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  • 27 Fév. 2020
  • Séverine Curtaud
4ème, activité, Histoire Géographie

Des villes inégalement connectées aux réseaux de la mondialisation

 

 

INTRODUCTION : la mondialisation est la mise en relation des différents espaces (lieux) du monde par des flux (financiers, de population, de marchandises, d’information). Les espaces deviennent donc plus ou moins interdépendants.

Problématique : Quel rôle jouent les villes dans le processus de mondialisation ? 

ÉTAPE 1 : L’EXEMPLE DE 2 VILLES DANS LA MONDIALISATION

Fiche d’activité

 

Documents : HONG KONG

Lelivrescolaire p. 212-214

 

– Histoire de la ville et puissance

– La ville

Documents : DÉTROIT AUX ETATS-UNIS

lelivrescolaire p. 216-217 

Documents complémentaires :  

Les documents du manuel Hachette

– Ville en déclin

Ville en reconversion : agriculture urbaine, art, énergies renouvelables, nouvelles technologies…

Ville qui sort de la crise

La renaissance de Détroit

Documents

 

Dans ce processus, les villes jouent un rôle majeur, elles sont au cœur de la mondialisation.

ÉTAPE 2 : CARTOGRAPHIE : des villes inégalement connectées à la mondialisation

Objectif  :  utiliser les différents documents pour réaliser une carte

 

     

     

    ETAPE 3 : RÉVISER

    Faire la fiche de révision en utilisant les consignes ( je dois être capable de ...), en imaginant la question qui peut être posée et en formulant les réponses ou en listant les idées à utiliser pour répondre (comme fait en classe)

    • expliquer ce qu’est la mondialisation
    • donner un exemple d’une ville intégrée au processus de mondialisation ety d’expliquer pourquoi cette ville est intégrée
    • donner un exemple d’une ville en marge de la mondialisation et d’expliquer pourquoi ?
    • définir “Flux” et donner des exemples de flux qui circulent sur la planète.
    • cartographier quelques flux
    • 24 Fév. 2020
    • Séverine Curtaud
    5ème, activité, Histoire Géographie

    L’émergence d’une société urbaine : les villes au Moyen -âge

    FProblématique : comment les villes se développent-elles en Occident chrétien au Moyen-âge et comment transforment-elles la société ?

    ETAPE 1 : L’exemple de Bruges

    Lelivrescolaire.fr p. 86-87.

     

    ETAPE 2  :  Une nouvelle société dans les villes

    p94-95

    • Lister les activités qui se développent en ville

    3 p. 95 :

    • Que demandent les bourgeois ? A qui ?
    • Quel avantage obtiennent-ils ?
    • Peut-on dire que les seigneurs abandonnent leur pouvoir dans les villes ?
    • Quelle partie de la population devient de plus en plus influente dans la société avec le développement des villes ?

    SYNTHÈSE

    ÉTAPE 3 : RÉVISER

    Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

    • De décrire une ville du Moyen-âge
    • D’expliquer qui y vit et ce qu’on y fait
    • D’expliquer comment les bourgeois, qui appartiennent au Tiers-Etat, obtiennent un grand pouvoir dans les ville.

    => POUR S’AIDER  : Une carte mentale ici

     

     

    • 23 Jan. 2020
    • Séverine Curtaud
    5ème, activité, Histoire Géographie

    Thème 1 : L’ordre seigneurial : la formation et la domination des campagnes


    Problématique : Comment seigneurs et paysans vivent-ils dans les campagnes au Moyen-âge ?

    ETAPE 1 : QU’EST-CE QU’UNE SEIGNEURIE ? 

    Fiche

     

    ETAPE 2 : COMMENT VIVENT PAYSANS ET SEIGNEURS DANS LA SEIGNEURIE ? 

    Activité :

    En groupe, rédiger un texte organisé en 3 paragraphes évoquant les éléments suivants :

    1. La vie des paysans : le village, l’habitat, les activités dans les campagnes (p. 78,79,80)

    2. Les liens entre les seigneurs et les paysans (obligations, devoirs des uns et des autres) (p. 70.71)

    3. La religion (p.73)

    => Exercice noté de synthèse

    => Pour compléter : une vidéo sur le mode de vies des nobles au Moyen-âge  ici

     

    ETAPE 3 : QUEL RÔLE JOUE L’EGLISE DANS LA SEIGNEURIE ? 
    ACTIVITÉ : Etude du tympan de Sainte Foy de Conques

    =>Pour compléter : une vidéo sur Saint Foy de Conques

    => REFLEXION : Expliquer pourquoi on peut dire que le clergé dispose d’un grand pouvoir.

