Nov 03 / 2021
Commentaires fermés sur Un superbe travail réalisé par Julie Dupuy, élève de 3 eme en 2020-2021

Un superbe travail réalisé par Julie Dupuy, élève de 3 eme en 2020-2021

NOS ÉLÈVES SONT FANTASTIQUES !

Un énorme travail de Julie Dupuy pour réaliser des fiches de révision sur tous les chapitres du programme d’histoire-géographie-EMC… Bravo !

Juin 29 / 2021
Commentaires fermés sur Sur notre île… activité de fin d’année

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Sur notre île… activité de fin d’année

Jeux de géo : installons nous sur une île !

BRAVO À TOUS POUR VOTRE IMPLICATION ! BONNES VACANCES

JOUR 1 : Les îles prennent forme

Plusieurs classes, des équipes, des enseignants de différentes disciplines => On utilise toutes nos compétences pour créer des îles, les aménager, y fixer des règles, bref, s’y installer !

JOUR 2 : bien installés sur nos îles, nous décidons d’y recevoir des touristes.

Il s’agit de réaliser un prospectus présentant un voyage organisé de 3 jours dans l’île
=> Les membres du jury se réuniront à 11h15 pour décider de l’île où ils irons passer leurs vacances !

=> Le jury composé d’élèves de 4eme et 3eme, d’aesh, d’enseignants a beaucoup hésité, tenté par une visite dans l’au-delà un peu effrayante, les îles mystérieuses, rectangulaires, celle de la K-pop sonorisée, du volcan à paillettes, ayant survécu à une pluie de météorites, des archipels, celle divisée en de nombreux ilôts…

LES 2 ÎLES GAGNANTES SONT :

L’île aux 9 climats

pour découvrir tous les paysages du monde, le mode de vie local avec un bilan carbone bon pour la planète !

L’île du Paradis pour la diversité de ses paysages et des activités “aventure” proposées , le champs de météorites, le volcan et sa cascade géante…

Juin 21 / 2021
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Pourquoi et comment aménager le territoire ?

Aéroport de Mayotte

Thème 1 : Aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre territoires français, à toutes les échelles.

Fiche : les enjeux de l’aménagement du territoire

Carte mentale de synthèse

Thème 2 : Les territoires ultra-marins français : une problématique spécifique.

Localisation des territoire ultramarins de la France

Carte mentale

Résumé audio

Mai 27 / 2021
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3ème, activité, Histoire Géographie

Enjeux et conflits dans le monde depuis 1989

Introduction :

1989 : chute du mur de Berlin

1990 : réunification allemande

1991 : fin de l’URSS

=> Après une longue période appelée Guerre froide (1947-1991), le monde doit se réorganiser

Problématique : Quelles sont les principales caractéristiques de l’organisation du monde depuis la fin de la Guerre froide ?

La fiche d’activité ici

Caricature de Chalvin, 2009

Quelle était la situation du monde pendant la Guerre froide ? Quelle est la situation du monde après la Guerre froide ?
Quelles sont les zones de tensions dans le monde à la fin du XXeme siècle ?
Quelles sont les puissances au début du XXIeme siecle ?

ÉTAPE 1 : LA FIN DE LA GUERRE FROIDE ET LA RÉORGANISATION DU MONDE DANS LES ANNÉES 1990

La fin de la Guerre froide acte d’un monde où les Etats-Unis sont une superpuissance et exercent leur influence sur le monde. Mais des ensembles régionaux tentent de jouer un rôle sur la scène internationale.

=> Le monde n’est plus bipolaire comme au temps de la Guerre froide, il devient plus complexe : on parle d’un monde MULTIPOLAIRE

=> Paradoxalement, la Guerre froide limitait ne nombre de conflits. L’après guerre froide est marquée par l’apparition ou la réactivation de foyers de tensions.

ÉTAPE 2 : L’ÉMERGENCE DE NOUVELLES PUISSANCES DEPUIS LES ANNÉES 2000

Quels sont les 2 objectifs de la visite de Lula en Chine ?
Que reproche Lula aux grandes puissances occidentales ?
Quelles difficultés des pays émergents rencontrent-ils pour s’organiser ?

ÉTAPE 3 : LES ENJEUX ACTUELS

Enjeux du développement économique et social
Enjeux démocratiques
Enjeux du maintien de la sécurité/terrorisme
Enjeu environnemental

ÉTAPE 4 : RÉVISER

Vous devez être capables :

De montrer les changements intervenus dans le monde depuis la fin de la Guerre froide
De présenter les nouveaux acteurs influents dans les relations internationales (UE, Pays émergents)
D’évoquer les foyers de tensions dans le monde en donnant des exemples ( conflits israélo-palestinien, terrorisme…)
D’évoquer les enjeux actuels

Le cours audio ici

Fév 24 / 2021
Commentaires fermés sur Les mobilités humaines transnationales : 1/2 Un monde de migrants

4ème, activité, Histoire Géographie

Les mobilités humaines transnationales : 1/2 Un monde de migrants

INTRODUCTION : Les mobilités humaines transnationales ?

