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  • Juin 10 / 2020
  • 0
5ème, activité, Histoire Géographie

Du prince de la Renaissance au roi absolu

Problématique  : Quelle image les rois des XVIeme et XVIIeme siècles cherchent-ils à donner de leur règne ?

 

TRAVAIL PRÉPARATOIRE  : => Faire une recherche sur Louis XIV, monarque absolu.

=> Rédiger un petit texte sur le cahier après avoir indiqué le titre du chapitre  (Maxi 15 lignes )de présentation de Louis XIV qui explique : qui il est et quel est son pouvoir ? 

=> si vous trouvez des liens intéressants  (vidéos par exemple) les envoyer aux autres élèves sur le padlet ici.

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————— 

  ÉTAPE 1 : QUI EXERCE LE POUVOIR ROYAL EN FRANCE AUX XVIeme ET XVIIeme SIÈCLE ? 

Cliquer ici pour avoir les consignes.   Facultatif  : un cours TV de Lumni.fr : https://www.lumni.fr/video/les-figures-royales-sous-lancien-regime-15-avril

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ÉTAPE 2 : DES ACTES AU SERVICE D’UNE IMAGE ROYALE

 

La fiche à télécharger ici

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ÉTAPE 3 : DES CHÂTEAUX AU SERVICE D’UNE IMAGE, l’exemple du château de Versailles  

 

=> La fiche à télécharger ici 

=> Compléter la fiche en regardant les vidéos :

 

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  • Mai 26 / 2020
  • 0
3ème, activité, Histoire Géographie

La France et l’Europe dans le monde.

Partie 3, Thème 2 de Géo

ETAPE 1: LA PUISSANCE DE L’UE DANS LE MONDE

La puissance en géographie signifie la capacité d’un territoire à influencer d’autres territoires, à jouer un rôle. 

En utilisant les documents expliqués et/ou lus dans la vidéo ci-dessous, relever  :
–  les éléments qui montrent que l’UE représente une puissance à l’échelle mondiale
–  Les éléments qui montrent les limites à cette puissance et que l‘UE peut être fragile.

 Penser à donner des exemples précis qui permettent d’illustrer l’idée évoquée.

=> OBJECTIF : PROUVER QUE L’UE EST UNE PUISSANCE INCOMPLÈTE : si elle est une puissance économique indéniable, elle n’exerce pas d’influence forte dans les domaines politiques et militaires et se montre fragile.

95 vues

Les documents sur papier si besoin ici 

=> REDACTION : En moins de 10 lignes, en utilisant 4 exemples, prouver que l’UE est une puissance incomplète. 

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ETAPE 2 :  LA PUISSANCE DE LA FRANCE DANS LE MONDE

  • Lire le document (ici) en surlignant les principaux éléments qui constituent la puissance de la France en Europe et dans le monde
  • Voir la carte mentale ici et cette vidéo  (ici) en notant les idées principales dans 3 colonnnes : 
  • Vérifier que vous être capable de :
    De décrire et illustrer la puissance économique de la France + exemples précis
    – De décrire et illustrer la puissance politique de la France+ exemples précis
    – De décrire et illustrer la puissance cultuelle de la France + exemples précis
    D’évoquer les limites à cette puissance
    => si oui, cocher S ou TB dans F1 de la fiche de compétences
  • RÉVISER PUIS FERMER LE CAHIER=> Rédiger un texte organisé d’une vingtaine de lignes minimum montrant la puissance de la France en Europe et dans le monde et ses limites.
    Critères de réussite : 

    – Une introduction
    – 3 parties ( Idées + exemples précis)
    – Une conclusion

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  • Avr 24 / 2020
  • 0
5ème, activité, Histoire Géographie

L’eau : une ressource à ménager et à mieux utiliser.

Problématique : Comment mieux gérer et utiliser les ressources en eau sur la terre?

 

OBJECTIF : ORGANISATION D’UNE CONFÉRENCE SUR LES RESSOURCES EN EAU :

V’EAU’ QUELIN 2022  : la conférence pour mieux gérer et préserver les ressources en eau 

 

ETAPE 1 : ETUDE DE CAS AU CHOIX

  • Chaque élève complète le tableau ci-dessous à l’aide des documents et de recherches complémentaires si besoin

  • Mettre en commun les informations

ETAPE 2 : RÉDIGER UN DISCOURS pour chaque groupe

  • Le discours doit respecter les consignes suivantes :

 

 

ETAPE 3  : PRÉPARATION DE LA CONFÉRENCE : organisation

  •  3 élèves par classe se chargent de faire le planning de passage des différentes équipes pour le discours
  • 2  élèves par classe sont désignés pour animer la conférence et préparent leurs interventions : ils rédigent le discours de bienvenue à la conférences pour commencer et ensuite donnent la parole aux différentes équipes et préparent une conclusion de la conférence. 
  • 1 ou 2 élèves sont désignés dans chaque équipe pour lire le discours.