     

    ETAPE 4 : RÉVISER

    Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

    => POUR S’AIDER  : Un résumé audio ici 

    • décrire une seigneurie
    • expliquer la fondation des villages et ses raisons
    • expliquer les liens paysans seigneurs (interdépendance)
    • définir : cens, champart, tenures, réserve, banalités, serf, vilain
    • expliquer le rôle et pouvoir  du clergé
    • reconnaître le style architectural (roman ou gothique)

     

    • 19 Jan. 2020
    • Séverine Curtaud
    3ème, Histoire Géographie

    EPI Art et culture : arts engagés

    EPI 3eme Arts et culture/ arts engagés 

    Problématique : Comment les artistes témoignent-ils de l’évolution de la place des femmes, des jeunes et des immigrés dans la société française des années 1950 aux années 1980 ?

    Objectif final : Seul ou à 2, chaque élève réalisera un dossier comprenant 3 œuvres répondant à la problématique.

    Vers l’oral du DNB : le travail réalisé pourra être présenté à l’oral du DNB sous l’une de ces 3 formes : EPI, Histoire des arts, Parcours d’éducation artistique et culturel.

    ———————————–

    Déroulé des séances : 

    1ere séance : Présentation de l’EPI et constitution de groupes pour étudier, selon le groupe, la situation des femmes, des hommes ou des immigrés + début du travail sur le contexte historique
    2eme séance : suite contexte
    3eme séance : compte rendu oral des élèves + synthèse collective (fiche de collecte d’informations)
    4eme séance : étude en commun d’une oeuvre pour rappel méthode
    Séances suivantes : recherches et analyse d’oeuvres (seul ou à 2)

    Fiche consignes pour l’analyse des oeuvres

    Des documents pour comprendre le contexte historique : la situation des femmes, des jeunes et des immigrés dans le société française entre les années 1950 et les années 1980

    Références bibliographiques : 

    Des liens utiles  : 

     

    ———————————–

    BILAN et PREPARATION ORAL DNB

    Fiche bilan de l’EPI exemple 1

    Fiche bilan de l’EPI exemple 2

    Grille d’Evaluation oral EPI/parcours : les attendus pour le DNB

    Grille d’Evaluation oral HDA : les attendus pour le DNB

    • 05 Jan. 2020
    • Séverine Curtaud
    4ème, Histoire Géographie

    Conquêtes et sociétés coloniales

    Problématique : Comment les européens imposent-ils leur domination dans le monde ? 

    INTRODUCTION : 

    Métropole/colonies

    ETAPE 1 : ETUDE DE CAS AU CHOIX

    Etude de cas 1  : la conquête de l’Algérie

    Manuel lelivrescolaire.fr. p 123-124  ou 

    les documents ici

    Etude de cas 2 : la conquête de Madagascar

    Les documents

    => Compléter le tableau en utilisant les documents de l’étude de cas choisie.

    => Synthèse ici

    => Empires coloniaux

    Vers 1860 :

      En 1914

      => Il existe différents types de colonies : 

       

      Les différents statuts des colonies 

      ETAPE 2 : L’ORGANISATION DES SOCIÉTÉS COLONIALES 

      => Activité sur la fiche

       

      ETAPE 3 : RÉPONDRE AUX QUESTIONS EN UTILISANT LA VIDÉO

      Voir la vidéo ici et répondre aux questions

      – Quelles sont les 4 causes (raisons) de la colonisation ?

      – Quand débutent les conquêtes coloniales ? Quand cette conquête est-elle la plus forte ?

      – Pourquoi parle-t-on de tensions entre les pays européens à cause de la colonisation ?

      – Quels sont les 2 pays qui possèdent les plus de colonies (=les 2 principales puissances coloniales) au début du XXeme siècle ?

      – Citer 2 types de colonies et expliquer la différence

      – Définir : métropole, autochtone.

      – Les autochtones sont-ils considérés de manière égale aux habitants de la métropole ? Expliquer

      – Peut-on dire que les européens cherchent imposer leur culture européenne ( langue, religion…) ?

