4 causes (raisons) de la colonisation ?

– Quand débutent les conquêtes coloniales ? Quand cette conquête est-elle la plus forte ?

– Pourquoi parle-t-on de tensions entre les pays européens à cause de la colonisation ?

– Quels sont les 2 pays qui possèdent les plus de colonies (=les 2 principales puissances coloniales) au début du XXeme siècle ?

– Citer 2 types de colonies et expliquer la différence

– Définir : métropole, autochtone.

– Les autochtones sont-ils considérés de manière égale aux habitants de la métropole ? Expliquer

– Peut-on dire que les européens cherchent imposer leur culture européenne ( langue, religion…) ?

=> conclusion à rédiger : peut-on dire que par la colonisation, les européens dominent le monde  ? Expliquer 

=> Envoyer la photo du cahier ( hgclassealamaison@gmail.com de préférence ou ent)

————————–

Carte mentale de synthèse

Fiche de révision à compléter

VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES : 

– De raconter un exemple de conquête coloniale et d’organisation de la société coloniale

– De dire que la société coloniale est inégalitaire

– De définir ce qu’est la colonisation

– De montrer que la colonisation favorise les pays colonisateurs et donne une grande influence aux européens dans le monde

 

QUELQUES DOCUMENTS COMPLÉMENTAIRES 

Empires coloniaux

  • vers 1860 :
  • en 1914

Les différents statuts des colonies

Les différents statuts des colonies 

 

  • Jan 05 / 2020
  • Commentaires fermés sur Indépendance et construction de nouveaux Etats
3ème, Histoire Géographie

Indépendance et construction de nouveaux Etats

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Problématique  : Comment les états deviennent ils indépendants ? Comment s’organisent-ils après les indépendances ?

En 1945, les territoires d’Asie et d’Afrique sont des colonies européennes (France, RU, Portugal, Espagne, Pays-Bas surtout).Durant la seconde guerre mondiale, ces territoires ont participé à l’effort de guerre en fournissant des soldats, des travailleurs ou des ressources alors même que des mouvements nationalistes (qui souhaitent l’indépendance) existaient durant les années 1920-1930.

Au lendemain de la guerre, ces mouvements se renforcent pour aboutir à la décolonisation de ces territoires et à la création de nouveaux états, car les puissances coloniales sont affaiblies par la guerre. Ces mouvements de décolonisation sont soutenus par les Etats-Unis, l’URSS et l’ONU.

 

ETAPE 1 : ETUDIER UN EXEMPLE DE DÉCOLONISATION : L’INDE

  • Coller ou recopier CETTE FICHE sur le cahier
  • Répondre aux questions

=> prendre en photo le cahier avec les réponses

Lien vers manuel www.lelivrescolaire.fr

 

En complément :

 

ETAPE 2 : LA DÉCOLONISATION DANS LE MONDE ET LES NOUVEAUX ENJEUX

=>VOIR LA VIDEO.    

 

CONCLUSION

RESUME AUDIO ET CONSIGNES DE RÉVISION

Carte mentale

 

___________________

LES CORRECTIONS

=> POUR CEUX QUI ONT DES PROBLEMES DE CONNEXION :la version papier ( adaptée et sans les documents en ligne) 

  • Jan 05 / 2020
  • 0
3ème, Histoire Géographie

La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance. 1940-1946


Problématique : Quelles sont les conséquences de la défaite française de 1940 ? 

Fiche d’activité

Affiche Révolution nationale

– La Résistance : Témoignages de Lucie Aubrac

Film 1 : L’entrée en résistance

Film 2 : Les femmes dans le Résistance

– Fiche complémentaire HDA :L’affiche rouge

 Qui est Jean Moulin ?

– Le transfert des cendres de Jean Moulin au Panthéon, discours de A. Malraux en 1964

Sujet de rédaction : Montrer que la défaite française de 1940 engendre 2 types de réactions : Collaboration et résistance. Penser à donner des exemples précis, des dates, des faits, des noms.

RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION

  • Jan 05 / 2020
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4ème, Histoire Géographie

Liberté/libertés

 

EMC thème 1 : Liberté/libertés

Vidéos préparatoires :

Liberté/libertés

Etape 1 : Réaliser une affiche par groupe sur le sujet proposé en utilisant des documents.