 

ETAPE 4 : DÉROULEMENT DE LA CONFÉRENCE 

Après une lecture du discours d’ouverture de la conférence, les élèves “animateurs“, appellent les représentants des différentes équipes pour qu’ils lisent leur discours. Après tous les discours, les 2 animateurs prononcent le discours de clôture de la conférence.

 

ETAPE 5 : SYNTHÈSE DE LA CONFÉRENCE

Pour chaque discours, tous les élèves notent les informations principales dans ce tableau :

Ici le tableau  de synthèse pour l’étape 4

 

 

ETAPE 6 : RÉVISER :

Carte mentale ici

A la fin de ce chapitre,  vous devez être capables :

  • de dire quelles sont les ressources en eau disponibles dans le pays étudié
  • de dire quels sont les besoins en eau du pays
  • d’expliquer quels sont les problèmes du pays en ce qui concerne l’accès à l’eau
  • de donner quelques exemples de solutions pour surmonter les problèmes d’accès à l’eau

Toutes les consignes en téléchargement ici

 

  • Avr 16 / 2020
  • 0
5ème, activité, Histoire Géographie

Le monde au temps de Charles Quint et de Soliman le Magnifique (XVIeme siècle)

 

Ce chapitre s’inscrit dans la partie 2 du programme d’histoire  : transformations de l’Europe et ouverture sur le monde aux XVIeme et XVIIeme siècles. La problématique de la partie est : comment passe-t-on du Moyen-âge à l’époque moderne ? 

Pour répondre à cette problématique, 3 thèmes seront abordés :

  1. Le monde au temps de Charles Quint et de Soliman le Magnifique (XVIeme siècle) abordé sur cette page
  2. Humanisme, réformes et conflits religieux.
  3. Du Prince de la Renaissance au roi absolu (François 1er, Henri IV, Louis XIV).

Thème 1 : le monde au temps de Charles Quint et de Soliman le Magnifique (XVIeme siècle) 

Problématique : Comment le monde se transforme-t-il au XVIeme siècle ?

ETAPE 1: DANS  “L’ANCIEN  MONDE”,  2  EMPIRES  EN  CONCURRENCE.

 

Compléter la fiche (ici) en utilisant les documents ci-dessous

 Les documents ici ou dans le manuel  www.lelivrescolaire.fr  p. 122 à 125.  

 

ETAPE 2 : LA DÉCOUVERTE ET LA CONQUÊTE DU “NOUVEAU MONDE”

La fiche ici !

  1. Christophe Colomb et la découverte de l’Amérique : un exemple de voyage de découverte du nouveau monde

    Regarder la vidéo et répondre aux questions.

  • Pourquoi les marchands veulent-ils trouver de nouvelles routes pour aller en Inde ?
  • Quels nouveaux instruments de navigation permettent de faire de plus longs voyages sur les mers ?
  • Par où les navigateurs passent-ils dans un premier temps pour se rendre en Inde ?
  • Par où Christophe Colomb souhaite-t-il passer ? Par qui est financé son voyage ?
  • En quelle années Christophe Colomb part-il ?
  • Où arrive-t-il ? Où croit-il être arrivé ?
  • Quelles sont les conséquences de l’arrivée des Européens pour les indiens d’Amérique ?
  • Christophe Colomb s’est -il rendu compte qu’il a découvert un nouveau continent ?

2. Les voyages vers le nouveau monde

 

  • Quels sont les objectifs des grands voyages vers le nouveau monde ? Doc 1 p 132 (lelivrescolaire.fr)

 

  • Cortés au Mexique1. Présenter le document
    2. Quelle est l’intention de Cortés en Amérique ? A quels objectifs du 1er document cela correspond-il ?
    3. Comment sont considérées les populations autochtones ?

 

     

    => Au milieu du XVIe siècle, la monarchie espagnole de Charles Quint, à la tête d’un immense empire dans le Nouveau Monde se trouve face à une interrogation inédite : quelle attitude adopter face aux peuples amérindiens dont les civilisations lui semblent barbares et païennes ?