      => A RÉDIGER : PEUT-ON DIRE QUE PAR LA COLONISATION , LES EUROPÉENS DOMINENT LE MONDE AU XIXEME SIÈCLE ? Expliquer 

       

      ————————–

      Carte mentale de synthèse

      Fiche de révision à compléter

      VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES : 

      – De raconter un exemple de conquête coloniale et d’organisation de la société coloniale

      – De dire que la société coloniale est inégalitaire

      – De définir ce qu’est la colonisation

      – De montrer que la colonisation favorise les pays colonisateurs et donne une grande influence aux européens dans le monde

       

      Ex colonisation

       

      • 05 Jan. 2020
      • Séverine Curtaud
      3ème, Histoire Géographie

      Indépendance et construction de nouveaux Etats

      L’icône bleue en bas à droite de la page vous permet de communiquer avec moi . Cliquez et pensez à inscrire votre prénom et votre classe.
      A chaque fois que vous voyez  :faire une photo du cahier et me l'envoyer par mail.

      Problématique  : Comment les états deviennent ils indépendants ? Comment s’organisent-ils après les indépendances ?

      En 1945, les territoires d’Asie et d’Afrique sont des colonies européennes (France, RU, Portugal, Espagne, Pays-Bas surtout).Durant la Seconde Guerre mondiale, ces territoires ont participé à l’effort de guerre en fournissant des soldats, des travailleurs ou des ressources alors même que des mouvements nationalistes (qui souhaitent l’indépendance) existaient durant les années 1920-1930.

      Au lendemain de la guerre, ces mouvements se renforcent pour aboutir à la décolonisation de ces territoires et à la création de nouveaux états, car les puissances coloniales sont affaiblies par la guerre. Ces mouvements de décolonisation sont soutenus par les Etats-Unis, l’URSS et l’ONU.

       

      ETAPE 1 : ETUDIER UN EXEMPLE DE DÉCOLONISATION : L’INDE

      • Répondre aux questions

      => prendre en photo le cahier avec les réponses

       

      ETAPE 1 bis : LA DÉCOLONISATION DE L’ALGÉRIE (un autre exemple de décolonisation)

      • Ecouter le cours en ligne en prenant en notes les éléments principaux : Date, causes, acteurs, évènements marquants, conséquences…

       

      => En complément pour ceux qui le souhaitent : un super film sur les conséquences de la décolonisation au CONGO :   “Lumumba”

       

      ETAPE 2 : LA DÉCOLONISATION DANS LE MONDE ET LES NOUVEAUX ENJEUX

       

       

       

      => Pour synthétiser : La conférence de Bandoung

       

      ETAPE 3 : RÉVISER 

      Vous devez être capables :

      Faire la fiche de révision ici

      • De définir colonie, métropole,  décolonisation, indépendance
      • De raconter un exemple de décolonisation (ex : l’Inde ou une autre colonie : dates, lieux, enjeux, acteurs, conséquences)
      • De dater les principales phases de la décolonisation ( Asie 1945-1955, Afrique 1955-1965)
      • D’expliquer ce qu’est la conférence de Bandung
      • De lister les enjeux auxquels doivent faire face les nouveaux états
      • De définir la notion de Tiers-Monde et de montrer les limites de cette notion dès les années 1970

      => pour cela vous disposez du cahier, du cours audio et de la carte mentale

       

      ___________________

      LES CORRECTIONS

      => POUR CEUX QUI ONT DES PROBLEMES DE CONNEXION :la version papier ( adaptée et sans les documents en ligne) 

      • 05 Jan. 2020
      • Séverine Curtaud
      3ème, Histoire Géographie

      La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance. 1940-1946


      Problématique : Quelles sont les conséquences de la défaite française de 1940 ? 

      ETAPE 1 : DÉFAITE, COLLABORATION, RÉSISTANCE

      Fiche d’activité

      Les documents  : 

      => EXERCICE : l’affiche rouge : un exemple de propagande contre les résistants

       

      ÉTAPE 2 : RÉDIGER 

      => Sujet de rédaction : Montrer que la défaite française de 1940 engendre 2 types de réactions : Collaboration et résistance. Penser à donner des exemples précis, des dates, des faits, des noms.

      => Faire le plan de la rédaction et rédiger une phrase d’introduction et une de conclusion

       

      ÉTAPE 3 : RÉVISER

      Pour ce chapitre, vous devez être capables de  : 

      •  D’expliquer quelle est la situation de la France en 1940
      • D’expliquer qui est Pétain
      • D’expliquer qui est De Gaulle
      • D’expliquer les caractéristiques du Régime de Vichy (= Etat Français)
      • D’expliquer en quoi consiste la collaboration
      • De raconter les actions de mouvements de résistance, citer des noms de résistants, expliquer leurs motivations, les risques
      • De dire qui est Jean Moulin et ce qu’est le CNR
      • De dater le droit de vote des femmes et la création de la sécurité socialeLes documents ci-dessous peuvent vous aider :
      • RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION

      • 05 Jan. 2020
      • Séverine Curtaud
      4ème, Histoire Géographie

      Liberté/libertés

       

      EMC thème 1 : Liberté/libertés

       

       

      Etape 1 : Rédiger un texte sur le sujet proposé en utilisant les document

      Consignes pour l’activité

      Les documents ici !