Fiche “mission”pour les groupes ici

Etape 2 : Synthèse

EMC thème 1 

video de synthèse

Etape 3 : Débattre/Etre libre est-ce faire ce qui nous plait ? 

Etape 4 : Concours de discours (2019) : Liberté et laïcité 

Un résumé des actions laïcité au Collège Vauquelin 2017_2018_2019

 

Les affiches des différents groupes :

  • Comment les libertés ont-elles été acquises ?
  • Doit-on parler de « Liberté » ou de « Libertés » ?
  • La liberté peut-elle exister en dehors de la démocratie ?
  • Y-a-t-il un lien entre liberté et laïcité ?
  • Nos libertés sont-elles sans limites ?
  • Comment les arts symbolisent-ils la liberté ?

 

  • Jan 05 / 2020
  • 0
4ème, Histoire Géographie

L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme

Problématique : comment les idées des Lumières remettent-elles en cause la société du XVIIIeme siècle ? 

I. Quelles nouvelles idées circulent au XVIIIeme siècle en Europe ? 

A. Des idées nouvelles qui remettent en cause l’Ancien régime 

Activité : Ancien régime et nouvelles idées

B. Les idées se diffusent

p. 50-51 : Les connaissances se diffusent notamment grâce à l’Encyclopédie (1751)

Vidéo : L’Encyclopédie

Quel est le sous-titre de l’Encyclopédie ? 

– Qui est à l’origine de cet ouvrage ? 

– Citer quelques auteurs ayant écrit dans l’Encyclopédie ? 

– Quelles informations trouvent-t-on dans cet ouvrage ? 

– Que risquent les auteurs de l’Encyclopédie ?  Pourquoi ? 

C. Les idées des Lumières s’imposent : l’exemple de Voltaire et l’affaire Calas

– Vidéo : L’affaire Calas expliquée par des élèves du collège George Sand

Prendre des notes/ raconter l’affaire Calas, dater/ Expliquer le rôle joué par Voltaire

=>  Peut-on dire que Voltaire est un savant des Lumières ?

II. Les conséquences politiques

A. La naissance de l’opinion publique

p. 46-47

B. Des transformations dans le mode de gouvernement : le despotisme éclairé

L’exemple  de Catherine II de Russie/ activité collective

 

– Cours audio, trace écrite et consignes de révision

– Carte mentale de révision

  • Jan 05 / 2020
  • 0
3ème, Histoire Géographie

La Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe (1789-1815)


Introduction :

-Fiche 1 : La situation de la France à la veille de 1789

Problématique : Comment passe-t-on de l’Ancien Régime à une nouvelle forme d’organisation politique et sociale en France et en Europe entre 1789 et 1815 ? 

I. Le peuple affirme sa souveraineté : de lAncien régime à la monarchie constitutionnelle (1789-1792)

– frise chronologique

Activité 1 : En groupes (Consignes)

1. Pour chaque évènement de lannée 1789, expliquer ce dont il sagit et montrer à quel aspect du fonctionnement de lAncien régime il soppose (utiliser les différents manuels à votre disposition)

  • 20 juin 1789 : Serment du jeu de paume
  • 14 juillet 1789 : Prise de la Bastille
  • Eté 1789 : Grande peur : ici et  ici
  • 4 août 1789 : Abolition des privilèges
  • 26 août 1789 : DDHC
  • Constitution de septembre 1791

Les textes des 4eme 4

2. Pourquoi peut-on dire qu’entre 1789 et 1791 :

  • Les sujets sont devenus des citoyens ? Expliquer
  • Le peuple a affirmé sa souveraineté ? Expliquer.

Synthèse I

Des extraits du film de Robert Enrico, La Révolution française, 1989 => POUR ALLER PLUS LOIN

—-

II. De la République à lEmpire sous Napoléon Bonaparte (1792-1815)

A. La République doit faire face à de nombreuses menaces (1792-1799)

p. 68-69 :

Pourquoi les révolutionnaires mettentils fin à la monarchie constitutionnelle ?

Que nous apprend le manifeste de Brunswick ?

Quelles menaces pèsent sur la France ?

Quelle politique est mise en place par les révolutionnaires pour faire face à ces menaces ?