    C’est la controverse de Valladolid (1551)

     

      3. La création d’Empire coloniaux dans le nouveau monde par les espagnols et les portugais

      Fiche ici 

       

      • Où se situent principalement les terres de l’empire colonial  espagnol ? Portugais ?
      • En quoi consiste le traité de Tordesillas signé en 1494 entre portugais et espagnols ?
      • Pourquoi peut-on dire qu’espagnols et portugais se partagent le monde à partir de cette date ?

      => Les européens dominent le monde, c’est la première mondialisation. 

       

      POUR ALLER PLUS LOIN  : 

      • Vous pouvez regarder la vidéo en entier ou seulement à partir de la minute 4 ou de la minute 12. A vous de choisir !
        Noter les idées principales sur Cortés (minute 4) OU  Pizzaro (minute 12 )  : Qui sont-ils ? Quel rôle ont-ils joué dans la conquête de l’Amérique ?

        => synthèse

         

        ETAPE 3 / SYNTHESE

        La découverte et la conquête du nouveau monde engendre des changements géographiques importants dans le fonctionnement des sociétés. C’est un des éléments qui font dire aux historiens que l’on est passé du Moyen-âge à l’époque moderne.

        ETAPE 4 : REVISER

        Vous devez être capable  :

        • d’expliquer les caractéristiques des 2 empires les plus puissants de “l’ancien monde ” au XVI âme et leurs relations
        • de raconter la découverte de l’Amérique
        • de raconter la conquête de  nouvelles terres par les conquistadores (Cortès ou Pizaro) et ses conséquences
        • de repérer sur une carte les territoires des empires coloniaux espagnols et portugais
        • de dater de traité de Tordesillas et d’expliquer en quoi il consiste.
        • de chanter le générique du dessin animé “les mystérieuses cités d’or” !!!!!

         

         

        • Avr 10 / 2020
        • 0
        3ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

        Affirmation et mise en œuvre du projet européen des années 1950 aux années 2000

        ATTENTION : Ce cours est en complément de celui d' EMC (Valeurs, symboles de l'UE) et de GEOGRAPHIE 
        

        Pb : Pourquoi et comment les pays d’Europe de l’ouest décident-ils de s’unir à partir des années 1950 ?

        Trace écrite ici

        ETAPE 1 : LES ETAPES DE LA CONSTRUCTION EUROPÉENNE

        lelivrescolaire.fr p. 174

         

        Répondre aux questions en utilisant les documents : 

        1. Quelles sont les 2 raisons du début de la construction européenne ?
        2. Citer le nom de 3 traités fondateurs de la construction européenne
        3. Qu’appelle-t-on l’approfondissement de la construction européenne?
        4. Qu’appelle-t-on l’élargissement de la construction européenne?
        5. A votre avis, pourquoi les états d’Europe de l’est n’intègrent pas la construction européenne avant les années 1990 ?
        6. Quelles sont les valeurs et principes partagés par les pays membres de l’UE ? (voir aussi le cours d’EMC)

         

         

        ETAPE 2 : LE FONCTIONNEMENT 

        1. En quelle année la Politique agricole commune a-t-elle été mise en place ?
        2. D’après vos connaissances, dans quelle phase de la construction européenne était-on à cette date ? CECA , CEE ou UE ?
        3. D’après le document, cette politique a-t-elle atteint les objectifs fixés ? Expliquer
        4. Quel problème rencontre la CEE dans les années 1980 concernant la production agricole ?
        5. Comment la PAC est-elle réformée pour faire face au problème évoqué dans la question 4 ?
        6. A quoi le document fait-il référence quand il évoque 2011 : intégration des agriculteurs des nouveaux Etats membres ?

         

         

        • LIMITES/CRISES/CONTESTATION DE L’UE
          => Brexit, crise économique (Grèce), euro scepticisme, abstention forte aux élections européennes constituent des limites aux fonctionnement de l’EU (voir géographie)

         

        ÉTAPE 3 : RÉVISER

        Cours audio ici et  carte mentale 

        Vous devez-être capables :

        • de dater les principaux traités européens et le nom de l’union qui se forme aux différentes périodes
        • de raconter les causes de ce rapprochement des pays d’Europe de l’ouest dans le contexte de Guerre froide
        • de montrer les principales phases de l’élargissement de cette union
        • de décrire des politiques d’approfondissement des relations entre les pays membres

         

         

        Sujet de rédaction possible : Pourquoi et comment les pays d’Europe de l’ouest décident-ils de s’unir à partir des années 1950 ?