      Etape 2 : Synthèse

      Exercice : les principales informations à retenir

      Video de synthèse

      Etape 3 : Débattre/Etre libre est-ce faire ce qui nous plait ? 

      Etape 4 : Concours de discours => semaine de la laïcité 2020

      Un résumé des actions laïcité au Collège Vauquelin 2017_2018_2019

      Liberté/libertés

      • 05 Jan. 2020
      • Séverine Curtaud
      4ème, Histoire Géographie

      L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme

      Problématique : comment les idées des Lumières remettent-elles en cause la société du XVIIIeme siècle ? 

      ETAPE 1 : AU 18eme SIÈCLE DE NOUVELLES IDÉES COMMENCENT À CIRCULER EN EUROPE

      I. Des idées nouvelles qui remettent en cause l’Ancien régime 

      Activité : Ancien régime et nouvelles idées

      II. Les idées se diffusent

      p. 50-51 : Les connaissances se diffusent notamment grâce à l’Encyclopédie (1751)

       

       

      Quel est le sous-titre de l’Encyclopédie ? 

      – Qui est à l’origine de cet ouvrage ? 

      – En combien de temps est-elle rédigée ? 

      – Citer quelques auteurs ayant écrit dans l’Encyclopédie ? 

      – Quelles informations/ savoirs trouvent-t-on dans cet ouvrage ? 

      – Que risquent les auteurs de l’Encyclopédie ?  Pourquoi ? 

      – Qu’est ce que la censure ? Pourquoi l’Encyclopédie est-elle censurée ? 

      Pourquoi le pape est-il en désaccord avec les encyclopédistes ? 

      => rédiger un texte de synthèse sur l’Encyclopédie 

      => Une proposition de texte ici

      ETAPE 2 : LES IDÉES DES LUMIÈRES S’IMPOSENT : l’exemple de Voltaire et l’affaire Calas

      – Vidéo : L’affaire Calas expliquée par des élèves du collège George Sand

      Prendre des notes/ raconter l’affaire Calas, dater/ Expliquer le rôle joué par Voltaire

      =>  Pourquoi peut-on dire que Voltaire est un savant des Lumières ?

       

      ÉTAPE 3 : DES CONSÉQUENCES POLITIQUES

      I. La naissance de l’opinion publique 

      p. 46-47 => lister les preuves que les habitants cherchent à devenir des citoyens ?

       

      II. Des transformations dans le mode de gouvernement : le despotisme éclairé

      L’exemple  de Catherine II de Russie

      Les documents ici

      => En utilisant l’exemple de Catherine II de Russie, expliquer ce qu’est le despotisme éclairé

      => Pour vérifier :  Frédéric II de Prusse est-il un despote éclairé ? Pourquoi ?

      Exercice 

      ETAPE 4 : RÉVISER

      Réaliser votre fiche de révision (sur le cahier)comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

      •  De citer quelques philosophes des Lumières
      • D’expliquer quelques-unes de leurs idées
      • D’expliquer en quoi les idées développées contestent la société d’ordres et le régime politique
      • De dater l’Encyclopédie et dire ce qu’elle contient et qui sont ses auteurs
      • D’expliquer ce qu’est le despotisme éclairé

      Pour vous aider, vous disposer du cahier et des liens ci-dessous :  

      – Cours audio, trace écrite et consignes de révision

      – Carte mentale de révision

       

      • 05 Jan. 2020
      • Séverine Curtaud
      3ème, Histoire Géographie

      La Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe (1789-1815)

      INTRODUCTION
      => Fiche 1 : La situation de la France à la veille de 1789

       

      Problématique : Comment passe-t-on de l’Ancien Régime à une nouvelle forme d’organisation politique et sociale en France et en Europe entre 1789 et 1815 ? 

