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  • Mar 11 / 2020
  • 0
3ème, activité, Histoire Géographie

Les espaces productifs et leur évolution

Si vous cliquez sur l'icône bleue en bas à droite, vous pouvez me poser des questions en direct ou me dire comment vous allez !...


Problématique  : Comment s’organisent et évoluent les espaces productifs français ?

ETAPE 1 : Etudier un espace productif de votre choix. 

=> ACTIVITÉ  ICI 

=> LES ÉTUDES DE CAS ici  et ici

Envoyer la photo du cahier par la messagerie de l’ent

ETAPE 2 : SYNTHÈSE

Lire (Ici) ou écouter (ici) et repérer les principaux éléments de l’organisation du territoire français  et son évolution
=> Colorier les différentes zones sur les cartes distribuées en utilisant le lien

=> Surligner les éléments importants

Envoyer la photo du cahier par la messagerie de l’ent

Carte mentale de synthèse ici

 

ETAPE 3 : RÉVISER

Fiche de révision à compléter  : pour ce chapitre vous devez être capables de :

  • De localiser, décrire et expliquer le fonctionnement et l’évolution d’un espace productif agricole, industriel ou touristique de votre choix
  • De citer les acteurs de cet espace et d’expliquer leur rôle
  • De localiser les grands types d’espaces productifs sur une carte : espace agricole, espace industriel, espace de service
  • D’expliquer l’évolution générale des différents espaces productifs français

=> pour vous aider vous disposez de :  

    Envoyer la photo du cahier par la messagerie de l’ent

     

     

    • Fév 27 / 2020
    • 0
    4ème, activité, Histoire Géographie

    Des villes inégalement connectées aux réseaux de la mondialisation

     

     

    INTRODUCTION : la mondialisation est la mise en relation des différents espaces (lieux) du monde par des flux (financiers, de population, de marchandises, d’information). Les espaces deviennent donc plus ou moins interdépendants.

    Problématique : Quel rôle jouent les villes dans le processus de mondialisation ? 

    ÉTAPE 1 : L’EXEMPLE DE 2 VILLES DANS LA MONDIALISATION

    Fiche d’activité

     

    Documents : HONG KONG

    Lelivrescolaire p. 212-214

     

    – Histoire de la ville et puissance

    – La ville

    Documents : DÉTROIT AUX ETATS-UNIS

    lelivrescolaire p. 216-217 

    Documents complémentaires :  

    Les documents du manuel Hachette

    – Ville en déclin

    Ville en reconversion : agriculture urbaine, art, énergies renouvelables, nouvelles technologies…

    Ville qui sort de la crise

    La renaissance de Détroit

    Documents

     

    Dans ce processus, les villes jouent un rôle majeur, elles sont au cœur de la mondialisation.

    ÉTAPE 2 : CARTOGRAPHIE : des villes inégalement connectées à la mondialisation

    Objectif  :  utiliser les différents documents pour réaliser une carte

     

       

       

      ETAPE 3 : RÉVISER

      Faire la fiche de révision en utilisant les consignes ( je dois être capable de ...), en imaginant la question qui peut être posée et en formulant les réponses ou en listant les idées à utiliser pour répondre (comme fait en classe)

      • expliquer ce qu’est la mondialisation
      • donner un exemple d’une ville intégrée au processus de mondialisation ety d’expliquer pourquoi cette ville est intégrée
      • donner un exemple d’une ville en marge de la mondialisation et d’expliquer pourquoi ?
      • définir “Flux” et donner des exemples de flux qui circulent sur la planète.
      • cartographier quelques flux
      • Fév 24 / 2020
      • 0
      5ème, activité, Histoire Géographie

      L’émergence d’une société urbaine : les villes au Moyen -âge

      FProblématique : comment les villes se développent-elles en Occident chrétien au Moyen-âge et comment transforment-elles la société ?

      ETAPE 1 : L’exemple de Bruges

      Lelivrescolaire.fr p. 86-87.

       

      ETAPE 2  :  Une nouvelle société dans les villes

      p94-95

      • Lister les activités qui se développent en ville

      3 p. 95 :

      • Que demandent les bourgeois ? A qui ?
      • Quel avantage obtiennent-ils ?
      • Peut-on dire que les seigneurs abandonnent leur pouvoir dans les villes ?
      • Quelle partie de la population devient de plus en plus influente dans la société avec le développement des villes ?

      SYNTHÈSE

      ÉTAPE 3 : RÉVISER

      Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

      • De décrire une ville du Moyen-âge
      • D’expliquer qui y vit et ce qu’on y fait
      • D’expliquer comment les bourgeois, qui appartiennent au Tiers-Etat, obtiennent un grand pouvoir dans les ville.

      => POUR S’AIDER  : Une carte mentale ici

       

       

      • Jan 23 / 2020
      • 0
      5ème, activité, Histoire Géographie

      Thème 1 : L’ordre seigneurial : la formation et la domination des campagnes


      Problématique : Comment seigneurs et paysans vivent-ils dans les campagnes au Moyen-âge ?

