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  • Jan 05 / 2020
  • 0
4ème, Histoire Géographie

Liberté/libertés

 

EMC thème 1 : Liberté/libertés

 

 

Etape 1 : Rédiger un texte sur le sujet proposé en utilisant les document

Consignes pour l’activité

 

Les documents ici !

Etape 2 : Synthèse

Exercice : les principales informations à retenir

Etape 3 (facultatif) : être libre, est-ce faire tout ce qui nous plait ? 

Rédaction ou débat argumenté

Etape 4 : Concours de discours

=> Une vidéo de synthèse sur la laïcité 

=> Retour sur les semaines de la laïcité 2020 et 2021

Un résumé des actions laïcité au Collège Vauquelin 2017_2018_2019

 

  • Jan 05 / 2020
  • 0
4ème, Histoire Géographie

L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme

Problématique : comment les idées des Lumières remettent-elles en cause la société du XVIIIeme siècle ? 

ETAPE 1 : AU 18eme SIÈCLE DE NOUVELLES IDÉES COMMENCENT À CIRCULER EN EUROPE

I. Des idées nouvelles qui remettent en cause l’Ancien régime 

Activité : Ancien régime et nouvelles idées

II. Les idées se diffusent

p. 50-51 : Les connaissances se diffusent notamment grâce à l’Encyclopédie (1751)

 

 

Questions :

Quel est le sous-titre de l’Encyclopédie ? 

– Qui est à l’origine de cet ouvrage ? 

– En combien de temps est-elle rédigée ? 

– Citer quelques auteurs ayant écrit dans l’Encyclopédie ? 

– Quelles informations/ savoirs trouvent-t-on dans cet ouvrage ? 

– Que risquent les auteurs de l’Encyclopédie ?  Pourquoi ? 

– Qu’est ce que la censure ? Pourquoi l’Encyclopédie est-elle censurée ? 

Pourquoi le pape est-il en désaccord avec les encyclopédistes ? 

=> rédiger un texte de synthèse sur l’Encyclopédie 

=> Une proposition de texte ici

ETAPE 2 : LES IDÉES DES LUMIÈRES S’IMPOSENT : l’exemple de Voltaire et l’affaire Calas

– Vidéo : L’affaire Calas expliquée par des élèves du collège George Sand

Prendre des notes/ raconter l’affaire Calas, dater/ Expliquer le rôle joué par Voltaire

=>  Pourquoi peut-on dire que Voltaire est un savant des Lumières ?

 

ÉTAPE 3 : LES IDÉES DES LUMIÈRES SONT UTILISÉES PAR DES MONARQUES EUROPÉENS

L’exemple de Catherine 2 de Russie :  le despotisme éclairé
– Surligner les éléments qui montrent que Catherine II est influencée par les idées des Lumières
– Entourer les éléments qui montrent ce qui est contraire aux idées des Lumières dans sa façon de gouverner

 

Les documents ici

=> En utilisant l’exemple de Catherine II de Russie, expliquer ce qu’est le despotisme éclairé

=> Pour vérifier :  Frédéric II de Prusse est-il un despote éclairé ? Pourquoi ?

Exercice 

ETAPE 4 : RÉVISER

Réaliser votre fiche de révision (sur le cahier)comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

  •  De citer quelques philosophes des Lumières
  • D’expliquer quelques-unes de leurs idées
  • D’expliquer en quoi les idées développées contestent la société d’ordres et le régime politique
  • De dater l’Encyclopédie et dire ce qu’elle contient et qui sont ses auteurs
  • D’expliquer ce qu’est le despotisme éclairé

Pour vous aider, vous disposer du cahier et des liens ci-dessous :  

– Cours audio, trace écrite et consignes de révision

– Carte mentale de révision

 

  • Jan 05 / 2020
  • 0
3ème, Histoire Géographie

La Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe (1789-1815)

 => Ces crises sont source de contestation du pouvoir du roi. Elles interviennent alors que les idées de Lumières se diffusent depuis le début du XVIIIeme siècle et quen Amérique, la Révolution menée depuis 1775 au nom des idées de Lumières, influence la France.

Problématique : Comment passe-t-on de l’Ancien Régime à une nouvelle forme d’organisation politique et sociale en France et en Europe entre 1789 et 1815 ?

