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  • Sep 03 / 2019
  • 0
3ème, activité, Histoire Géographie

Civils et militaires durant la Première Guerre mondiale

 

Problématique : Comment civils et militaires sont-ils touchés/concernés  par la Première Guerre mondiale ?

 Introduction  : le déclenchement de la guerre  :  systèmes d’alliances, le tensions en Europe (début de la vidéo)

Au début du XX eme siècle, les tensions très fortes entre pays européens notamment au sujet de l’Alsace Lorraine ou des conquêtes coloniales qui mettent en concurrence les pays européens.

2 systèmes militaires d’alliance existent en Europe :
– Triple Entente (Alliés) : France, RU, Empire Russe…
– Triple Alliance : Empire Allemand, Empire Austro-Hongrois, Empire Ottoman…

L’assassinat de François Ferdinand, héritier de l’empire Austro-Hongrois par un Serbe engendre la mise en action des systèmes d’alliance. L’Autriche Hongrie déclare la guerre à la Serbie, elle même alliée de la Russie. Les alliés de la Russie et de l’Empire austro-hongrois, entrent à leur tour en guerre : l’Europe s’embrase.

ÉTAPE I :  LES DIFFÉRENTES PHASES DE LA 1ERE GUERRE MONDIALE

 

 

 

ETAPE II : COMMENT LES SOLDATS SONT-ILS MOBILISÉS POUR LA GUERRE ?

Fiche d’activité 

CONSIGNES : En utilisant les documents ci-dessous et le manuel p. 42-43, rechercher des informations permettant de rédiger un article de journal sur le sujet suivant :

Vous êtes journaliste et avez rencontré des soldats sur le front. Vous rédigez un article décrivant les conditions de vie et de combat (1ere partie) et l’état d’esprit des soldats sur le front (2eme partie). 

Seules des informations tirées des documents sont acceptées. Penser à utiliser la forme d’un article de presse (titre, introduction, citations…)

Objectif : rechercher des informations dans différents documents proposés  pour  rédiger un article sur le sujet suivant :

 Vous êtes journaliste et avez rencontré des soldats sur le front . Vous rédigez un article décrivant les conditions de vie  (1ere partie) et l’état d’esprit des soldats sur le front (2eme partie). 

Seules des informations tirées des documents sont acceptées. Penser à utiliser la forme d’un article de presse (titre, introduction, citations…)

 

 

 

METHODE POUR LA RÉDACTION : 

  • Pour chaque document, noter les éléments utilisable pour l’article dans 2 colonnes :
  • Rédiger une première version en transformant les 2 colonnes en 2 paragraphes pour répondre au sujet 

  • Relire pour vérifier que votre textes est cohérent, compréhensible et répond au sujet. Vérifier l’orthographe 

  • Faire relire à un camarade pour identifier les points positifs, points à améliorer

  • Rédiger une 2eme version en tenant compte des conseils

  • Recopier au propre

ETAPE III. DES CIVILS à la fois MOBILISÉS DANS L’EFFORT DE GUERRE ET VICTIMES DU CONFLIT

 

  • Des civils impliqués dans l’effort de guerre
    p. 44-45 : quelles sont les formes de la mobilisation des civils ?
  • Des civils victimes de la guerre :
    Les civils sont victimes de privations, de pénuries, de l’occupation et des bombardements dans les zones de conflit
    Les civils sont victimes d’un génocide :  le génocide arménien (fiche II)+ Vidéo

=> Synthèse : Le génocide arménien ici

=> Civils et militaires sont soumis à des violence de masse : ensemble des violences qui affectent les populations, directement ou indirectement

ETAPE IV  : CONSÉQUENCES ET BILAN DE LA 1ERE GUERRE MONDIALE

– Carte de l’Europe en 1918

– Texte de conclusion à recopier et compléter

– Fiche d’ analyse réflexive 

 

ÉTAPE V :  VERS L’ORAL D’HISTOIRE DES ARTS DU DNB

HISTOIRE DES ARTS : Analyse de l’oeuvre d’Otto Dix,  La guerre, 1932

 

ETAPE VI : RÉVISER

  • Réaliser une fiche de révision : cette fiche doit vous permettre de vérifier que vous êtes capables des éléments suivants. Pour compléter cette fiche vous disposez de votre cahier, du résumé audio et de la trace écrite ci-dessous et d’une carte mentale de révision.