B. Napoléon et l’Empire (1799-1815)

Activité 2 : Peut-on dire que Napoléon est à la fois un continuateur de la Révolution et son fossoyeur entre 1799 et 1815 en France ?

p. 77-78

Pour chaque document :

  • Dater
  • Expliquer quelle mesure prend Napoléon
  • Dire si les mesures sont conformes aux idées des révolutionnaires ou si elles sy opposent.

Activité 3 : comprendre l’influence de l’Empire napoléonien en Europe à travers l’analyse d’un tableau 

 1814

Fiche / infos sur le tableau

Synthèse II

RESUME AUDIO, TRACE ECRITE ET CONSIGNES DE REVISION

Carte mentale de révision

  • Jan 05 / 2020
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5ème, Histoire Géographie

La question démographique et l’inégal développement dans le monde

Problématique :  Quel lien peut-on établir entre l’évolution démographique et le niveau de développement dans le monde ? 

Questions pour les études de cas : 

Etudes de cas 1 : L’Inde et la Chine 

– L’actu Inde 2015

Questionnaire

=>  Synthèse collective en 2 parties

Etudes de cas 2 :  Le Nigéria (1/3 de la classe)

p. 188-189

Trouver des informations sur les thèmes suivants :

I. Comment évolue la population du Nigéria ?

II. Quelles sont les conséquences de cette évolution ?

III. Quels sont les défis auxquels doit donc faire face le Nigéria ?

=> Individuellement, rédiger  une synthèse des informations organisée en 3 parties pour pouvoir expliquer la situation étudiée aux autres groupes

Etude de cas 3 : En 2050 dans le monde…(1/3 de la classe)

L’actu, septembre 2017

I. Quelle sera la situation démographique du monde en 2050 ?

II. En quoi le continent africain sera-t-il dans une situation démographique différente des autres continents du monde ?

III. Quels sont les défis que devra surmonter l’Afrique ?

=> Individuellement, rédiger  une synthèse des informations organisée en 3 parties pour pouvoir expliquer la situation étudiée aux autres groupes

Etude de cas 4 : Allemagne (1/3 de la classe)

Ex 2 p. 196 : “L’Allemagne a un talon d’Achille”

=> Individuellement, rédiger  une synthèse des informations organisée en 3 parties pour pouvoir expliquer la situation étudiée aux autres groupes

 

Exercice pour tous : Rédiger un texte qui compare les situations démographiques des pays étudiés 

  • Paragraphe 1 : Expliquer comment évolue la population des espaces étudiés (Inde/Chine/Nigéria/Allemagne/monde/Afrique)
  • Paragraphe 2 : Tous les pays ont-ils les mêmes problèmes à gérer ? Expliquer

Conclusion à compléter

L’évolution de la population mondiale : simulateur de l’INED (institut national d’études démographiques)

Comprendre une pyramide des âges  : les profils des pyramides des pays étudiés 

Transition démographique

TRACE ECRITE, RÉSUMÉ  AUDIO, CONSIGNES DE RÉVISION

  • Jan 05 / 2020
  • 0
3ème, Histoire Géographie

La Deuxième Guerre mondiale : une guerre d’anéantissement (1939-1945)

Problématique  : Quelles sont les caractéristiques de la Seconde Guerre mondiale ? 

I. La Seconde guerre mondiale est un affrontement planétaire

 Frise chronologique

– Fiche I. Les grandes phases

– Film : Les grandes phases de la Seconde Guerre mondiale (pour compléter la fiche I)

II. La Seconde guerre mondiale est une guerre totale

A.Une mobilisation de tout et de tous

L’exemple des Etats-Unis (manuel p.90-91) 

B. La bataille de Stalingrad : un exemple de mobilisation des soldats

Fiche II

Synthèse : La bataille de Stalingrad

III. La Seconde guerre mondiale est un conflit durant lequel se déroule le génocide des juifs et des tziganes.

p. 96-97 et l’exemple du camps de Treblinka (p. 98-99)

Différentes vidéos de témoignages de déportés : L’arrivée à Auschwitz, la vie dans le camps, la libération du camps

Synthèse : Le génocide des juifs et des tziganes

=> 60 % des Juifs d’Europe (5 à 6 millions) et 34 % des Tziganes d’Europe (250 000 Tziganes) sont exterminés.