ETAPE 1  : 1789-1792, DE L’ANCIEN RÉGIME À LA MONARCHIE CONSTITUTIONNELLE   : LE PEUPLE DEVIENT SOUVERAIN 

I. MAI 1789 : réunion des Etats-généraux à Versailles 

II. Les évènements de 1789 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • La constitution de septembre 1791 :
    => Les députés rédigent une constitution votée en septembre 1791. Ils créent donc un nouveau régime politique : la monarchie constitutionnelle (le pouvoir du roi est limité par la constitution).Constitution : texte de loi qui définit le fonctionnement des pouvoirs dans l’état.=> Cet évènement remet en cause la monarchie absolue de droit divin et impose l’idée de démocratie et donc de liberté et de citoyenneté
  • Le roi trahit la monarchie constitutionnelle

Le 20 juin 1791 le roi tente de quitter la France mais est arrêté à Varennes. Il est soupçonné de ne pas jouer le jeu de la monarchie constitutionnelle et de comploter avec les monarques européens contre les révolutionnaires.

p. 68-69 :

Pourquoi les révolutionnaires mettentils fin à la monarchie constitutionnelle ?

Que nous apprend le manifeste de Brunswick ?

=> La trace écrite collective

 

 

——

POUR ALLER PLUS LOINDes extraits du film de Robert Enrico, La Révolution française, 1989

 

 

ZOOM : le rôle des femmes dans la Révolution

     

     

     

     

     

    ETAPE 2 : 1792-1815, DE LA RÉPUBLIQUE À L’EMPIRE SOUS NAPOLÉON BONAPARTE

    I. L’instauration de la république et l’exécution du roi

    Les révolutionnaires instaurent la République par la constitution de septembre 1792

    En janvier 1793, le roi Louis XVI est jugé, condamné à mort et exécuté.

    => vidéo : Le procès et la condamnation à mort du roi Louis XVI (21 janvier 1793) (extrait du film de Robert Enrico, La Révolution française, 1989)

    II. La République doit faire face à de nombreuses menaces (1792-1799)

    p. 68-69 (lelivrescolaire.fr) :

    • Quelles menaces pèsent sur la France ?
    • Quelle politique est mise en place par les révolutionnaires pour faire face à ces menaces ?
    • 4 p. 68 : Quels sont les objectifs de la Terreur daprès Robespierre ? Quelles mesures sont prises ?
    • 5 p. 69 : Que critique la caricature ?

    => TRACE écrite ici

     

    ETUDIER UN DOCUMENT :
    Lelivrescolaire.fr p. 69

     

    1. Présenter le document
    2. Décrire l’image  :
     au 1er plan….
    au 2er plan….
    au 3er plan….
    3. Que dénonce l’auteur de ce document ? 

     

    ZOOM : Le calendrier révolutionnaire : 

    III. Napoléon et l’Empire (1799-1815)

     

    La République connait des crises multiples, des guerres, qui engendre le coup détat du 18-19 Brumaire (10 novembre 1799) par Napoléon Bonaparte, un général très en vue. Napoléon devient 1er consul et entame des réformes politiques et sociales mais il gouverne progressivement d’une manière autoritaire.

    Le 2 décembre 1804 il est sacré Empereur sous le nom de Napoléon 1er. Cest la fin de la République

     

    • Activité : Napoléon Bonaparte : Un révolutionnaire ?
      En utilisant les vidéos, expliquer :
      – Qui est Napoléon ?
      – Comment est-il arrivé au pouvoir ?
      – Quelles actions permettent de dire qu’il a renforcé la révolution ?
      – Quelles actions permettent de dire qu’il a bafoué certains principes révolutionnaires ?

    => EXERCICE DE MÉTHODE  : comprendre l’idée principale dans un texte complexe 

    https://www.lumni.fr/video/l-ascension-rapide-de-napoleon-a-la-campagne-d-italie#containerType=folder&containerSlug=napoleon

    https://www.lumni.fr/video/la-censure-sous-napoleon

     Lelivrescolaire.fr /p. 76-77

     

    => SYNTHESE :

    Napoléon Bonaparte par certaines mesures confirme l’attachement de la France aux principes de la DDHC (légion d’honneur octroyée aux citoyens méritants, création des lycées pour former des fonctionnaires, code civil 1804, concordat 1801) mais il concentre progressivement tous les pouvoirs, rétablit la censure de la presse et l’esclavage.

