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  • Jan 05 / 2020
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3ème, Histoire Géographie

La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance. 1940-1946


Problématique : Quelles sont les conséquences de la défaite française de 1940 ? 

ETAPE 1 : DÉFAITE, COLLABORATION, RÉSISTANCE

Fiche d’activité

Les documents  : 

=> EXERCICE : l’affiche rouge : un exemple de propagande contre les résistants

 

ÉTAPE 2 : RÉDIGER 

=> Sujet de rédaction : Montrer que la défaite française de 1940 engendre 2 types de réactions : Collaboration et résistance. Penser à donner des exemples précis, des dates, des faits, des noms.

=> Faire le plan de la rédaction et rédiger une phrase d’introduction et une de conclusion

 

ÉTAPE 3 : RÉVISER

Pour ce chapitre, vous devez être capables de  : 

  •  D’expliquer quelle est la situation de la France en 1940
  • D’expliquer qui est Pétain
  • D’expliquer qui est De Gaulle
  • D’expliquer les caractéristiques du Régime de Vichy (= Etat Français)
  • D’expliquer en quoi consiste la collaboration
  • De raconter les actions de mouvements de résistance, citer des noms de résistants, expliquer leurs motivations, les risques
  • De dire qui est Jean Moulin et ce qu’est le CNR
  • De dater le droit de vote des femmes et la création de la sécurité socialeLes documents ci-dessous peuvent vous aider :
  • RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION

  • Jan 05 / 2020
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4ème, Histoire Géographie

Liberté/libertés

 

EMC thème 1 : Liberté/libertés

 

 

Etape 1 : Rédiger un texte sur le sujet proposé en utilisant les document

Consignes pour l’activité

 

Les documents ici !

Etape 2 : Synthèse

Exercice : les principales informations à retenir

Etape 3 : Débattre/Etre libre est-ce faire ce qui nous plait ? 

Etape 4 : Concours de discours => semaine de la laïcité 2020 et 2021

Un résumé des actions laïcité au Collège Vauquelin 2017_2018_2019

 

  • Jan 05 / 2020
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4ème, Histoire Géographie

L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme

Problématique : comment les idées des Lumières remettent-elles en cause la société du XVIIIeme siècle ? 

ETAPE 1 : AU 18eme SIÈCLE DE NOUVELLES IDÉES COMMENCENT À CIRCULER EN EUROPE

I. Des idées nouvelles qui remettent en cause l’Ancien régime 

Activité : Ancien régime et nouvelles idées

II. Les idées se diffusent

p. 50-51 : Les connaissances se diffusent notamment grâce à l’Encyclopédie (1751)

 

 

Questions :

Quel est le sous-titre de l’Encyclopédie ? 

– Qui est à l’origine de cet ouvrage ? 

– En combien de temps est-elle rédigée ? 

– Citer quelques auteurs ayant écrit dans l’Encyclopédie ? 

– Quelles informations/ savoirs trouvent-t-on dans cet ouvrage ? 

– Que risquent les auteurs de l’Encyclopédie ?  Pourquoi ? 

– Qu’est ce que la censure ? Pourquoi l’Encyclopédie est-elle censurée ? 

Pourquoi le pape est-il en désaccord avec les encyclopédistes ? 

=> rédiger un texte de synthèse sur l’Encyclopédie 

=> Une proposition de texte ici

ETAPE 2 : LES IDÉES DES LUMIÈRES S’IMPOSENT : l’exemple de Voltaire et l’affaire Calas

– Vidéo : L’affaire Calas expliquée par des élèves du collège George Sand

Prendre des notes/ raconter l’affaire Calas, dater/ Expliquer le rôle joué par Voltaire

=>  Pourquoi peut-on dire que Voltaire est un savant des Lumières ?

 

ÉTAPE 3 : DES CONSÉQUENCES POLITIQUES

I. La naissance de l’opinion publique 

p. 46-47 => lister les preuves que les habitants cherchent à devenir des citoyens ?

 

II. Des transformations dans le mode de gouvernement : le despotisme éclairé

L’exemple  de Catherine II de Russie

Les documents ici

=> En utilisant l’exemple de Catherine II de Russie, expliquer ce qu’est le despotisme éclairé

=> Pour vérifier :  Frédéric II de Prusse est-il un despote éclairé ? Pourquoi ?