         

        Introduction

        1. Des pays qui s’unissent pour garantir la paix et développer l’économie au lendemain de la 2de GM et dans le contexte de Guerre froide
        2. Une union qui s’élargit et qui approfondit ses relations (PAC + institutions)

        Conclusion

        • Avr 10 / 2020
        • 0
        4ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

        Le tourisme international et ses espaces

        
        

        Problématique  : quels sont les principaux espaces du tourisme mondial ? Comment le tourisme mondial transforme-t-il les espaces ? 

        Définition TOURISME : Le tourisme comprend les activités faites par les personnes au cours de leur voyage dans des lieux situés en dehors de leur environnement habituel pour une période consécutive qui ne dépasse pas un an, a des fins de loisir, pour affaires et autres motifs non liés à l’exercice d’une activités rémunérée dans le lieu visité.

        => Citer 4 exemples de lieux touristiques que vous connaissez

         

        ETAPE 1 : LE TOURISME MONDIAL 

        Répondre aux questions en utilisant la vidéo (la fiche consigne ici )

        FLUX et ESPACES TOURIsTIQUES MONDIAUX (jusqu’à la 5eme minute)

        1. Combien de personnes font du tourisme international chaque année dans le monde ? Comment évolue ce chiffre ? Pourquoi ?
        2. Quels sont les 3 principaux espaces qui sont impliqués dans le tourisme international  ? Pourquoi ?
        3. Citer les pays qui sont les plus concernés par le tourisme international.  Donner 3 exemples précis (pays et sites à visiter)
        4. Donner 2  exemples pour chaque type d’activité touristique :
          – Tourisme balnéaire
          – Tourisme culturel
          – Tourisme religieux
          – Tourisme de sports d’hiver
        5. Où les touristes européens se rendent-ils en priorité pour le tourisme ? Les touristes asiatiques ? Les touristes nord américains ?
        6. Quels continents vous semblent en marge des flux touristique mondiaux ? Pourquoi ?

        LE TOURISME MONDIAL TRANSFORME LES ESPACES ET LES SOCIÉTÉS (après la 5eme minute)

        7. Quels sont les effets du tourisme sur les différents espaces ? Compléter le tableau et penser à donner quelques exemples précis.

        8. Comment surmonter les conséquences négatives ? Quels enjeux pour un tourisme plus respectueux de l’environnement et des populations ?

         

        ETAPE 2 : ETUDIER UN ESPACE TOURISTIQUE : LA STATION TOURISTIQUE DE CANCUN au MEXIQUE

         

        ETAPE 3 : SYNTHÈSE

        Compléter la carte et le texte  ici

        Si vous ne pouvez pas imprimer, faire une carte schématique en vous servant de ce support

        Carte simplifiée du monde , à recopier ou imprimer

        => prendre en photo le cahier avec les réponses et l’envoyer

        ETAPE 4 : FICHE DE RÉVISION

        Vous devez être capables  :

        • D’expliquer ce qu’est-ce que le tourisme international
        • De localiser les principaux espaces touristiques dans le monde
        • De dire quels sont les continents qui fournissent le plus de touristes  et pourquoi ?
        • De dire quels sont les  continents les moins concernés par le tourisme international et pourquoi ?
        • De lister les conséquences positives et négatives du tourisme dans les espaces( = les lieux) concernés
        • De donner des exemples d’espaces touristiques

         

        • Avr 01 / 2020
        • 0
        4ème, activité, Histoire Géographie

        Géo…en vacances !

        LE TOURISME pour l’INSEE (Institut national de la statistique et des études économiques),  C’EST ÇA :

        C’EST DÉCIDÉ, POUR CES VACANCES,  NOUS ALLONS FAIRE DU NÉO-TOURISME !

        ———-

        ETAPE 1 : VOIR LA VIDÉO POUR LES CONSIGNES

        99 vues

         

        ETAPE 2 : COMPLÉTER LE TABLEAU 

        Tableau à compléter

        ETAPE 3 : RÉALISER LA PUBLICITÉ DE VOTRE ESPACE TOURISTIQUE CONFINÉ 

        • Votre publicité peut être une affiche, une vidéo (si vous filmez des personnes, elles ne doivent pas être identifiables), une publicité audio
        • Elle doit mettre en avant les atouts, les aménagements et les acteurs de votre espace
        • Elle doit être illustrée ( photos, dessins, sons, collages…)

        QUELQUES EXEMPLES qui peuvent vous donner des idées.

