=> RÉALISER UNE CARTE MENTALE DE SYNTHÈSE

– Synthèse traite négrière

ETAPE 2 : RÉDACTION D’UN TEXTE ORGANISÉ  DE  SYNTHÈSE (=> seul) 

ETAPE 3 : RÉVISER

• Réaliser une fiche de révision :  cette fiche doit vous permettre de vérifier que vous êtes capables des éléments suivants. Pour compléter cette fiche vous disposez de votre cahier, du résumé audio et de la trace écrite ci-dessous et d’une carte mentale de révision.

Vous devez être capables 

– D’expliquer ce qu’est le commerce triangulaire, la traite négrière, l’esclavage.

– De raconter la capture, le trajet, le travail des esclaves

– De dater le code noir et dire ce qu’il contient

– D'expliquer ce qu’est une plantation

– D'expliquer quelles sont les conséquences en Europe du développement de ce commerce.

• Résumé audio + trace écrite + consignes de révision
• Carte mentale de révision

Continue Reading

ÉTAPE I  : ÉTUDIER DES DOCUMENTS, en groupes, POUR RÉDIGER UN TEXTE DE SYNTHÈSE 

En groupe de 4 élèves maximum. Tous les élèves du groupe doivent être impliqués dans le travail et doivent écrire sur le cahier les éléments demandés. A la fin de l’activité, chacun doit connaitre l’ensemble des informations.

Durée totale : 4 heures

Les consignes en cliquant ICI ! 

Les études de cas au choix ( manuels Bordas, Belin, Hachette, Hatier, Hachette)

Lien vers www.lelivrescolaire.fr

Documents complémentaires : pauvreté et éducation /pauvreté et travail des enfants

=> Chaque groupe présente la situation étudiée à l’oral pour compléter le tableau ci-dessous :

ÉTAPE 2 : LA RICHESSE EST-ELLE ÉQUITABLEMENT RÉPARTIE SUR LA TERRE ? 

I. Peut-on parler d’inégalités de richesse à l’échelle de la planète ? 

Fiche I : exercice de cartographie

II. Peut-on parler d’inégalités à l’échelle nationale ou locale ? 

Fiche II : l’exemple du Kenya

III. Quelle évolution pour la pauvreté dans le monde ? 

6 et 7 p. 203 

Synthèse richesse-pauvreté

Résumé vidéo  : Vidéo 1, vidéo 2

ETAPE 3 : RÉVISER

• Réaliser une fiche de révision : cette fiche doit vous permettre de vérifier que vous êtes capables des éléments suivants. Pour compléter cette fiche vous disposez de votre cahier, du résumé audio et de la trace écrite ci-dessous et d’une carte mentale de révision.

VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES DE :

- de citer quelques indicateurs du niveau de  développement

- de raconter comment vivent les populations pauvres dans le lieu étudié en classe

- de citer quelques actions mise en place pour lutter contre la pauvreté

- De situer les pays développés et moins développés

- D'expliquer comment évolue la pauvreté dans le monde

Problématique : Comment civils et militaires sont-ils touchés/concernés  par la Première Guerre mondiale ?

 Introduction  : le déclenchement de la guerre  :  systèmes d’alliances, le tensions en Europe (début de la vidéo)

Au début du XX eme siècle, les tensions très fortes entre pays européens notamment au sujet de l’Alsace Lorraine ou des conquêtes coloniales qui mettent en concurrence les pays européens.

2 systèmes militaires d’alliance existent en Europe :
– Triple Entente (Alliés) : France, RU, Empire Russe…
– Triple Alliance : Empire Allemand, Empire Austro-Hongrois, Empire Ottoman…

L’assassinat de François Ferdinand, héritier de l’empire Austro-Hongrois par un Serbe engendre la mise en action des systèmes d’alliance. L’Autriche Hongrie déclare la guerre à la Serbie, elle même alliée de la Russie. Les alliés de la Russie et de l’Empire austro-hongrois, entrent à leur tour en guerre : l’Europe s’embrase.

