Edumooc - Cours interactifs et vidéos pour la classe inversée

En cliquant sur les éléments du programme, vous trouverez les cours audio, les consignes de révision ( ce qu’il faut savoir faire pour chaque chapitre)

Bon courage à tous

HISTOIRE

Partie 1 : L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945)

Thème 1 : Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale.*

Thème 2 : Démocraties fragilisées et expériences totalitaires dans l’Europe de l’entre-deux-guerres.*

Thème 3 : La Deuxième Guerre mondiale, une guerre d’anéantissement.

Thème 4 : La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance.

Partie 2 : Le monde depuis 1945.

Thème 1 : Indépendance et construction de nouveaux Etats.

Thème 2 : Un monde bipolaire au temps de la guerre froide.

Thème 3 : Affirmation et mise en œuvre du projet européen.

Thème 4 : Enjeux et conflits dans le monde après 1989.

Partie 3 : Françaises et Français dans une République repensée.

Thème 1 : 1944-1947, refonder la République, redéfinir la démocratie.

Thème 2 et 3 : La Veme république, de la République gaullienne à l’alternance et à la cohabitation/ Femmes et hommes dans la société des années 1950 aux années 1980 : Nouveaux enjeux

GEOGRAPHIE

Partie 1 : Dynamiques territoriales de la France contemporaine.

Thème 1 : Les aires urbaines ; une nouvelle géographie d’une France mondialisée.*

Thème 2 : Les espaces productifs et leurs évolutions.

Thème 3 : Les espaces de faibles densités (espaces ruraux, montagnes, secteurs touristiques peu urbanisés) et leurs atouts.*

Partie 2 : Pourquoi et comment aménager le territoire ?

Thème 1 : Aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre territoires français, à toutes les échelles.

Thème 2 : Les territoires ultra-marins français : une problématique spécifique.

Partie 3 : La France et l’Union européenne.

Thème 1 : L’Union Européenne, un nouveau territoire de référence et d’appartenance.

Thème 2 : La France et l’Europe dans le monde.

EMC

République/démocratie/*

Citoyenneté Française et européenne*

Droits de l’Homme

Laïcité

Défense et paix

ET AUSSI : DES CARTES MENTALES POUR RÉVISER

TOUTES LES CONSIGNES DE RÉVISION POUR PRÉPARER DES FICHES EFFICACES

17 Oct. 2022
Séverine Curtaud

3ème, Histoire des arts, Histoire Géographie

LA GUERRE, Otto Dix, 1929-1932

Pour l’oral du DNB vous pouvez présenter au choix :

un parcours (citoyen, artistique et culturel, avenir, santé)
un EPI (enseignement pratique interdisciplinaire)
l’étude d’une oeuvre d’art dans le cadre de l’histoire des arts (HDA).
=> toutes les explications pour préparer l’oral sur ce lien

OBJECTIF : Etudier le tableau d’Otto Dix en s’appropriant la méthode d’analyse d’un oeuvre d’art : les consignes ici

MÉTHODE D’ÉTUDE D’UNE OEUVRE D’ART :

L’objectif est de comprendre le message que veut transmettre l’artiste par son oeuvre. Pour cela il est indispensable de disposer de nombreux éléments sur l’artiste, le contexte historique et social…

DES LIENS UTILES :

Le livrescolaire.fr : https://www.lelivrescolaire.fr/page/16876246
Les détails de l’oeuvre ici
Wikipédia : https://fr.wikipedia.org/wiki/La_Guerre_(triptyque)
Un podcast de France culture : https://www.radiofrance.fr/franceculture/podcasts/les-regardeurs/la-guerre-triptyque-1929-1932-d-otto-dix-1891-1969-6499023
Un résumé audio : http://www.edumooc.fr/histoire-des-arts-la-guerre-dotto-dix/
=> Faire des recherches complémentaires personnelles

DEPOSER VOS ANALYSE sur le padlet en indiquant les prénoms sur ce lien

COMPÉTENCES :

3.4 Je sais travailler en groupe/coopérer
3.5 Je sais travailler en autonomie
2.3 Je comprends un document autre que texte (tableau, image, croquis, carte, graphique, schéma)
2.5 Je comprends un document avec l’aide de mes connaissances/ je fais le lien entre le document et les éléments du cours
1. Je sais restituer des connaissances en HDA

13 Oct. 2022
Séverine Curtaud

3ème, Ecole aux parents/FLE, Histoire Géographie, UPE2A

L’aire urbaine de Toulouse/ activité UPE2A

Répondre aux questions en utilisant les documents pour comprendre comment est organisée l’aire urbaine de Toulouse

21 Sep. 2022
Séverine Curtaud

4ème, activité, Histoire Géographie

L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme (2022)

INTRODUCTION : comment fonctionne les sociétés européennes au début du XVIIIeme siècle ?