Vous devez être capables : 

  • - De dater /décrire les 3 phases de la guerre
    
     - D'expliquer le génocide arménien
    
     - De définir Génocide, Guerre totale, Guerre mondiale. 
    
    - De montrer comment les civils et les militaires participent à la guerre.
    
     - De faire un bilan matériel, moral et économique de la guerre 
    
    - D'expliquer les conséquences de la guerre : révolution russe, traité de Versailles.
  • Résumé audio, trace écrite

 

  • Juin 04 / 2019
  • 0
3ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

Partie 3 : La France et l’Union européenne

Thème 1 : L’Union Européenne, un nouveau territoire de référence et d’appartenance.

 

Problématique : Comment l’UE est-elle devenue un nouveau territoire d’appartenance pour les citoyens européens ?

IMPORTANT : Cette partie s’appuie et complète la partie d’histoire sur la construction européenne.

Trace écrite ici 

ETAPE 1 : UN TERRITOIRE EN CONSTRUCTION

=> CARTOGRAPHIER LE TERRITOIRE DE L’UE

Observer et si possible réaliser la carte en vous servant du document ici

Vous devez être capables (faire une autoévaluation et valider F1 dans le tableau de compétences)

  •  de localiser la plupart des pays de l’UE
  • de citer 5 pays membres de la zone euro
  • de dire si un pays de l’UE a forcément pour monnaie l’euro
  • de dire si un pays membre de l’UE est forcément dans l’espace Schengen
  • de citer au moins 2 villes qui accueillent une institution européenne

Le territoire de l’UE (les cartes ici)

 

ÉTAPE 2 : L’UE UN ESPACE CONTRASTÉ (Contrastes = différences)

 

Vous devez être capables (faire une autoévaluation et valider F1 dans le tableau de compétences)

  •  de localiser le centre et les périphéries de l’Union européenne
  • d’expliquer pourquoi le centre concentre du pouvoir et du dynamisme
  • d’expliquer quelles sont les caractéristiques des périphéries : leurs atouts, leurs contraintes
  • d’évoquer un exemple de politique européenne qui vise à réduire les inégalités sur le territoire de l’UE.

Les contrastes territoriaux dans l’UE + correction : + Organisation UE

ÉTAPE 3 : LES ENJEUX ACTUELS => Renforcer le sentiment d’appartenance des citoyens à l’UE

 Le livrescolaire.fr => p.370 371

=> En utilisant les documents montrer par quels moyens l’UE essaye de renforcer le sentiment d’appartenance.

 Ex. p 374 : Erasmus + video (http://www.francetvinfo.fr/societe/education/erasmus-un-succes-depuis-30-ans_2009873.html)

 

DOCUMENTS COMPLÉMENTAIRES : 

 

Carte UE

Espace Schengen : 

L’espace Schengen désigne l’ensemble des pays européens où les personnes peuvent circuler sans contrôle. 22 États membres de l’UE ont signé cette convention. Certains États non membres y sont associés.

—— STOP——

`

Thème 2 : La France et l’Europe dans le monde.

ETAPE 1:  L’UE  : UNE PUISSANCE MONDIALE

Trace écrite ici

La puissance en géographie signifie la capacité d’un territoire à influencer d’autres territoires, à jouer un rôle. 

En utilisant les documents expliqués et/ou lus dans la vidéo ci-dessous, relever  :
–  les éléments qui montrent que l’UE représente une puissance à l’échelle mondiale
–  Les éléments qui montrent les limites à cette puissance et que l‘UE peut être fragile.

 Penser à donner des exemples précis qui permettent d’illustrer l’idée évoquée.

=> OBJECTIF : PROUVER QUE L’UE EST UNE PUISSANCE INCOMPLÈTE : si elle est une puissance économique indéniable, elle n’exerce pas d’influence forte dans les domaines politiques et militaires et se montre fragile.

95 vues

Les documents sur papier si besoin ici 

=> REDACTION : En moins de 10 lignes, en utilisant 4 exemples, prouver que l’UE est une puissance incomplète. 