PREMIÈRE PARTIE : UN MONDE DE MIGRANTS

Problématique : Pourquoi et comment se déroulent les flux migratoires dans le monde ?

ETAPE 1 : L’EXEMPLE DES MIGRATIONS AU QATAR

Lelivrescolaire.fr p. 232-233

=>fiche d’activité : répondre aux questions et cartographier

ETAPE 2 : LES MIGRATIONS DANS LE MONDE

Répondre aux questions en utilisant les documents indiqués :

Lelivrescolaire.fr

D’après le document 1 p. 242 : Comment évoluent les migrations dans le monde ?
Expliquer les raisons qui sont à l’origine du choix de migrer en utilisant la carte page 238
Transformer la carte page 239 en un texte organisé en plusieurs parties :
Phrase d’introduction : Les migrations internationales sont des déplacements durables de personnes qui quittent un pays pour s’installer dans un autre.
1ere partie : Expliquer quelles sont les principales régions de départ et d’accueil des migrants ( expliquer, prouver par un ou des exemples)
2eme partie : Montrer que les flux migratoires des personnes qualifiées (brain drain) et peu qualifiées concernent des régions différentes expliquer, prouver par un ou des exemples)

=> UNE VIDÉO CONTRE LES IDÉES FAUSSES :

Voir la vidéo en notant les idées principales
Rédiger un texte répondant à la question posée : “les immigrés prennent-ils nos emplois ? “. Pensez à justifier

=> POUR ALLER PLUS LOIN :

Le P’tit Libé : Les migrants/La guerre en Syrie

Des dessins de presse ici

ETAPE 3 : REVISER

Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables :

D’expliquer les causes des migrations
De localiser les principaux flux de migrants
D’expliquer les effets (positifs ou négatifs) des migrations dans les pays de départ et les pays d’accueil
D’étudier des cartes pour en extraire des informations pertinentes.

Jan 04 / 2021
Commentaires fermés sur EPI arts et culture 3eme 2020-2021 : femmes et hommes dans la société française des années 1950 aux années 1980

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EPI arts et culture 3eme 2020-2021 : femmes et hommes dans la société française des années 1950 aux années 1980

EPI 3eme Arts et culture

Problématique : Quelle évolution de la place des femmes, des jeunes et des immigrés dans la société française des années 1950 aux années 1980 ?

OBJECTIF : Rendre compte, sous une forme littéraire, du quotidien des populations étudiées et de l’évolution de leur place dans la société.

Vers l’oral du DNB : le travail réalisé pourra être présenté à l’oral du DNB

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Déroulé des séances : 3h en histoire, 6 heures en co-animation Français-histoire

HISTOIRE :

– 1ere séance : Présentation de l’EPI et constitution de groupes pour étudier, selon le groupe, la situation des femmes, des hommes ou des immigrés + début du travail sur le contexte historique (VOIR DOCUMENTS CI-DESSOUS)

– 2eme séance : suite contexte

– 3eme séance : compte rendu oral des élèves + synthèse collective (fiche de collecte d’informations)

=> Des documents pour comprendre le contexte historique : la situation des femmes, des jeunes et des immigrés dans le société française entre les années 1950 et les années 1980

FRANÇAIS :

3eme 4 : Rédiger à la manière de Wajdi Mouawad dans son journal de confinement (ici) pour rendre compte du quotidien des femmes, des immigrés et des jeunes, de leurs aspirations à changer leur condition et de l’évolution de leur place dans la sociétédes années 1950 à la fin des années 1980

Seul ou à 2 vous rédiger un texte destiné à être mis en voix (enregistrement audio)
Ce texte devra raconter le quotidien d’une femme, d’un jeune ou d’un(e) immigré(e)
Votre personnage pourra être une personne connue ou non.
Vous rédigerez à la 1ere personne
Vous utiliserez les éléments du cours d’histoire et des recherches complémentaires pour être le plus précis possible
Vous veillerez à expliquer la situation et à raconter le quotidien, le ressenti et les changements constatés dans la vie de votre personnage.
Une attention particulière sera portée à l’enregistrement (qualité de l’expression, intonation, diction…)

=> LE RÉSULTAT, C’EST ICI !

3eme7 : A la manière de Kressman Taylor dans le livre Inconnu à cette adresse, en binôme, vous allez créer une correspondance (4 lettres au total) entre deux personnes destinée à être affichée au CDI.

Ces lettres devront raconter le quotidien d’une femme, d’un jeune ou d’un(e) immigré(e)
Votre personnage pourra être une personne connue ou non.
Vous rédigerez à la 1ere personne du singulier.
Vous utiliserez les éléments du cours d’histoire et des recherches complémentaires pour être le plus précis possible.
Vous veillerez à expliquer la situation et à raconter le quotidien, le ressenti et les changements constatés dans la vie de votre personnage. (Pour cela, vous pouvez vous aider des personnages de Max et de Martin)