      ETAPE 1  : LE PEUPLE AFFIRME SA SOUVERAINETÉ :  de lAncien régime à la monarchie constitutionnelle (1789-1792)

      I. MAI 1789 : réunion des Etats-généraux à Versailles 

      II. Les évènements de 1789 

      • Frise chronologique
      • Les principaux évènements  :  – 20 juin 1789 : Serment du jeu de paume – 14 juillet 1789 : Prise de la Bastille – Eté 1789 : Grande peur : ici et  ici – 4 août 1789 : Abolition des privilèges – 26 août 1789 : DDHC – Constitution de septembre 1791 (lelivrescolaire.fr)

             => CONSIGNES  pour l’activité  (en groupes)
                    Pour chaque évènement de lannée 1789 :
                    – RACONTER l’évènement
                    – EXPLIQUER à quel aspect du fonctionnement de lAncien régime il soppose (utiliser les différents manuels à votre disposition
                    – MARCHÉ DE CONNAISSANCES  pour compléter toute la fiche

            => LA SYNTHÈSE

         => RÉDIGER  (EN QUELQUES LIGNES) :  Pourquoi peut-on dire qu’entre 1789 et 1791 :
                        – Les sujets sont devenus des citoyens ? Expliquer
                        – Le peuple a affirmé sa souveraineté ? Expliquer.

       => LA TRACE ÉCRITE COLLECTIVE 

      ——

      POUR ALLER PLUS LOINDes extraits du film de Robert Enrico, La Révolution française, 1989

       

      ETAPE 2 : DE LA RÉPUBLIQUE À L’EMPIRE SOUS NAPOLÉON BONAPARTE (1792-1815)

      I. La République doit faire face à de nombreuses menaces (1792-1799)

      p. 68-69 (lelivrescolaire.fr) :

      Pourquoi les révolutionnaires mettentils fin à la monarchie constitutionnelle ?

      Que nous apprend le manifeste de Brunswick ?

      Quelles menaces pèsent sur la France ?

      Quelle politique est mise en place par les révolutionnaires pour faire face à ces menaces ?

      => vidéo : Le procès et la condamnation à mort du roi Louis XVI (21 janvier 1793) (extrait du film de Robert Enrico, La Révolution française, 1989)

      => TRACE écrite ici

       

      II. Napoléon et l’Empire (1799-1815)

      La République connait des crises multiples, des guerres, qui engendre le coup détat du 18-19 Brumaire (10 novembre 1799) par Napoléon Bonaparte, un général très en vue. Napoléon devient 1er consul et entame des réformes politiques et sociales mais il gouverne progressivement d’une manière autoritaire.

      Le 2 décembre 1804 il est sacré Empereur sous le nom de Napoléon 1er. Cest la fin de la République

      Activité 2 : Pourquoi peut-on dire que Napoléon est à la fois un continuateur (= celui qui applique) de la Révolution et son fossoyeur (=celui qui enterre) entre 1799 et 1815 en France ?

      p. 76-77

      Compléter le tableau et répondre à la question :

      => BILAN : Napoléon Bonaparte par certaines mesures confirme l’attachement de la France aux principes de la DDHC (légion d’honneur octroyée aux citoyens méritants, code civil 1804, concordat 1801) mais il concentre progressivement tous les pouvoirs, rétablit la censure de la presse et l’esclavage.

        Activité 3 : comprendre l’influence de l’Empire napoléonien en Europe à travers l’analyse d’un tableau 

        1814

        Fiche / infos sur le tableau

        => Une vidéo de synthèse sur le tableau (pour correction de votre analyse) 

        => Synthèse écrite de l’analyse du tableau

        CONCLUSION  (à recopier) : La France Napoléonienne domine l’Europe suite à ses conquêtes. Dans un premier temps Napoléon impose les idées révolutionnaires aux peuple européens mais progressivement on constate une dérive autoritaire qui est rejetée.
        Les armées napoléoniennes font face à des révoltes comme en Espagne à partir de 1808 (Tableau Tres de Mayo)
        En 1815, Napoléon est contraint d’abdiquer (quitter le pouvoir)=> C’est la fin de la période révolutionnaire. 

        => Différents régimes politiques se sont succédés pour pouvoir appliquer les idées des Lumières, en fonction des besoins du moment, mais le retour à l’Ancien régime (Monarchie absolue de droit divin et société d’ordre) est devenu impossible. 

        => Monarchie constitutionnelle (-> 1792), République (Terreur, Consulat) (->1804), Empire (->1815)

        ETAPE 3 : RÉVISER

        Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  de :

        • Lister et dater les différents régimes politiques durant la Révolution
        • Lister les menaces qui pèsent sur la République et la Révolution
        • Expliquer ce qu’est la Terreur et quel est son but
        • Expliquer que les idées des Lumières sont mises en application en France durant la Révolution
        • De donner quelques exemples montrant que Napoléon est à la fois celui qui continue la Révolution et celui qui en bafoue les principes
        • De montrer que les peuples européens refusent la domination napoléonienne

        Pour vous aider :

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