Ce que l’on appelle la société d’ancien régime :

Des sociétés organisées en 3 ordres
Des monarchies absolues de droit divin

PROBLÉMATIQUE : Quelles nouvelles idées apparaissent en Europe au XVIIIeme siècle et comment remettent-elles en cause l’organisation des société ?

ETAPE 1 : AU 18eme SIÈCLE DE NOUVELLES IDÉES COMMENCENT À CIRCULER EN EUROPE

I. Des idées nouvelles qui remettent en cause l’Ancien régime

Activité : Ancien régime et nouvelles idées

II. Les idées se diffusent

p. 50-51 : Les connaissances se diffusent notamment grâce à l’Encyclopédie (1751)

Questions :

Quel est le sous-titre de l’Encyclopédie ?
Qui est à l’origine de cet ouvrage ?
En combien de temps est-elle rédigée ?
Citer quelques auteurs ayant écrit dans l’Encyclopédie ?
Quelles informations/ savoirs trouvent-t-on dans cet ouvrage ?
Que risquent les auteurs de l’Encyclopédie ? Pourquoi ?
Qu’est ce que la censure ? Pourquoi l’Encyclopédie est-elle censurée ?
Pourquoi le pape est-il en désaccord avec les encyclopédistes ?

=> rédiger un texte de synthèse sur l’Encyclopédie

=> Une proposition de texte ici

ETAPE 2 : LES IDÉES DES LUMIÈRES S’IMPOSENT : l’exemple de Voltaire et l’affaire Calas

– Vidéo : L’AFFAIRE CALAS expliquée par des élèves du collège George Sand de Toulouse

Prendre des notes pour être capables de raconter l’affaire Calas.

Penser aux date, au rôle joué par Voltaire, repérer ce qui prouve que les idées nouvelles se sont imposées.

=> RÉDACTION : Pourquoi peut-on dire que Voltaire est un savant des Lumières ?

Votre texte commence par :
A travers l’histoire de l’affaire Calas on peut dire que Voltaire est un savant des Lumières.
En effet, il défend les idées suivantes :….

ÉTAPE 3 : DES CONSÉQUENCES POLITIQUES

I. La naissance de l’opinion publique

p. 46-47 => lister les preuves que les habitants cherchent à devenir des citoyens ?

II. Des transformations dans le mode de gouvernement : le despotisme éclairé

L’exemple de Catherine II de Russie

Les documents ici

=> En utilisant l’exemple de Catherine II de Russie, expliquer rapidement ce qu’est le despotisme éclairé

=> Pour vérifier : Frédéric II de Prusse est-il un despote éclairé ? Pourquoi ?

Exercice

ETAPE 4 : RÉVISER

Réaliser votre fiche de révision (sur le cahier)comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables :

De citer quelques philosophes des Lumières
D’expliquer quelques-unes de leurs idées
D’expliquer en quoi les idées développées contestent la société d’ordres et le régime politique
De dater l’Encyclopédie et dire ce qu’elle contient et qui sont ses auteurs
D’expliquer ce qu’est le despotisme éclairé

Pour vous aider, vous disposer du cahier et des liens ci-dessous :

– Cours audio, trace écrite et consignes de révision

– Carte mentale de révision

06 Sep. 2022
Séverine Curtaud

4ème, EPI, Histoire Géographie

EPI 2022 : Mémoire de l’esclavage…des maux /des mots…et inversement

PROJET LABELISÉ PAR LA FONDATION POUR LA MÉMOIRE DE L’ESCLAVAGE

L’Epi se déroule en co-animation Français- histoire durant un semestre en classe de 4eme puis en classe d’arts plastiques jusqu’au 10 mai. Il a pour but d’étudier la traite négrière au XVIII dans ses dimensions historique, culturelle, littéraire et citoyenne. Il s’agira aussi de comprendre les conséquences actuelles de ce fait historique, notamment en lien avec la lutte contre le racisme : apprendre à peser le poids de mots.