    Il parvient à diffuser les idées des Lumières dans toutes l’Europe

    https://fr.calameo.com/read/000596729a16ac469613f

    Cependant , il est contesté en Europe

     CONCLUSION :

    ZOOM : Analyser un tableau : Tres de Mayo, F. Goya.

    1814

    Fiche / infos sur le tableau

     

    => Une vidéo de synthèse sur le tableau (pour correction de votre analyse) 

    => Synthèse écrite de l’analyse du tableau

     

    ETAPE 3 : RÉVISER

    Compléter votre fiche de révision (sur le cahier)comme dans les chapitres précédents :imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  de :

    • Lister et dater les différents régimes politiques durant la Révolution
    • Lister les menaces qui pèsent sur la République et la Révolution
    • Expliquer ce qu’est la Terreur et quel est son but
    • Expliquer que les idées des Lumières sont mises en application en France durant la Révolution
    • De donner quelques exemples montrant que Napoléon est à la fois celui qui continue la Révolution et celui qui en bafoue les principes
    • De montrer que les peuples européens refusent la domination napoléonienne

    Pour vous aider :

    • Jan 05 / 2020
    • 0
    5ème, Histoire Géographie

    La question démographique et l’inégal développement dans le monde

    Problématique :  Comment évolue la démographie mondiale ? 

    ETAPE 1  : DES ÉTUDES DE CAS : 

    Répondre aux questions en utilisant l’article du magazine L’actu :

    QUESTIONS :

    POUR COMPLÉTER : 

     

    ÉTAPE 2 : LA TRANSITION DÉMOGRAPHIQUE

    Tous les pays du monde connaissent une transition démographique. Selon leur situation, ils sont plus ou moins avancés dans cette transition et doivent faire face à des défis différents.

    Fiche ici !

       

      BONUS : RÉDACTION 

      => En utilisant les informations des documents, rédiger un texte répondant au sujet suivant :

      Tous les pays du monde ont-ils la même croissance démographique et les mêmes défis à relever  ? Expliquer, donner des exemples (=> F3-1)

       

      Conclusion à compléter

       

      ÉTAPE 3  : RÉVISER

      Réaliser votre fiche de révision(sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

      • D’expliquer la situation démographique de l’Inde et de la Chine (pays émergents)
      • De lister les problèmes auxquels sont confrontés les pays émergents et les pays pauvres (Nigéria) pour répondre aux besoins d’une population qui augmente fortement
      • D’expliquer la situation démographique des pays développés (riches) (ex de l’Allemagne
      • De lister les problèmes auxquels les pays développés doivent faire face en raison de leur évolution démographique (vieillissement de la population notamment)

      Pour vous aider, vous disposer du cahier et des liens ci-dessous :  

      TRACE ECRITE, RÉSUMÉ  AUDIO, CONSIGNES DE RÉVISION

      POUR COMPLÉTER ET ALLER PLUS LOIN : 

      L’évolution de la population mondiale : simulateur de l’INED (institut national d’études démographiques)

      Comprendre une pyramide des âges 

      Transition démographique

       

      ARCHIVES : 

      • Déc 16 / 2019
      • 0
      3ème, Histoire Géographie

      Projet Histoire 3eme2, 3eme7 : « Usages de faux »

      Dans le cadre du festival d’Histoire organisé par l’Université Jean Jaurès, les éditions Anarchasis, la librairie Ombre blanche et le théâtre Garonne, nous allons faire travailler deux classes de troisième (3eme2 et 3eme7)  sur le thème retenu  cette année par les organisateurs : “usages du faux”.

      Nous allons questionner la notion de source en histoire.  Pour humaniser le questionnement nous auront recours à des exemples qui renvoient à des individus ou des groupes d’individus.

      L’objectif est que les élèves se questionnent sur les documents utilisés, la question du vrai/faux, leur valeur historique et les méthodes d’analyse.

      Lors d’une dernière séance, les élèves rencontreront des historiens professionnels lors d’une table-ronde qui sera captée. Ils auront alors l’opportunité de questionner ces chercheurs sur leur façon d’aborder leur travail et de fabriquer l’Histoire.