ÉTAPE I :  LES DIFFÉRENTES PHASES DE LA 1ERE GUERRE MONDIALE

• Vidéo: Les grandes phases de la Première Guerre mondiale
• Fiche  : les phases de la 1ere Guerre mondiale

ETAPE II : COMMENT LES SOLDATS SONT-ILS MOBILISÉS POUR LA GUERRE ?

Objectif : rechercher des informations dans différents documents proposés  (fiche +p 42-43 lelivrescolaire.fr) pour  rédiger un texte structuré sur le sujet suivant :

Quelles sont  les conditions de vie et de combat  et l’état d’esprit des soldats sur le front. 

Seules des informations tirées des documents sont acceptées. Penser à utiliser la forme d’un article de presse (titre, introduction, citations…)

Fiche consigne pour l’activité

• Lettres poilus
• Vidéos  :
  L’enfer des tranchées 
  Verdun
• 

RAPPEL METHODE POUR LA RÉDACTION

• Pour chaque document, noter les éléments utilisable pour l’article dans 2 colonnes (brouillon)
  
• Rédiger 1 ou 3 phrases d’introduction expliquant le sujet

• Rédiger une première version en transformant les 2 colonnes en 2 paragraphes pour répondre au sujet 
  Chaque idée est illustrée par un exemple précis / penser à dater et définir les mots importants

• Relire pour vérifier que votre textes est cohérent, compréhensible et répond au sujet. Vérifier l’orthographe 

• Recopier au propre

ETAPE III. DES CIVILS à la fois MOBILISÉS DANS L’EFFORT DE GUERRE ET VICTIMES DU CONFLIT

• Des civils impliqués dans l’effort de guerre
  p. 44-45 : quelles sont les formes de la mobilisation des civils ?
  
• Des civils victimes de la guerre :
  Les civils sont victimes de privations, de pénuries, de l’occupation et des bombardements dans les zones de conflit
  Les civils sont victimes d’un génocide :  le génocide arménien (fiche II)+ Vidéo

=> Synthèse : Le génocide arménien ici

=> Civils et militaires sont soumis à des violence de masse : ensemble des violences qui affectent les populations, directement ou indirectement

ETAPE IV  : CONSÉQUENCES ET BILAN DE LA 1ERE GUERRE MONDIALE

• La Russie connait une révolution  (vidéo)
• Les sociétés sont transformées
• La carte de l’Europe est redessinée  par les vainqueurs
  
  => Fiche : les conséquences de la guerre

– Carte de l’Europe en 1918

– Texte de conclusion à recopier et compléter

– Fiche d’ analyse réflexive 

ÉTAPE V :  VERS L’ORAL D’HISTOIRE DES ARTS DU DNB

HISTOIRE DES ARTS : Analyse de l’oeuvre d’Otto Dix,  La guerre, 1932

ETAPE VI : RÉVISER

• Réaliser une fiche de révision : cette fiche doit vous permettre de vérifier que vous êtes capables des éléments suivants. Pour compléter cette fiche vous disposez de votre cahier, du résumé audio et de la trace écrite ci-dessous et d’une carte mentale de révision.

Vous devez être capables : 

• - De dater /décrire les 3 phases de la guerre
  
   - D'expliquer le génocide arménien
  
   - De définir Génocide, Guerre totale, Guerre mondiale. 
  
  - De montrer comment les civils et les militaires participent à la guerre.
  
   - De faire un bilan matériel, moral et économique de la guerre 
  
  - D'expliquer les conséquences de la guerre : révolution russe, traité de Versailles.

• Résumé audio, trace écrite

Problématique : Comment passe-t-on du Moyen-âge à l’époque moderne dans le domaine de la pensée et des arts ? 

ETAPE 1 :  Une nouvelle façon de penser : l’humanisme

Les humanistes sont des savants qui à partir de la fin du XVeme siècle transforment la façon de penser en Europe.