Exercice 

ETAPE 4 : RÉVISER

Réaliser votre fiche de révision (sur le cahier)comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

  •  De citer quelques philosophes des Lumières
  • D’expliquer quelques-unes de leurs idées
  • D’expliquer en quoi les idées développées contestent la société d’ordres et le régime politique
  • De dater l’Encyclopédie et dire ce qu’elle contient et qui sont ses auteurs
  • D’expliquer ce qu’est le despotisme éclairé

Pour vous aider, vous disposer du cahier et des liens ci-dessous :  

– Cours audio, trace écrite et consignes de révision

– Carte mentale de révision

 

  • Jan 05 / 2020
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3ème, Histoire Géographie

La Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe (1789-1815)

 => Ces crises sont source de contestation du pouvoir du roi. Elles interviennent alors que les idées de Lumières se diffusent depuis le début du XVIIIeme siècle et quen Amérique, la Révolution menée depuis 1775 au nom des idées de Lumières, influence la France.

Problématique : Comment passe-t-on de l’Ancien Régime à une nouvelle forme d’organisation politique et sociale en France et en Europe entre 1789 et 1815 ?

ETAPE 1  : 1789-1792, DE L’ANCIEN RÉGIME À LA MONARCHIE CONSTITUTIONNELLE   : LE PEUPLE DEVIENT SOUVERAIN 

I. MAI 1789 : réunion des Etats-généraux à Versailles 

II. Les évènements de 1789 

 

  • La constitution de septembre 1791 :  

    => Les députés rédigent une constitution votée en septembre 1791. Ils créent donc un nouveau régime politique : la monarchie constitutionnelle (le pouvoir du roi est limité par la constitution).Constitution : texte de loi qui définit le fonctionnement des pouvoirs dans l’état.=> Cet évènement remet en cause la monarchie absolue de droit divin et impose l’idée de démocratie et donc de liberté et de citoyenneté

  • Le roi trahit la monarchie constitutionnelle

Le 20 juin 1791 le roi tente de quitter la France mais est arrêté à Varennes. Il est soupçonné de ne pas jouer le jeu de la monarchie constitutionnelle et de comploter avec les monarques européens contre les révolutionnaires.

p. 68-69 :

Pourquoi les révolutionnaires mettentils fin à la monarchie constitutionnelle ?

Que nous apprend le manifeste de Brunswick ?

 => La trace écrite collective

 

——

POUR ALLER PLUS LOINDes extraits du film de Robert Enrico, La Révolution française, 1989

 

 

 

 

 

 

ETAPE 2 : 1792-1815, DE LA RÉPUBLIQUE À L’EMPIRE SOUS NAPOLÉON BONAPARTE

I. L’instauration de la république et l’exécution du roi

Les révolutionnaires instaure la République par la constitution de septembre 1792

En janvier 1793, le roi Louis XVI est jugé, condamné à mort et exécuté.

=> vidéo : Le procès et la condamnation à mort du roi Louis XVI (21 janvier 1793) (extrait du film de Robert Enrico, La Révolution française, 1989)

II. La République doit faire face à de nombreuses menaces (1792-1799)

p. 68-69 (lelivrescolaire.fr) :

  •  Quelles menaces pèsent sur la France ?
  •  Quelle politique est mise en place par les révolutionnaires pour faire face à ces menaces ?
  • 4 p. 68 : Quels sont les objectifs de la Terreur daprès Robespierre ? Quelles mesures sont prises ?
  • 5 p. 69 : Que critique la caricature ?

=> TRACE écrite ici

III. Napoléon et l’Empire (1799-1815)

La République connait des crises multiples, des guerres, qui engendre le coup détat du 18-19 Brumaire (10 novembre 1799) par Napoléon Bonaparte, un général très en vue. Napoléon devient 1er consul et entame des réformes politiques et sociales mais il gouverne progressivement d’une manière autoritaire.

Le 2 décembre 1804 il est sacré Empereur sous le nom de Napoléon 1er. Cest la fin de la République

  • Activité  : Pourquoi peut-on dire que Napoléon est à la fois un continuateur (= celui qui applique) de la Révolution et son fossoyeur (=celui qui enterre) entre 1799 et 1815 en France ?

p. 76-77

Compléter le tableau et répondre à la question :

=> BILAN : Napoléon Bonaparte par certaines mesures confirme l’attachement de la France aux principes de la DDHC (légion d’honneur octroyée aux citoyens méritants, code civil 1804, concordat 1801) mais il concentre progressivement tous les pouvoirs, rétablit la censure de la presse et l’esclavage.