      ETAPE 1 : QU’EST-CE QU’UNE SEIGNEURIE ? 

      Fiche

       

      ETAPE 2 : COMMENT VIVENT PAYSANS ET SEIGNEURS DANS LA SEIGNEURIE ? 

      Activité :

      En groupe, rédiger un texte organisé en 3 paragraphes évoquant les éléments suivants :

      1. La vie des paysans : le village, l’habitat, les activités dans les campagnes (p. 78,79,80)

      2. Les liens entre les seigneurs et les paysans (obligations, devoirs des uns et des autres) (p. 70.71)

      3. La religion (p.73)

      => Exercice noté de synthèse

      => Pour compléter : une vidéo sur le mode de vies des nobles au Moyen-âge  ici

       

      ETAPE 3 : QUEL RÔLE JOUE L’EGLISE DANS LA SEIGNEURIE ? 
      ACTIVITÉ : Etude du tympan de Sainte Foy de Conques

      =>Pour compléter : une vidéo sur Saint Foy de Conques

      => REFLEXION : Expliquer pourquoi on peut dire que le clergé dispose d’un grand pouvoir.

       

      ETAPE 4 : RÉVISER

      Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

      => POUR S’AIDER  : Un résumé audio ici 

      • décrire une seigneurie
      • expliquer la fondation des villages et ses raisons
      • expliquer les liens paysans seigneurs (interdépendance)
      • définir : cens, champart, tenures, réserve, banalités, serf, vilain
      • expliquer le rôle et pouvoir  du clergé
      • reconnaître le style architectural (roman ou gothique)

       

      • Jan 19 / 2020
      • 0
      3ème, Histoire Géographie

      EPI Art et culture : arts engagés

      EPI 3eme Arts et culture/ arts engagés 

      Problématique : Comment les artistes témoignent-ils de l’évolution de la place des femmes, des jeunes et des immigrés dans la société française des années 1950 aux années 1980 ?

      Objectif final : Seul ou à 2, chaque élève réalisera un dossier comprenant 3 œuvres répondant à la problématique.

      Vers l’oral du DNB : le travail réalisé pourra être présenté à l’oral du DNB sous l’une de ces 3 formes : EPI, Histoire des arts, Parcours d’éducation artistique et culturel.

      ———————————–

      Déroulé des séances : 

      1ere séance : Présentation de l’EPI et constitution de groupes pour étudier, selon le groupe, la situation des femmes, des hommes ou des immigrés + début du travail sur le contexte historique
      2eme séance : suite contexte
      3eme séance : compte rendu oral des élèves + synthèse collective (fiche de collecte d’informations)
      4eme séance : étude en commun d’une oeuvre pour rappel méthode
      Séances suivantes : recherches et analyse d’oeuvres (seul ou à 2)

      Fiche consignes pour l’analyse des oeuvres

      Des documents pour comprendre le contexte historique : la situation des femmes, des jeunes et des immigrés dans le société française entre les années 1950 et les années 1980

      Références bibliographiques : 

      Des liens utiles  : 

       

      ———————————–

      BILAN et PREPARATION ORAL DNB

      Fiche bilan de l’EPI exemple 1

      Fiche bilan de l’EPI exemple 2

      Grille d’Evaluation oral EPI/parcours : les attendus pour le DNB

      Grille d’Evaluation oral HDA : les attendus pour le DNB

      • Jan 05 / 2020
      • 0
      4ème, Histoire Géographie

      Conquêtes et sociétés coloniales

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      TOUT EST À FAIRE SUR LE CAHIER 

      Problématique : Comment les européens imposent-ils leur domination dans le monde ? 

      ETAPE 1: ETUDE DE CAS AU CHOIX

      Etude de cas 1  : la conquête de l’Algérie

      Manuel lelivrescolaire.fr.  ou 

      les documents ici

      Etude de cas 2 : la conquête de Madagascar

      Les documents

      • Compléter le tableau en utilisant les documents de l’étude de cas choisie.

      => Envoyer la photo du cahier

      ETAPE 2 : RÉPONDRE AUX QUESTIONS EN UTILISANT LA VIDÉO

      Voir la vidéo ici et répondre aux questions

      – Quelles sont les 4 causes (raisons) de la colonisation ?

      – Quand débutent les conquêtes coloniales ? Quand cette conquête est-elle la plus forte ?

      – Pourquoi parle-t-on de tensions entre les pays européens à cause de la colonisation ?

      – Quels sont les 2 pays qui possèdent les plus de colonies (=les 2 principales puissances coloniales) au début du XXeme siècle ?

      – Citer 2 types de colonies et expliquer la différence

      – Définir : métropole, autochtone.