L’humanisme est le courant intellectuel auquel les humanistes appartiennent.

=> En utilisant les différents textes, expliquer ce qu’est l’humanisme

Le texte doit comporter :

• des noms d’humanistes
• des dates
• ce que pensent et ce que veulent les humanistes

Les documents ici

ETAPE 2 : Les conséquences de cette nouvelle façon de penser  

1.  Dans les arts : la Renaissance => une nouvelle façon de représenter le monde
   (Les questions à imprimer ici !)

Voir la vidéo pour répondre aux questions. 

– Nommer 2 peintres de la Renaissance. 

– De quelle période historique s’inspirent  les artistes de la Renaissance ? 

– Quels sont les points communs, les caractéristiques,  entre les oeuvres de la Renaissance ? 

– Quel lien peut-on établir entre l’humanisme et l’art du portrait ? 

– Quelle technique nouvelle permet de rendre les peintures plus réelles qu’au Moyen-Âge ? De quelle science cette technique est-elle issue ? 

=>Rédiger un texte de synthèse expliquant les changements dans le domaine des arts aux XV et XVIeme siècle. 

Le texte doit comporter :

• des noms d’artistes de la Renaissance
• des dates
• les différences entre l’art du Moyen-Âge et l’art de la Renaissance
• des exemples qui montrent que les artistes de la Renaissance  s’inspirent de l’Antiquité

2. Dans le domaine religieux : Réforme et Contre-réforme => un nouveau rapport à la croyance et à Dieu

– Qui est Martin Luther ? 

– Que conteste-t-il ? 

– Quelle est la conséquence de son action ? 

– Quelle est la réaction de l’Eglise Catholique ? 

=>Rédiger un texte de synthèse expliquant les changements dans le domaine religieux aux XV et XVIeme siècle. 

Le texte doit comporter :

• Une présentation rapide de Luther
• Ce que reproche Luther au Pape
• Des caractéristiques de la religion protestante (appelée aussi religion réformée)
• Le mot schisme (voir définition dans les chapitres précédent)
• Des exemples de l’opposition entre chrétiens catholiques et chrétiens protestants.
•  Un explication de ce qu’est la “contre-réforme”

ETAPE 3 : Synthèse

• Ecouter la synthèse audio qui constitue une correction des étapes précédentes  

• Compléter la carte mentale en utilisant les informations vues dans cette activité.

ETAPE 4 : Vérifier ses connaissances

En utilisant la vidéo rédiger un texte expliquant pourquoi l’on peut dire que Léonard de Vinci était un humaniste. 

=> Compétence F3-5

Trace écrite de synthèse

ETAPE 1 : IDENTIFIER L’IMPORTANCE DES ESPACES MARITIMES DANS LE CONTEXTE DE MONDIALISATION

=> Compléter le tableau (mers-et-oceans ) à compléter en utilisant les manuels : trouver des exemples permettant de valider les affirmations des différentes cases.

ÉTAPE 2 : COMPLÉTER LES INFORMATIONS DU TABLEAU AVEC LA VIDÉO 

Voir la vidéo

ÉTAPE 3 : CARTOGRAPHIER LES ESPACES MARITIMES  

Activité de cartographie

ÉTAPE 4 : RÉDIGER

=> En utilisant toutes les informations, rédiger un texte organisé sur le sujet suivant : Les mers et océans  : des espaces stratégiques de la mondialisation.