      Le site du festival

      Etape 1  : autour du film “Lumumba”, Raoul Peck, 2000

      => Fiction et mémoires d’un évènement historique : la décolonisation.

      La fiche d’analyse du film : à rendre pour le 10 janvier 2020

      Etape 2 : Méthode d’autodéfense contre la falsification !

      Documents : Les différents groupes travaillent sur l’un des 2 thèmes

      • Photographie de Evgueni Khaldei « le drapeau soviétique flottant sur le toit du Reichtag », 2 mai 1945
      • Les Protocoles des sages de Sion, 1920

      Marche à suivre :

      1ere partie : Analyser des sources

      Photographie de Evgueni Khaldei « le drapeau soviétique flottant sur le toit du Reichtag »,

      2 mai 1945

       

      • Présentez le document et le contexte
      • Entourez les différences
      • Quel est le document d’origine ?
      • Pour quelles raisons les images ont – elles été transformées (émettre des hypothèses) ?
      • Définissez les termes suivants : falsification, fabrication, manipulation
      • Lesquels de ces termes s’appliquent à votre document ? Pourquoi ?Pourquoi ?=> Fabriquer un héros, un ennemi, une mémoire, dissimuler ?

      Protocoles des Sages de Sion

       

      • Présentez le document et le contexte
      • Décrire et analyser le document
      • Définissez les termes suivants : falsification, fabrication, manipulation
      • Lesquels de ces termes s’appliquent à votre document ? Pourquoi ?Pourquoi ?=> Fabriquer un héros, un ennemi, une mémoire, dissimuler ?

      Des compléments ici

      et ici

       

      2eme partie : utiliser des sources

      • Votre document peut-il être considéré comme une source historique ?
      • Quel crédit un historien peut-il lui accorder ? Quelles précautions doit-il prendre ?
      • Comment peut-on distinguer des documents fiables qui pourraient devenir des sources pour établir des faits historiques ?

        => Tout document peut être une source historique ? Pourquoi ? A quelles conditions ?

      3eme partie : débat/ synthèse

      « Celui qui contrôle le passé, contrôle aussi le présent » (G. Orwell, 1984, publié en 1949) : qu’en pensez-vous ?

      Contact : Jean-Michel Brunner, Séverine Curtaud, Erice Castillo professeurs collège Vauquelin, Toulouse.

      • Déc 10 / 2019
      • 0
      Fiches pour différenciation collège HG, Histoire Géographie

      Des fiches simplifiées sur les notions du programme HG EMC collège pour les élèves à besoins particuliers … et pas que…

      Sur cette page vous trouverez des fiches sur les différentes notions du programme d’HG EMC collège. Elles permettent la différenciation en classe pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, UPE2A ou les élèves en grande difficulté.

      Vous souhaitez contribuer à cette page  contacter : severine.curtaud@ac-toulouse.fr

      EMC

       

      HISTOIRE

      4eme : 

      DE LOUIS XIV (Règne 1643-1715)à la RÉVOLUTION FRANÇAISE (1789-1815)

       

      3eme :

       

       

       

       

      GEOGRAPHIE :

      3eme :

       

      • Nov 27 / 2019
      • 0
      5ème, Histoire Géographie

      L’égalité

       

      CETTE ACTIVITÉ S’INSCRIT DANS LES PROGRAMMES D’EMC ET DANS LES ACTIONS DE LA QUINZAINE DU DÉVELOPPEMENT DURABLE 2021-2022

      => Objectif Développement Durable  N° 10 – des inégalités réduites

      Qu’est-ce que l’égalité ?

      « Les hommes naissent et demeurent libres et égaux en droit, les distinctions sociales ne peuvent être fondées que sur l’utilité commune ».

      • Egalité devant la loi
      • Egal ne veut pas dire identique/ on peut avoir des caractéristiques et des aptitudes différentes mais on est égaux devant la loi.

      PROBLÉMATIQUE : Les inégalités sont-elles toujours des discriminations ? 

      Fiche d’activité

      I. Les inégalités hommes-femmes dans la société

      Documents

      PROBLÉMATIQUE : Les inégalités sont-elles toujours des discriminations ?