      – Les autochtones sont-ils considérés de manière égale aux habitants de la métropole ? Expliquer

      – Peut-on dire que les européens cherchent imposer leur culture européenne ( langue, religion…) ?

      => conclusion à rédiger : peut-on dire que par la colonisation, les européens dominent le monde  ? Expliquer 

      => Envoyer la photo du cahier ( hgclassealamaison@gmail.com de préférence ou ent)

      ————————–

      Carte mentale de synthèse

      Fiche de révision à compléter

      VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES : 

      – De raconter un exemple de conquête coloniale et d’organisation de la société coloniale

      – De dire que la société coloniale est inégalitaire

      – De définir ce qu’est la colonisation

      – De montrer que la colonisation favorise les pays colonisateurs et donne une grande influence aux européens dans le monde

       

      QUELQUES DOCUMENTS COMPLÉMENTAIRES 

      Empires coloniaux

      • vers 1860 :
      • en 1914

      Les différents statuts des colonies

      Les différents statuts des colonies 

       

      • Jan 05 / 2020
      • Commentaires fermés sur Indépendance et construction de nouveaux Etats
      3ème, Histoire Géographie

      Indépendance et construction de nouveaux Etats

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      Problématique  : Comment les états deviennent ils indépendants ? Comment s’organisent-ils après les indépendances ?

      En 1945, les territoires d’Asie et d’Afrique sont des colonies européennes (France, RU, Portugal, Espagne, Pays-Bas surtout).Durant la seconde guerre mondiale, ces territoires ont participé à l’effort de guerre en fournissant des soldats, des travailleurs ou des ressources alors même que des mouvements nationalistes (qui souhaitent l’indépendance) existaient durant les années 1920-1930.

      Au lendemain de la guerre, ces mouvements se renforcent pour aboutir à la décolonisation de ces territoires et à la création de nouveaux états, car les puissances coloniales sont affaiblies par la guerre. Ces mouvements de décolonisation sont soutenus par les Etats-Unis, l’URSS et l’ONU.

       

      ETAPE 1 : ETUDIER UN EXEMPLE DE DÉCOLONISATION : L’INDE

      • Coller ou recopier CETTE FICHE sur le cahier
      • Répondre aux questions

      => prendre en photo le cahier avec les réponses

      Lien vers manuel www.lelivrescolaire.fr

       

      En complément :

       

      ETAPE 2 : LA DÉCOLONISATION DANS LE MONDE ET LES NOUVEAUX ENJEUX

      =>VOIR LA VIDEO.    

       

      CONCLUSION

      RESUME AUDIO ET CONSIGNES DE RÉVISION

      Carte mentale

       

      ___________________

      LES CORRECTIONS

      => POUR CEUX QUI ONT DES PROBLEMES DE CONNEXION :la version papier ( adaptée et sans les documents en ligne) 

      • Jan 05 / 2020
      • 0
      3ème, Histoire Géographie

      La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance. 1940-1946


      Problématique : Quelles sont les conséquences de la défaite française de 1940 ? 

      ETAPE 1 : DÉFAITE, COLLABORATION, RÉSISTANCE

      Fiche d’activité

      Les documents  : 

      => EXERCICE : l’affiche rouge : un exemple de propagande contre les résistants

       

      ÉTAPE 2 : RÉDIGER 

      => Sujet de rédaction : Montrer que la défaite française de 1940 engendre 2 types de réactions : Collaboration et résistance. Penser à donner des exemples précis, des dates, des faits, des noms.

      => Faire le plan de la rédaction et rédiger une phrase d’introduction et une de conclusion

       

      ÉTAPE 3 : RÉVISER

      Pour ce chapitre, vous devez être capables de  : 

      •  D’expliquer quelle est la situation de la France en 1940
      • D’expliquer qui est Pétain
      • D’expliquer qui est De Gaulle
      • D’expliquer les caractéristiques du Régime de Vichy (= Etat Français)
      • D’expliquer en quoi consiste la collaboration
      • De raconter les actions de mouvements de résistance, citer des noms de résistants, expliquer leurs motivations, les risques
      • De dire qui est Jean Moulin et ce qu’est le CNR
      • De dater le droit de vote des femmes et la création de la sécurité socialeLes documents ci-dessous peuvent vous aider :
      • RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION

      • Jan 05 / 2020
      • 0
      4ème, Histoire Géographie

      Liberté/libertés

       

      EMC thème 1 : Liberté/libertés

       

       

      Etape 1 : Rédiger un texte sur le sujet proposé en utilisant les document

      Consignes pour l’activité

      Les documents ici !

      Etape 2 : Synthèse

      Exercice : les principales informations à retenir

      Video de synthèse

      Etape 3 : Débattre/Etre libre est-ce faire ce qui nous plait ? 

      Etape 4 : Concours de discours => semaine de la laïcité 2020

      Un résumé des actions laïcité au Collège Vauquelin 2017_2018_2019

      Liberté/libertés

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