 

 

ETAPE 2 :  LA PUISSANCE DE LA FRANCE EN EUROPE ET DANS LE MONDE

  • Lire le document (ici) en surlignant les principaux éléments qui constituent la puissance de la France en Europe et dans le monde
  • Voir la carte mentale ici et cette vidéo  (ici) en notant les idées principales dans 3 colonnes : 
  • Vérifier que vous être capable de :
    De décrire et illustrer la puissance économique de la France + exemples précis
    – De décrire et illustrer la puissance politique de la France+ exemples précis
    – De décrire et illustrer la puissance cultuelle de la France + exemples précis
    D’évoquer les limites à cette puissance

  • Exemple de sujet => Rédiger un texte organisé d’une vingtaine de lignes minimum montrant la puissance de la France en Europe et dans le monde et ses limites.
    Critères de réussite : 

    – Une introduction
    – 3 parties ( Idées + exemples précis)
    – Une conclusion

 

 

 

  • Juin 04 / 2019
  • 0
4ème, activité, Histoire Géographie

L’adaptation du territoire des Etats-unis aux nouvelles conditions de la mondialisation

Problématique : Comment le territoire des Etats-Unis s’inscrit-il au cœur de la mondialisation ?

Capture d’écran 2019-06-04 à 18.17.32
Etape 1:  Lister les éléments qui permettent aux Etats-Unis de s’inscrire dans la mondialisation

Fiche consignes

– Repérer des espaces qui constituent des faiblesses pour l’insertion des Etats-Unis dans la mondialisation

Etape 2 : Cartographie

Fond de carte + légende 

Carte mentale de révision

VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES  :

  • D’expliquer les fondements de la puissance de Etats-Unis dans le monde
  • De montrer par quels espaces permettent aux Etats-Unis de s’inscrire dans la mondialisation
  • De cartographier l’organisation du territoire des Etats-Unis
  • Juin 04 / 2019
  • 0
4ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

Partie 3 : Société, culture et politique dans la France du XIXeme siècle

 

THÈME 1 : UNE DIFFICILE CONQUÊTE : VOTER DE 1815 À 1870

 

ÉTAPE 1 : COMPRENDRE COMMENT LE DROIT DE VOTE À ÉTÉ CONQUIS AU XIXeme siècle

Fiche consignes ici

OBJECTIF : Rechercher des informations pour rédiger un discours sur le sujet proposé : Comment le droit de vote a-t-il été conquis au XIXeme siècle ? 

  • Des équipes  de 2 à 3 personnes sont constituées.
  • Chaque équipe écrit un discours et prépare sa lecture

MARCHE À SUIVRE :  

  •  RECHERCHE des INFORMATIONS dans les documents pour répondre aux questions suivantes  :Document 1 :
    – Donner les définition de suffrage censitaire et suffrage universel
    – Compléter le tableau


     Document 2 :
    Dater le document. Qui participe au scrutin (élection) ?  Qui en est exclu ?

    Document 3 :
    – Quel type de suffrage a mis en place la Constitution de 1848 ?
    – Qui est exclus du droit de vote ?
    – Que critique Jeanne Deroin en se portant candidate à l’élection de 1949 ?
    – A-t-elle officiellement le droit de se présenter ? Pourquoi ? 
    – Combien de voix obtient-elle ? Qui a voté pour elle, des hommes ou des femmes ? Peut-on en déduire que certains hommes  soutiennent le droit de vote des femmes ?Document 4 :
    Pourquoi peut-on dire que la nouvelle loi électorale constitue un recul démocratique ?Document 5 :
    Quel est le point de vue de Victor Hugo sur le suffrage universel ? ExpliquerRegarder la carte mentale de synthèse pour compléter vos réponses

           

          ETAPE 2 : RÉDACTION DES DISCOURS EN ÉQUIPES 

          Votre discours est prononcé en 2020 mais évoque des événements du XIXeme siècle.

          Les discours doivent comporter les éléments suivants :

          • Une définition de  suffrage universel
          • Des dates
          • Les différentes étapes menant vers le suffrage universel
          • Au moins une citation
          • Un exemple  expliquant que le suffrage au XIX émergent siècle n’est pas strictement universel
          • Un exemple d’opposition au suffrage universel

          Les discours doivent être organisés de la façon suivante :

          • Une introduction
          • 2 ou 3 parties
          • Une conclusion

          => NE PAS OUBLIER de respecter la forme d’un discours. On s’adresse à un public dans un langage soutenu, à l’oral. Lire le discours pour s’entrainer et vérifier qu’il fonctionne à l’oral ! Le mieux est d’avoir une version tapée à l’ordinateur, plus lisible.