Exercice Primo Levi “Si c’est un homme” 1947

Conclusion

Des procès pour jugés les coupables : Procès de Nuremberg,  Procès de Tokyo

 

Liens vers les documents et les vidéos.

– Un webdocumentaire sur Auschwitz

– Un reportage d’ARTE junior sur la Libération d’Auschwitz

– Qu’est-ce que l’ONU ?

– RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION

 

  • Déc 16 / 2019
  • 0
3ème, Histoire Géographie

Projet Histoire 3eme2, 3eme7 : « Usages de faux »

Dans le cadre du festival d’Histoire organisé par l’Université Jean Jaurès, les éditions Anarchasis, la librairie Ombre blanche et le théâtre Garonne, nous allons faire travailler deux classes de troisième (3eme2 et 3eme7)  sur le thème retenu  cette année par les organisateurs : “usages du faux”.

Nous allons questionner la notion de source en histoire.  Pour humaniser le questionnement nous auront recours à des exemples qui renvoient à des individus ou des groupes d’individus.

L’objectif est que les élèves se questionnent sur les documents utilisés, la question du vrai/faux, leur valeur historique et les méthodes d’analyse.

Lors d’une dernière séance, les élèves rencontreront des historiens professionnels lors d’une table-ronde qui sera captée. Ils auront alors l’opportunité de questionner ces chercheurs sur leur façon d’aborder leur travail et de fabriquer l’Histoire.

Le site du festival

Etape 1  : autour du film “Lumumba”, Raoul Peck, 2000

=> Fiction et mémoires d’un évènement historique : la décolonisation.

La fiche d’analyse du film : à rendre pour le 10 janvier 2020

Etape 2 : Méthode d’autodéfense contre la falsification !

Documents : Les différents groupes travaillent sur l’un des 2 thèmes

  • Photographie de Evgueni Khaldei « le drapeau soviétique flottant sur le toit du Reichtag », 2 mai 1945
  • Les Protocoles des sages de Sion, 1920

Marche à suivre :

1ere partie : Analyser des sources

Photographie de Evgueni Khaldei « le drapeau soviétique flottant sur le toit du Reichtag »,

2 mai 1945

 

  • Présentez le document et le contexte
  • Entourez les différences
  • Quel est le document d’origine ?
  • Pour quelles raisons les images ont – elles été transformées (émettre des hypothèses) ?
  • Définissez les termes suivants : falsification, fabrication, manipulation
  • Lesquels de ces termes s’appliquent à votre document ? Pourquoi ?Pourquoi ?=> Fabriquer un héros, un ennemi, une mémoire, dissimuler ?

Protocoles des Sages de Sion

 

  • Présentez le document et le contexte
  • Décrire et analyser le document
  • Définissez les termes suivants : falsification, fabrication, manipulation
  • Lesquels de ces termes s’appliquent à votre document ? Pourquoi ?Pourquoi ?=> Fabriquer un héros, un ennemi, une mémoire, dissimuler ?

Des compléments ici

et ici

 

2eme partie : utiliser des sources

  • Votre document peut-il être considéré comme une source historique ?
  • Quel crédit un historien peut-il lui accorder ? Quelles précautions doit-il prendre ?
  • Comment peut-on distinguer des documents fiables qui pourraient devenir des sources pour établir des faits historiques ?

    => Tout document peut être une source historique ? Pourquoi ? A quelles conditions ?

3eme partie : débat/ synthèse

« Celui qui contrôle le passé, contrôle aussi le présent » (G. Orwell, 1984, publié en 1949) : qu’en pensez-vous ?

Contact : Jean-Michel Brunner, Séverine Curtaud, Erice Castillo professeurs collège Vauquelin, Toulouse.

  • Déc 10 / 2019
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Fiches pour différenciation collège HG, Histoire Géographie

Des fiches simplifiées sur les notions du programme HG EMC collège pour les élèves à besoins particuliers … et pas que…

Sur cette page vous trouverez des fiches sur les différentes notions du programme d’HG EMC collège. Elles permettent la différenciation en classe pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, UPE2A ou les élèves en grande difficulté.

Vous souhaitez contribuer à cette page  contacter : severine.curtaud@ac-toulouse.fr

EMC

 

HISTOIRE

 

 

GEOGRAPHIE :

 

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