 

  • Activité : comprendre l’influence de l’Empire napoléonien en Europe à travers l’analyse d’un tableau 

1814

Fiche / infos sur le tableau

 

=> Une vidéo de synthèse sur le tableau (pour correction de votre analyse) 

=> Synthèse écrite de l’analyse du tableau

CONCLUSION  (à recopier) : La France Napoléonienne domine l’Europe suite à ses conquêtes. Dans un premier temps Napoléon impose les idées révolutionnaires aux peuple européens mais progressivement on constate une dérive autoritaire qui est rejetée.
Les armées napoléoniennes font face à des révoltes comme en Espagne à partir de 1808 (Tableau Tres de Mayo)
En 1815, Napoléon est contraint d’abdiquer (quitter le pouvoir)=> C’est la fin de la période révolutionnaire. 

=> Différents régimes politiques se sont succédés pour pouvoir appliquer les idées des Lumières, en fonction des besoins du moment, mais le retour à l’Ancien régime (Monarchie absolue de droit divin et société d’ordre) est devenu impossible. 

=> Monarchie constitutionnelle (-> 1792), République (Terreur, Consulat) (->1804), Empire (->1815)

ETAPE 3 : RÉVISER

Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  de :

  • Lister et dater les différents régimes politiques durant la Révolution
  • Lister les menaces qui pèsent sur la République et la Révolution
  • Expliquer ce qu’est la Terreur et quel est son but
  • Expliquer que les idées des Lumières sont mises en application en France durant la Révolution
  • De donner quelques exemples montrant que Napoléon est à la fois celui qui continue la Révolution et celui qui en bafoue les principes
  • De montrer que les peuples européens refusent la domination napoléonienne

Pour vous aider :

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5ème, Histoire Géographie

La question démographique et l’inégal développement dans le monde

Problématique :  Quel lien peut-on établir entre l’évolution démographique et le niveau de développement dans le monde ? 

ETAPE 1  : DES ÉTUDES DE CAS

Selon votre étude de cas, répondre aux questions de la fiche (ici)

 => Les documents à utiliser :

ETAPE 2 : PRÉSENTATION DES DIFFÉRENTES SITUATIONS DÉMOGRAPHIQUES DANS LE MONDE

Chaque élève place dans la fiche de de mise en commun les informations  présentées par les différentes groupes :

 

 

=> En utilisant ce tableau, rédiger un texte répondant au sujet suivant :

Tous les pays du monde ont-ils la même croissance démographique et les mêmes défis à relever  ? Expliquer, donner des exemples (=> F3-1)

Conclusion à compléter

ÉTAPE 3  : RÉVISER

Réaliser votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

  • D’expliquer la situation démographique de l’Inde et de la Chine (pays émergents)
  • De lister les problèmes auxquels sont confrontés les pays émergents et les pays pauvres (Nigéria) pour répondre aux besoins d’une population qui augmente fortement
  • D’expliquer la situation démographique des pays développés (riches) (ex de l’Allemagne
  • De lister les problèmes auxquels les pays développés doivent faire face en raison de leur évolution démographique (vieillissement de la population notamment)

Pour vous aider, vous disposer du cahier et des liens ci-dessous :  

TRACE ECRITE, RÉSUMÉ  AUDIO, CONSIGNES DE RÉVISION

POUR COMPLÉTER ET ALLER PLUS LOIN : 

L’évolution de la population mondiale : simulateur de l’INED (institut national d’études démographiques)

Comprendre une pyramide des âges 

Transition démographique

 

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3ème, Histoire Géographie

La Deuxième Guerre mondiale : une guerre d’anéantissement (1939-1945)

 

 

Problématique  : Quelles sont les caractéristiques de la Seconde Guerre mondiale ? 

ÉTAPE 1 : LA SECONDE GUERRE MONDIALE EST UN AFFRONTEMENT PLANÉTAIRE

=> ACTIVITÉ :  Les grandes phases : compléter les pointillés en utilisant la vidéo ci- dessous : 

 

 

 

ÉTAPE 2 : LA SECONDE GUERRE MONDIALE EST UNE GUERRE TOTALE

A.Une mobilisation de tout et de tous

L’exemple des Etats-Unis (manuel lelivrescoolaire.fr p.90-91)  : 

=> Rappeler la définition de “guerre totale” (voir chapitre de la 1ere Guerre mondiale)

=> En utilisant les documents, lister les éléments, les exemples, qui prouvent que les Etats-Unis sont dans une logique de guerre totale

B. La bataille de Stalingrad : un exemple de mobilisation des soldats 

=> ACTIVITÉ sur le fiche : Répondre aux questions en utilisant les documents :