      L’exemple des inégalités hommes-femmes dans la société

      ETAPE 1 : Collecte d’informations en groupes

      1. Dans les documents, repérer 4 inégalités hommes-femmes de votre choix et les présenter
      2. Ces inégalités sont-elles plutôt en faveur des hommes ou des femmes ? Justifier
      3. Comment peut-on expliquer ces inégalités ? 

      1. D’après l’affiche: Qu’est-ce qu’une discrimination ?


      ETAPE 2 : Chaque élève rédige sur son cahier un texte qui répond à la question : 

      Vidéo : inégalité ou discrimination ?

      Les inégalités homme-femme sont-elles toujours des discriminations ?

      ETAPE 3 : Faire une affiche par groupe

      Votre affiche doit inciter à lutter contre une inégalité Homme-femme ou contre une discrimination.

      Critère de réussite : l’affiche comprend

      • la définition de inégalité ou de discrimination selon votre choix
      • une illustration
      • un slogan
      • les noms des élèves et la classe sur le verso

       

      ————————————————————————-

       

      Ces différents aspects sont abordés pour traiter du sujet :

      La sensibilité : soi et les autres

      Le droit, la règle : des principes pour vivre ensemble

      Le jugement : penser par soi même

      L’engagement : Agir individuellement ou collectivement

      • Oct 14 / 2019
      • 0
      3ème, activité, Histoire Géographie

      Démocraties fragilisées et expériences totalitaires dans l’Europe l’entre-deux-guerres

      Problématique : Comment les démocraties sont-elles fragilisées en Europe au lendemain de la Première Guerre mondiale ? Quels régimes politiques nouveaux apparaissent ?  

      ETAPE 1 : L’EMERGENCE DE NOUVEAUX RÉGIMES POLITIQUES : LES RÉGIMES TOTALITAIRES

       I. EN ALLEMAGNE : LE NAZISME

      Capture d’écran 2019-10-14 à 13.02.57

       

        

       

      • Quelles sont les caractéristiques du nazisme ? 

       

      => Sujet de rédaction : Quels sont les caractéristiques du régime nazi ? Pensez à illustrer votre propos par des exemples précis.
      Exemple de rédaction ici 

      • Quels moyens sont utilisés par les nazis pour imposer leur idéologie (nazification) ?
      • Le régime nazi est un régime totalitaire. Quels éléments définissent un régime totalitaire  ? 

       

      II. EN URSS : LE STALINISME

      Capture d’écran 2019-10-14 à 13.04.07

      Le stalinisme est un deuxième exemple de totalitarisme.

      Utiliser le cours audio (ici) pour répondre aux questions de la fiche (ici)

      => Sujet rédaction : Pourquoi peut-on dire que le régime nazi et le régime stalinien sont des régimes totalitaires ? Vous utiliserez des exemples pour illustrer votre propos.

       

      Pour aller plus loin et faire des liens avec le français

      “La ferme aux animaux”, George Orwell, roman de 1945 : 1 er chapitre lu ici

      “Matin brun”, F. Pavloff, 1998

       

      ETAPE 2 : LES DÉMOCRATIES TENTENT DE FAIRE FACE : l’exemple du FRONT POPULAIRE en France

      Capture d’écran 2019-10-14 à 13.05.11

      Activité : Compléter la fiche sur le Front populaire en utilisant le manuel  p. 72-73 et le film

       ETAPE 3  : RÉVISER

      Faire la fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

      • De montrer que l’Europe de l’entre-deux-guerres est soumise à une crise multiforme : économique, sociale et politique
      • De donner les caractéristiques d’un régime totalitaire
      • D’expliquer que le régime nazi est un régime totalitaire en utilisant des exemples précis ( lois, idéologie, faits, personnages, dates…)
      • D’expliquer que le régime Stalinien est un régime totalitaire en utilisant des exemples précis ( lois, idéologie, faits, personnages, dates…)
      • D’expliquer ce qu’est le Front populaire en France, dater son arrivée au pouvoir
      • De montrer que le front populaire permet de maintenir la République en France dans le contexte de crise
      • De citer quelques mesures prises par le gouvernement du Front populaire

      Pour vous aider, vous disposer du cahier et des liens ci-dessous :  

       

      RESUME AUDIO + TRACE ECRITE

      Carte mentale de révision

      UPE2A : fiche simplifiée : 

      POUR ALLER PLUS LOIN : Activité : “Le dictateur”, C.Chaplin

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