           

          ETAPE 4 : LECTURE DES DISCOURS

           


           

          THÈME 2 : LA IIIeme RÉPUBLIQUE S’IMPOSE PROGRESSIVEMENT À PARTIR DE 1871 

           

          Introduction : Faire un recherche sur l’affaire Dreyfus  : Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?

           

          ETAPE 1 : QUELLES SONT LES VALEURS QUE PORTE LA IIIEME RÉPUBLIQUE FRANÇAISE ?

          Dalou : Une statue pour comprendre que les valeurs républicaines s’imposent dans la société Française

          ETAPE 2 : LA RÉPUBLIQUE SURMONTE DES CRISES… ET LES VALEURS DEMEURENT

          160-161 (lelivrescolaire.fr)L’exemple de la République face à l’affaire Dreyfus

          III. 1905 : LA RÉPUBLIQUE SÉPARE LES ÉGLISES ET DE L’ÉTAT 

          =>  Rappel Semaine de la laïcité ici 

          Trace écrite et activité

          • Juin 04 / 2019
          • 0
          5ème, activité, Histoire Géographie

          Thème 2 : Humanisme, réformes et conflits religieux.

          Problématique : Comment passe-t-on du Moyen-âge à l’époque moderne dans le domaine de la pensée et des arts ? 

          ETAPE 1 :  Une nouvelle façon de penser : l’humanisme

          Les humanistes sont des savants qui à partir de la fin du XVeme siècle transforment la façon de penser en Europe.

          L’humanisme est le courant intellectuel auquel les humanistes appartiennent.

           

          => En utilisant les différents textes, expliquer ce qu’est l’humanisme

          Le texte doit comporter :

          • des noms d’humanistes
          • des dates
          • ce que pensent et ce que veulent les humanistes

           

          Les documents ici

          ETAPE 2 : Les conséquences de cette nouvelle façon de penser  

          1.  Dans les arts : la Renaissance => une nouvelle façon de représenter le monde
            (Les questions à imprimer ici !)

          Voir la vidéo pour répondre aux questions. 

          – Nommer 2 peintres de la Renaissance. 

          – De quelle période historique s’inspirent  les artistes de la Renaissance ? 

          – Quels sont les points communs, les caractéristiques,  entre les oeuvres de la Renaissance ? 

          – Quel lien peut-on établir entre l’humanisme et l’art du portrait ? 

          – Quelle technique nouvelle permet de rendre les peintures plus réelles qu’au Moyen-Âge ? De quelle science cette technique est-elle issue ? 

           

          =>Rédiger un texte de synthèse expliquant les changements dans le domaine des arts aux XV et XVIeme siècle. 

          Le texte doit comporter :

          • des noms d’artistes de la Renaissance
          • des dates
          • les différences entre l’art du Moyen-Âge et l’art de la Renaissance
          • des exemples qui montrent que les artistes de la Renaissance  s’inspirent de l’Antiquité

           

           

          2. Dans le domaine religieux : Réforme et Contre-réforme => un nouveau rapport à la croyance et à Dieu

          – Qui est Martin Luther ? 

          – Que conteste-t-il ? 

          – Quelle est la conséquence de son action ? 

          – Quelle est la réaction de l’Eglise Catholique ? 

           

          =>Rédiger un texte de synthèse expliquant les changements dans le domaine religieux aux XV et XVIeme siècle. 

          Le texte doit comporter :

          • Une présentation rapide de Luther
          • Ce que reproche Luther au Pape
          • Des caractéristiques de la religion protestante (appelée aussi religion réformée)
          • Le mot schisme (voir définition dans les chapitres précédent)
          • Des exemples de l’opposition entre chrétiens catholiques et chrétiens protestants.
          •  Un explication de ce qu’est la “contre-réforme”

           

          ETAPE 3 : Synthèse

          • Ecouter la synthèse audio qui constitue une correction des étapes précédentes  
          • Compléter la carte mentale en utilisant les informations vues dans cette activité.