Des élèves de 5eme sont associés au projet sur sa dimension citoyenne : lutte contre les discriminations.

Séverine CURTAUD (histoire géographie), Sabrina CHERRAK (lettres), Alexia TAILLEUR (arts plastiques), Vincent MICOS (lettres), Chrystel COGNARD (Prof.documentaliste), Lucie MUSTIÈRE (histoire-géographie), Lisbeth BOUYSSET (lettres) . Collège Vauquelin, Toulouse

OBJECTIFS DÉVELOPPEMENT DURABLE VISÉS : N°10 réduction des inégalités. N° 16 justice et paix

———————————————————-PREMIER SEMESTRE—————————————————————

Le travail est réalisé en groupes dans le cadre de la co-animation histoire-lettres

Intervention prévue de Maxime Toutain, anthropologue, spécialiste des systèmes serviles à Cuba le 10 octobre 2022 auprès des 4eme 2 et 4eme5

TOUTES LES CONSIGNES ici…

LES DOCUMENTS :

Panneaux de l’exposition

Le schéma de synthèse à compléter

======> Un padlet pour déposer vos productions à chaque étape ici

======> Les différents textes sont enregistrés. Un montage audio permet de rendre compte de la condition d’esclave et de la traite atlantique et ses conséquences passées et actuelles.

———————————————————-DEUXIEME SEMESTRE—————————————————————

Le travail est réalisé en groupes dans le cadre des COURS D’ARTS PLASTIQUES et les heures de vie de classe

CONSIGNE :

En utilisant l’ensemble des productions réalisées au 1er semestre, il s’agit de créer la FREE(dom)BOX immersive. Il s’agit de créer un espace immersif accessible à tous les élèves du collège et des écoles de secteur.

LA FREE(dom)BOX :

Cube construit en plaques de bois, installé dans la cour du collège dans laquelle peuvent entrer 3 personnes.

A l’extérieur :des collages de productions réalisées

A l’entrée de la boite : une face permet d’entrer dans la boite. Des citations sont installées dans l’entrée et forment à première vue des barreaux. Ce sont en réalité des bandes qui constituent un rideau au travers duquel le spectateur peut passer pour entrer dans la boite et en sortir

Dans la boite : le spectateur se trouve face à une fresque qui mêle images du passé représentant un ou des personnages majeurs dans la lutte pour l’abolition de l’esclavage et images de la diversité des élèves du collège.

Les textes d’élèves, mis en voix et en musique constituent l’univers sonore.

LA PRODUCTION FINALE : rdv le 10 mai !

UNE BIBLIOGRAPHIE de LITTERATURE JEUNESSE sur le thème de la traite négrière ses conséquences :

Ces ouvrages sont au CDI

Florence Cadier, Né coupable
Jean Luc Mascatel, Libertalia
Bertrant Solet, Les révoltés de Saint Domingue
Histoires vraies, Février 2015, La révolte des esclaves de Saint-Domingue

La réponse à l’appel à projet de la Fondation pour la mémoire de l’esclavage ici.

Présentation de Maxime Toutain, anthropologue qui interviendra auprès des élèves

05 Sep. 2022
Séverine Curtaud

4ème, Histoire Géographie

Le XVIIIeme siècle : Thème 1 : Bourgeoisie marchande, négoces internationaux et traites négrières au XVIIIeme siècle. (2022)

Thème 1 : Bourgeoisie marchande, négoces internationaux et traites négrières au XVIIIeme siècle.

Thème 2 : L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme.

Thème 3 : La Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe.

Thème 1 : Bourgeoisie marchande, négoces internationaux et traites négrières au XVIIIeme siècle.

Ce thème peut être traité dans le cadre habituel du cours comme présenté ci-dessous OU dans le cadre d’un EPI en co-animation français-histoire sur un semestre (12h) ===> ici

Cette activité ouvre aussi sur l’EMC autour de la valeur égalité et des enjeux de la lutte contre la discrimination et les idées de Lumières.

INTRODUCTION : une carte animée

L’ACTIVITÉ : toutes les consignes ici

LES DOCUMENTS :

=> Au XVIIIeme siècle, les Européens dominent donc le commerce mondial.