ÉTAPE 5 : RÉVISER

Vous devez être capables  :

•  d’expliquer avec des exemples que les espaces maritimes sont parcourus par des flux
• d’expliquer avec des exemples que les espaces maritimes sont des espaces stratégiques dans la logique de mondialisation
• d’expliquer que ces espaces fournissent des ressources diverses
• d’expliquer qu’ils sont fragiles et donc à ménager
• de localiser les grandes routes maritimes, les espaces stratégiques, les façades maritimes, quelques ports

Etape 1: comprendre les dynamiques territoriales en Afrique ( 2 heures)

Epreuve commune en équipe 2019 

Cartes

Correction épreuves communes 2019 (il s’agit ici de la copie d’un groupe)

Etape 2 : zoom sur 2 grands ensembles géographiques africains

• l’Afrique australe (lelivrescolaire.fr p. 304-305)
• l’Afrique de l’ouest (lelivrescolaire.fr p. 300-301)

Synthèse

Carte mentale : l’Afrique dans la mondialisation

Mini rédaction : L’Afrique : un continent uniforme ?

 Thème 1 : Le changement global et ses effets géographiques régionaux

• Qu’est ce que le changement global ?

=> Le changement global, c’est l’ensemble des modifications de l’environnement (climatique, économique, social…) qui ont des conséquences sur la vie des populations et les écosystèmes.

PROBLÉMATIQUE : Quels changements affectent le monde actuellement et quelles sont les conséquences pour les populations ?

Fiche consignes ici 

ETAPE 1 : ETUDIER LES CONSÉQUENCES DU CHANGEMENT GLOBAL DANS DIFFÉRENTS ESPACES

OBJECTIF : Réaliser un reportage audio sur un espace concerner par le changement global ( F3-2)

 MARCHE À SUIVRE :

1. Groupe de 2 à 4 personnes. Chaque groupe étudie un lieu différent
2. En utilisant les documents à votre disposition, compléter le tableau ci-dessous.
3. Une fois le tableau complété, écrire un texte reprenant les informations du tableau à la manière d’un reportage du le lieu étudié
   – Les documents ici : Les îles Karabati dans le Pacifique, la France, Les Andes au Pérou, la Polynésie, l’Asie, le Bangladesh, l’archipel de Tuvalu,
4. Enregistrer le texte pour en faire un reportage radio.

=> LES REPORTAGES AUDIO ICI ! 

ETAPE 2 : COMPRENDRE LES CAUSES ET CONSÉQUENCES DU CHANGEMENT GLOBAL À L’ÉCHELLE MONDIALE

ÉTAPE 3 : SYNTHÈSE

Thème 2 : prévenir les risques naturels, industriels et technologiques

ETAPE 1 : INTRODUCTION

(Activité collective)

• Quels risques nous menacent ?
• Définir risque, aléas, catastrophe
• Identifier et classer les aléas
• Regarder les 2 vidéos et compléter votre document.

http://www.ina.fr/playlist-audio-video/302898 : Seveso

http://www.ina.fr/video/CAB99006829 : Chamonix

• Quel est l’aléa évoqué dans chacune des vidéos ?

• Quelles ont été les conséquences de la survenue de l’aléa ?

• D’après vous peut-on parler de catastrophe ?

ÉTAPE 2 : COMMENT FAIRE FACE AUX RISQUES ET LIMITER LA VULNÉRABILITÉ DES POPULATIONS ? 

 En utilisant l’exemple étudié, compléter le tableau sur les risques

ÉTAPE 3 : SYNTHÈSE 

(Exercice individuel )

Répondre aux questions suivantes :

1. Placer les numéros dans les bonnes cases 

   1.Secourir

   2. Aménager, construire

   3.Prévoir/connaître

   4.Sensibiliser/informer

   5. Gérer/reconstruire

   
   

2.  Selon l’exemple étudié : 

• Expliquer à quels risques est soumis votre espace ?

• Donner des exemples pour illustrer 3 cases

• Votre territoire est-il développé ou peu développé ? 

• Y-a-t-il un lien entre vulnérabilité et niveau de développement ? expliquer

3. Rédaction : 

Comment les populations tentent-t-elles de limiter leur vulnérabilité ? (compétence F3-1)

Mots- clés : vulnérabilité, amont/aval, aléa, risques, catastrophe (dégât matériel/victimes), connaitre le risque, informer/prévenir, secourir, reconstruire, aménager.