           

          ETAPE 4 : Vérifier ses connaissances

          En utilisant la vidéo rédiger un texte expliquant pourquoi l’on peut dire que Léonard de Vinci était un humaniste. 

          => Compétence F3-5

           

           

           

          Trace écrite de synthèse

           

          • Mai 14 / 2019
          • 0
          4ème, activité, Histoire Géographie

          Mers et océans : un monde maritimisé

          ETAPE 1 : IDENTIFIER L’IMPORTANCE DES ESPACES MARITIMES DANS LE CONTEXTE DE MONDIALISATION

          => Compléter le tableau (mers-et-oceans ) à compléter en utilisant les manuels : trouver des exemples permettant de valider les affirmations des différentes cases.

           

          ÉTAPE 2 : COMPLÉTER LES INFORMATIONS DU TABLEAU AVEC LA VIDÉO 

          Voir la vidéo

          ÉTAPE 3 : CARTOGRAPHIER LES ESPACES MARITIMES  

          Activité de cartographie

          ÉTAPE 4 : RÉDIGER

          => En utilisant toutes les informations, rédiger un texte organisé sur le sujet suivant : Les mers et océans  : des espaces stratégiques de la mondialisation.

          ÉTAPE 5 : RÉVISER

          Vous devez être capables  :

          •  d’expliquer avec des exemples que les espaces maritimes sont parcourus par des flux
          • d’expliquer avec des exemples que les espaces maritimes sont des espaces stratégiques dans la logique de mondialisation
          • d’expliquer que ces espaces fournissent des ressources diverses
          • d’expliquer qu’ils sont fragiles et donc à ménager
          • de localiser les grandes routes maritimes, les espaces stratégiques, les façades maritimes, quelques ports
          • Avr 16 / 2019
          • 0
          4ème, activité, Histoire Géographie

          Les dynamiques d’un grand ensemble géographique africain (Afrique de l’ouest, Afrique orientale ou Afrique australe).

          Capture d’écran 2019-04-16 à 10.24.53

          Etape 1: comprendre les dynamiques territoriales en Afrique ( 2 heures)

          Epreuve commune en équipe 2019 

          Cartes

          Correction épreuves communes 2019 (il s’agit ici de la copie d’un groupe)

          Etape 2 : zoom sur 2 grands ensembles géographiques africains

          Synthèse

          Capture d’écran 2019-04-16 à 10.21.22

          Capture d’écran 2019-04-16 à 10.23.36

          Carte mentale : l’Afrique dans la mondialisation

          Mini rédaction : L’Afrique : un continent uniforme ?

          • Avr 16 / 2019
          • 0
          5ème, activité, Histoire Géographie

          Prévenir les risques et s’adapter au changement global

          Capture d’écran 2019-04-16 à 09.39.38

           

           Thème 1 : Le changement global et ses effets géographiques régionaux

          => Le changement global, c’est l’ensemble des modifications de l’environnement (climatique, économique, social…) qui ont des conséquences sur la vie des populations et les écosystèmes.

           

          PROBLÉMATIQUE : Quels changements affectent le monde actuellement et quelles sont les conséquences pour les populations ?

          Fiche consignes ici 

          ETAPE 1 : ETUDIER LES CONSÉQUENCES DU CHANGEMENT GLOBAL DANS DIFFÉRENTS ESPACES

          OBJECTIF : Réaliser un reportage audio sur un espace concerner par le changement global ( F3-2)

           MARCHE À SUIVRE :

          1. Groupe de 2 à 4 personnes. Chaque groupe étudie un lieu différent
          2. En utilisant les documents à votre disposition, compléter le tableau ci-dessous.
          3. Une fois le tableau complété, écrire un texte reprenant les informations du tableau à la manière d’un reportage du le lieu étudié
            Les documents ici : Les îles Karabati dans le Pacifique, la France, Les Andes au Pérou, la Polynésie, l’Asie, le Bangladesh, l’archipel de Tuvalu,
          4. Enregistrer le texte pour en faire un reportage radio.

           

          => LES REPORTAGES AUDIO ICI ! 