ETAPE 5 : RÉVISER

Réaliser une fiche de révision : cette fiche doit vous permettre de vérifier que vous êtes capables des éléments suivants. Pour compléter cette fiche vous disposez de votre cahier, du résumé audio et de la trace écrite ci-dessous et d’une carte mentale de révision.

Vous devez être capables 

– D’expliquer ce qu’est le commerce triangulaire, la traite négrière, l’esclavage.

– De raconter la capture, le trajet, le travail des esclaves

– De dater le code noir et dire ce qu’il contient

– D'expliquer ce qu’est une plantation

– D'expliquer quelles sont les conséquences en Europe du développement de ce commerce.

Résumé audio + trace écrite + consignes de révision
Carte mentale de révision

20 Août. 2022
Séverine Curtaud

5ème, Histoire Géographie

Répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde (2022)

ÉTAPE 1 : ACTIVITÉ DE RENTRÉE : habiter le monde

ÉTAPE 2 : QU’EST-CE QUE VIVRE DANS LA PAUVRETÉ ? COMMENT LUTTER CONTRE LA PAUVRETÉ ?

Objectif : travailler en groupe pour étudier des documents et rédiger un texte de synthèse

Les consignes en cliquant ICI !

LES DOCUMENTS :

Les études de cas au choix ( manuels Bordas, Belin, Hachette, Hatier, Hachette)
Lien vers www.lelivrescolaire.fr
Documents complémentaires : pauvreté et éducation /pauvreté et travail des enfants

ÉTAPE 3 : LA RICHESSE EST-ELLE ÉQUITABLEMENT RÉPARTIE SUR LA TERRE ?

I. Des inégalités à l’échelle du monde

Fiche I : exercice de cartographie

II. Des inégalités à l’échelle locale

Fiche II : l’exemple du Kenya

Le bidonville vu du ciel ici

VIDÉO : La destruction du bidonville et ses conséquences

III. COMMENT ÉVOLUE LA PAUVRETÉ DANS LE MONDE ?

ETAPE 4 : RÉVISER

Réaliser une fiche de révision : cette fiche doit vous permettre de vérifier que vous êtes capables des éléments suivants. Pour compléter cette fiche vous disposez de votre cahier, du résumé audio et de la trace écrite ci-dessous et d’une carte mentale de révision.

VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES DE :

- de citer quelques indicateurs du niveau de  développement

- de raconter comment vivent les populations pauvres dans le lieu étudié en classe

- de citer quelques actions mise en place pour lutter contre la pauvreté

- De situer les pays développés et moins développés

- D'expliquer comment évolue la pauvreté dans le monde

20 Août. 2022
Séverine Curtaud

4ème, Histoire Géographie

Espaces et paysages de l’urbanisation (2022)

Problématique : Comment les espaces urbains s’organisent-ils dans le monde ?

ÉTAPE 1 : ACTIVITÉ DE RENTRÉE : qu’est-ce qu’un espace urbain ?

L’activité ici

ÉTAPE 2 : ETUDIER UN ESPACE URBAIN :

ETUDIER L’ESPACE URBAIN DE NAIROBI AU KÉNYA

Consignes

ETAPE 3 : L’URBANISATION DANS LE MONDE/SYNTHÈSE

p. 202-203 (lelivrescolaire.fr) : identifier les principales organisations et dynamiques des espaces urbains dans le monde

Comment évolue la population urbaine dans le monde ?
On parle de transition urbaine : expliquer ce que cela signifie
Dans quels types de pays la croissance urbaine est-elle la plus forte ? Pourquoi ?
Quelles sont les conséquences de cette évolution ?
Quels sont les enjeux pour les villes de demain ?
=> fiche exercice ici

Le texte de synthèse ici .

ÉTAPE 4 : RÉVISER

Réaliser une fiche de révision : cette fiche doit vous permettre de vérifier que vous êtes capables des éléments suivants. Pour compléter cette fiche vous disposez de votre cahier, du résumé audio et de la trace écrite ci-dessous et d’une carte mentale de révision.

Vous devez- être capables :
- de définir et utiliser le vocabulaire de géographie proposé sur la fiche

- d'expliquer l'organisation et  l'évolution de la ville étudiée par votre groupe

- de connaître la part des urbains dans les pays développés et en développement et son évolution (voir synthèse)

Résumé audio

Carte mentale de révision