        Campagne radio pour la Corse

        Campagne radio pour l’office de tourisme de Saint Denis Plaine

         

        => L’envoyer par mail au professeur

        • Mar 25 / 2020
        • 0
        5ème, activité, Histoire Géographie

        EMC : L’identité

        
        

        Dans ce cours vous allez réfléchir à ce qu’est l’identité d’une personne.

         

        ETAPE 1 : RÉFLECHIR MA PROPRE IDENTITÉ

        • Citer des mots qui représentent votre identité=> cela formera un nuage de mots
        • A ton avis, l’identité d’une personne est-elle constituée seulement des éléments présents sur la carte d’identité ? Rédiger une réponse 

            ETAPE 2 : QU’EST-CE QUE L’IDENTITÉ D’UNE PERSONNE ? 

            356 vues

            Fiche d’activité : l’identité d’après l’écrivain Amin Maalouf

             

            ETAPE 3 : QUI SUIS-JE SUR INTERNET ? => mon identité numérique :

            Les consignes ici !

            Envoyer la photo du cahier par la messagerie de l’ent

            ETAPE 4 :  RÉVISER

            Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

            • Définir ce qu’est l’identité d’une personne ( 2 aspects de l’identité)
            • D’expliquer que chaque individu a une identité unique
            • D’expliquer pourquoi s’enfermer dans un seul aspect de notre identité est dangereux
            • D’expliquer qu’il faut être vigilant concernant nos données personnelles sur internet car il s’agit de notre identité numérique

            Envoyer la photo du cahier par la messagerie de l’ent

            • Mar 23 / 2020
            • 0
            4ème, activité, Histoire Géographie

            L’Europe de la “révolution industrielle”/ les conséquences de l’industrialisation

            INTRODUCTION

            Ce chapitre s’inscrit dans la continuité de l’EPI “Netflix” sur le monde ouvrier au XIX eme siècle

            ETAPE 1 : UN ESCAPE GAME  : quelles sont les conséquences de l’industrialisation ? 

            Cliquez sur la vidéo…

            43 vues

             

            Des équipes ,  des fiches, des énigmes…

            => lire la marche à suivre... et tenter de vous libérer ! Toute étape manquée empêchera votre libération !

            • Enigme 1 : les conséquences économiques de l’industrialisation
            • Enigme 2 : les conséquences sociales de l’industrialisation
            • Enigme 3 : les conséquences géographiques de l’industrialisation
            • Enigme 4 : les conséquences politiques de l’industrialisation

            => Les fiches énigmes ici

            => POUR ALLER PLUS LOIN : Quelques documents complémentaires

            • Le Creusot, un exemple de développement industriel
            • sur le paternalisme : l’exemple du familistère de Guise

            ETAPE 2 :  SYNTHESE 

            Lister les mots qui permettront de réaliser un nuage de mots sur les conséquences de l’industrialisation

            => fiche de synthèse sur les conséquences de l’industrialisation

            La fiche de synthèse ici (à imprimer si possible, sinon, noter les idées en gras)

            64 vues

            ÉTAPE 3 : RÉVISER

            Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables   :

            • d’expliquer  ce qu’est l’industrialisation et de dater
            • d’expliquer les conséquences de l’industrialisation (économiques, sociales, géographiques, politiques)
            • d’expliquer socialisme/communisme et libéralisme/ capitalisme
            • de donner un exemple de paternalisme

            Pour vous aider :  Carte mentale de révision

            ———–

             

            • Mar 22 / 2020
            • 0
            3ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

            Un monde bipolaire au temps de la Guerre froide.

            La problématique : Comment se réorganisent les relations internationales après la fin de la Seconde Guerre mondiale ? 
            
            Lelivrescolaire.fr

            INTRODUCTION : 

            => Malgré la création de l’ONU, dès  la fin de la guerre des tensions apparaissent entre les anciens alliés. Les E-U et l’URSS rivalisent de plus en plus afin d’accroître leur influence sur les territoires libérés de la domination allemande ou japonaise.

            En 1946, l’ex 1er ministre anglais W.Churchill dénonce le rideau de fer* qui s’est abattu sur l’Europe. Les Occidentaux s’inquiètent de la progression des idées communistes en Europe de l’est et Staline s’inquiète de la bombe atomique détenue par les seuls américains et de l’influence américaine en Europe occidentale.