            ETAPE 2 : COMPRENDRE LES CAUSES ET CONSÉQUENCES DU CHANGEMENT GLOBAL À L’ÉCHELLE MONDIALE

             

            ÉTAPE 3 : SYNTHÈSE

             

            Thème 2 : prévenir les risques naturels, industriels et technologiques

            ETAPE 1 : INTRODUCTION

            (Activité collective)

            • Quels risques nous menacent ?
            • Définir risque, aléas, catastrophe
            • Identifier et classer les aléas
            • Regarder les 2 vidéos et compléter votre document.

            http://www.ina.fr/playlist-audio-video/302898 : Seveso

            http://www.ina.fr/video/CAB99006829 : Chamonix

            • Quel est l’aléa évoqué dans chacune des vidéos ?

            • Quelles ont été les conséquences de la survenue de l’aléa ?

            • D’après vous peut-on parler de catastrophe ?

            ÉTAPE 2 : COMMENT FAIRE FACE AUX RISQUES ET LIMITER LA VULNÉRABILITÉ DES POPULATIONS ? 

             En utilisant l’exemple étudié, compléter le tableau sur les risques

            ÉTAPE 3 : SYNTHÈSE 

            (Exercice individuel )

            Répondre aux questions suivantes :

            1. Placer les numéros dans les bonnes cases 

              1.Secourir

              2. Aménager, construire

              3.Prévoir/connaître

              4.Sensibiliser/informer

              5. Gérer/reconstruire


            2.  Selon l’exemple étudié : 

            • Expliquer à quels risques est soumis votre espace ?

            • Donner des exemples pour illustrer 3 cases

            • Votre territoire est-il développé ou peu développé ? 

            • Y-a-t-il un lien entre vulnérabilité et niveau de développement ? expliquer

            3. Rédaction : 

            Comment les populations tentent-t-elles de limiter leur vulnérabilité ? (compétence F3-1)

            Mots- clés : vulnérabilité, amont/aval, aléa, risques, catastrophe (dégât matériel/victimes), connaitre le risque, informer/prévenir, secourir, reconstruire, aménager.

            • Avr 07 / 2019
            • 0
            5ème, activité, Histoire Géographie

            Thème 2 : L’alimentation : comment nourrir une humanité croissante et aux besoins alimentaires accrus ?

            Capture d’écran 2019-04-07 à 17.16.15

            Introduction : les besoins alimentaires :

            • Qualité : nourriture saine et équilibrée
            • Quantité : Entre 1700/2200 et 3000 Kcal sinon sous-alimentation ou suralimentation

            I. Etude de cas : Nourrir les éthiopiens

            Le livrescolaire.fr p 238-239

            • Identifier les besoins :évolution de la population et des besoins
            • Production agricole: type d’agriculture/ production suffisante ?
            • Quels problèmes se posent ? insécurité alimentaire dans une grande partie du pays et nécessité de l’aide alimentaire donc dépendance.
              =>Rédiger une synthèseLe livrescolaire.fr p 240-241
            • Identifier les causes de l’insécurité alimentaire en Ethiopie

            Par quels moyens l’Ethiopie cherche-t-elle nourrir durablement sa population?
            =>Rédiger une synthèse
            II. Quels liens peut-on établir entre croissance démographique, niveau de développement et satisfaction des besoins alimentaires dans le monde ?

            A. Activité de cartographie

            Alimentation dans le monde : 

            Evolution démographique :

            Activité de cartographie

            Vidéo : La faim dans le monde : une fatalité ? 

            A RETENIR

            • Mar 29 / 2019
            • 0
            4ème, activité, Histoire Géographie

            L’Europe de la Révolution industrielle

            Etape 1 ( 1 heure max) : 

            Texte (Etude de cas essen) + questions  (20 minutes/travail individuel + correction par les maîtres du jeu !

            Etape 2 ( 1 heure) : Les conséquences de l’industrialisation

            Escape game ici

            Les élèves germanistes de la classe de 4eme 7 de l’année 2018-2019 ont conçu  pour vous cet escape game sur les conséquences de l’industrialisation . A vous de jouer !

            Carte mentale de synthèse

            VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES : 

            – d’expliquer  ce qu’est l’industrialisation et de dater

            – d’expliquer les conséquences de l’industrialisation (économiques, sociales, géographiques, politiques)

            – d’expliquer socialisme/communisme et libéralisme/ capitalisme

            – de donner un exemple de paternalisme

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