             => Les tensions sont fortes, en 1947, on entre dans la Guerre froide

             

            ETAPE 1 : LA GUERRE FROIDE : UN AFFRONTEMENT ENTRE LES 2 BLOCS, deux visions opposées du monde

            => lelivrescolaire.fr p.150 et 151 : Le monde en 1945

            La guerre froide est une opposition entre les deux conceptions du monde (2 idéologies) opposées portées par les Etats-Unis (capitalistes/libéraux) et l’URSS (communiste). 

            Cette opposition  implique tous les pays du monde qui sont contraints d’intégrer l’un ou l’autre des blocs.

             

            I. LES CRISES DE BERLIN  : un modèle réduit de la Guerre froide.  

            Activité : les crises de Berlin => répondre aux question collectivement à l’oral puis individuellement, rédiger le texte demandé

             

            Correction

            Correction

             

             

            Exercice 2 (FACULTATIF) : Etudier un document : Le discours de Kennedy à Berlin “Ich bin ein Berliner”.

            => En 1963, le président américain Kennedy se rend à Berlin ouest et fait un discours célèbre. Berlin devient le symbole de la guerre froide.

            B. LA CRISE DE CUBA en 1962 : quand le monde passe tout proche d’une guerre nucléaire…

            3 p. 165 + 167

            $

            En 1962, Les soviétiques installent des missiles nucléaires à Cuba. Les EU  organisent le blocus de l’île. Le monde est au bord de la guerre nucléaire.

            EU et URSS sont contraints de négocier

             

            => Après la crise de Cuba, les tensions sont moins fortes entre les 2 blocs, on parle de Détente jusqu’en 1975. Des traités de désarmement sont signés.

            => L’affrontement se matérialise aussi par la compétition entre les 2 blocs,  chacun cherchant à montrer sa supériorité : ex : la course à l’espace

             

            Durant la Guerre froide, on parle d’équilibre de la Terreur. Expliquer cette expression en utilisant les exemples de Berlin, de Cuba et cette caricature

             

            C. Que nous apprennent les crises de Berlin et Cuba sur le fonctionnement de la Guerre froide  ? 

            •  C’est un conflit indirect entre les Etats-Unis et leurs alliés (Bloc de l’ouest) et l’URSS et ses alliés (bloc de l’est) par exemple à Berlin, Cuba. + guerre de Corée (1950-1953) et la guerre du Viet Nam (-1955-1975)
            • C’est un affrontement idéologique (libéralisme/communisme)
            • C’est une guerre d’intimidation entre ces deux blocs.
            • L’issue est toujours dans le consensus

             

            ETAPE 2 : LA GUERRE FROIDE : UN MONDE BIPOLAIRE

            => Reproduire les schémas pour comprendre la bipolarisation du monde sur le cahier

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            ETAPE 3 : LA GUERRE FROIDE : UNE COMPÉTITION ENTRE LES 2 BLOCS

            => Relever les informations permettant démontrer que la Guerre froide est une compétition entre les 2 blocs pour prouver la supériorité de son modèle

            Film : la course à l’espace

            Film : Les jeux olympiques : reflet de la Guerre froide

            => Sur le cahier, rédiger un court texte montrant que le sport est pour les Etats-Unis et l’URSS un moyen de montrer la supériorité de son modèle.

             

             

            ETAPE 3 : L ‘EFFONDREMENT DE L’URSS ET LA FIN DE LA GUERRE FROIDE

            Document à compléter 

             

             

             

            ETAPE 5 : RÉVISER

            Vous devez être capables :

            • De dater la Guerre froide (1947-1989 (chute du mur de Berlin) ou 1991 (disparition de l’URSS)
            • D’expliquer en quoi consiste à la Guerre froide en utilisant des exemples ( Berlin, l’Allemagne) : affrontement indirect entre les Etats-Unis et l’URSS/ intimidation/compétition
            • De montrer que le monde est bipolaire durant la Guerre froide ( Bloc de l’ouest/bloc de l’est)
            • De raconter une crise durant la Guerre froide : Berlin ( Blocus 1948-1949/mur de Berlin 1961) ou Cuba
            • De donner un exemple montrant que les 2 blocs (est et ouest) sont en compétition pour prouver la supériorité de leur modèle (ex. La course à l’espace)
            • De raconter la fin de la Guerre froide et l’effondrement de l’URSS
            => Vous pouvez utiliser la vidéo et la carte mentale de synthèse
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            TRACE ECRITE ICI

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