Edumooc Histoire-géographie- séances de cours/ cours audio-vidéo/ activités / formation école inclusive-hétérogénéité

Avr 24 / 2020
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5ème, activité, Histoire Géographie

L’eau : une ressource à ménager et à mieux utiliser.

Problématique : Comment mieux gérer et utiliser les ressources en eau sur la terre?

OBJECTIF : ORGANISATION D’UNE CONFÉRENCE VIRTUELLE SUR LES RESSOURCES EN EAU :

V’EAU’ QUELIN 2021 : la conférence virtuelle pour mieux gérer et préserver les ressources en eau

ETAPE 1 : UNE PRÉPARATION DE LA CONFÉRENCE

Plusieurs équipes sont constituées
Chaque équipe est responsable d’une étude de cas qui présente la situation des ressources et de l’utilisation de l’eau d’un pays ou d’une région du monde
Chaque élève étudie les documents (ici ou au bas de cette page en téléchargement) à la disposition de son équipe et complète le tableau ci dessous :

Les informations sont mises en commun pour chaque équipe sur ce padlet.

Dans chaque équipe, lors de classes virtuelles, les élèves, tous ensemble, rédigent un discours qui sera lu lors de la conférence virtuelle.Les éléments obligatoires dans le discours :

=> Le discours doit comporter les éléments suivants :

- Il commence par  :  " Mesdames et Messieurs les représentants des différents pays du monde, 

Nous représentants de ................................................. tenons à vous présenter la situation de notre pays/région ( donner le nom) sur la question des ressources en eau et à chercher avec vous des solutions pour mieux les gérer et les préserver."

- Il décrit la situation de l'eau dans la région ou le pays concerné par l'étude de cas ( ressources en eau, besoins, problèmes rencontrés)

- Il propose des pistes ou des exemples pour mieux gérer et préserver les ressources en eau.

- Il se termine par cette  conclusion :  "Mesdames et Messieurs, nous espérons que nous trouverons ensemble des solutions à l'échelle mondiale pour mieux gérer et préserver nos ressources en eau"

ETAPE 2 : LA CONFÉRENCE : organisation

3 élèves par classe se chargent de faire le planning de passage des différentes équipes pour le discours
3 ou 4 élèves par classe sont désignés pour animer la conférence virtuelle et préparent leurs interventions : ils rédigent le discours de bienvenue à la conférences pour commencer et ensuite donnent la parole aux différentes équipes et préparent une conclusion de la conférence.
1 ou 2 élèves sont désignés dans chaque équipe pour lire le discours.

ETAPE 3 : LA CONFÉRENCE : déroulement

Après une lecture du discours d’ouverture de la conférence, les élèves “animateurs“, appellent les représentants des différentes équipes pour qu’ils lisent leur discours. Après tous les discours, les 2 animateurs prononcent le discours de clôture de la conférence.

ETAPE 4 : SYNTHÈSE DE LA CONFÉRENCE

Pour chaque discours, tous les élèves notent les informations principales dans ce tableau :

POUR CEUX QUI VEULENT TÉLÉCHARGER LES DOCUMENTS

Ici tous les documents papier :
– Arabie saoudite
– Benin
– Californie
– Egypte
– Las Vegas
– Moyen- Orient
Ici le tableau de synthèse pour l’étape 4

ETAPE 5 : RÉVISER :

A la fin de ce chapitre, sous devez être capables :

de dire quelles sont les ressources en eau disponibles dans le pays étudié
de dire quels sont les besoins en eau du pays
d’expliquer quels sont les problèmes du pays en ce qui concerne l’accès à l’eau
de donner quelques exemples de solutions pour surmonter les problèmes d’accès à l’eau

Avr 16 / 2020
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5ème, activité, Histoire Géographie

Le monde au temps de Charles Quint et de Soliman le Magnifique (XVIeme siècle)

Ce chapitre s’inscrit dans la partie 2 du programme d’histoire : transformations de l’Europe et ouverture sur le monde aux XVIeme et XVIIeme siècles. La problématique de la partie est : comment passe-t-on du Moyen-âge à l’époque moderne ?

Pour répondre à cette problématique, 3 thèmes seront abordés :

Le monde au temps de Charles Quint et de Soliman le Magnifique (XVIeme siècle) abordé sur cette page
Humanisme, réformes et conflits religieux.
Du Prince de la Renaissance au roi absolu (François 1^er, Henri IV, Louis XIV).

A chaque fois que vous voyez  :faire une photo du cahier et me l'envoyer par mail

Thème 1 : le monde au temps de Charles Quint et de Soliman le Magnifique (XVIeme siècle)

Problématique : Comment le monde se transforme-t-il au XVIeme siècle ?

ETAPE 1: DANS “L’ANCIEN MONDE”, 2 EMPIRES EN CONCURRENCE.

Compléter la fiche (ici) en utilisant les documents ci-dessous

Les documents ici ou dans le manuel www.lelivrescolaire.fr p. 122 à 125.

=> prendre en photo le cahier avec le tableau et le texte rédigé

ETAPE 2 : LA DÉCOUVERTE ET LA CONQUÊTE DU “NOUVEAU MONDE”

Christophe Colomb et la découverte de l’Amérique
Regarder la vidéo et répondre aux questions.

Pourquoi les marchands veulent-ils trouver de nouvelles routes pour aller en Inde ?
Quels nouveaux instruments de navigation permettent de faire de plus longs voyages sur les mers ?
Par où les navigateurs passent-ils dans un premier temps pour se rendre en Inde ?
Par où Christophe Colomb souhaite-t-il passer ? Par qui est financé son voyage ?
En quelle années Christophe Colomb part-il ?
Où arrive-t-il ? Où croit-il être arrivé ?
Quelles sont les conséquences de l’arrivée des Européens pour les indiens d’Amérique ?
Christophe Colomb s’est -il rendu compte qu’il a découvert un nouveau continent ?

=> prendre en photo le cahier

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2. Les conséquences de la découverte de l’Amérique : les conquistadors partent à la conquête des nouvelles terres

Vous pouvez regarder la vidéo en entier ou seulement à partir de la minute 4 ou de la minute 12. A vous de choisir !

Noter les idées principales sur Cortès (minute 4) OU Pizaro (minute 12 ) : Qui sont-ils ? Quel rôle ont-ils joué dans la conquête de l’Amérique ?

=> prendre en photo le cahier

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3. La création d’Empire coloniaux dans le nouveau monde par les espagnols et les portugais

Où se situent principalement les terres de l’empire colonial espagnol ? Portugais ?
En quoi consiste le traité de Tordesillas signé en 1494 entre portugais et espagnols ?
Pourquoi peut-on dire qu’espagnols et portugais se partagent le monde à partir de cette date ?

=> prendre en photo le cahier

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Et pour se faire plaisir… Les mystérieuses cités d’or, une série qui s’inspire des conquistadors.

ETAPE 3 / SYNTHESE

FICHE DE RÉVISION

Vous devez être capable :

d’expliquer les caractéristiques des 2 empires les plus puissants de “l’ancien monde ” au XVI âme et leurs relations
de raconter la découverte de l’Amérique
de raconter la conquête de nouvelles terres par les conquistadores (Cortès ou Pizaro) et ses conséquences
de repérer sur une carte les territoires des empires coloniaux espagnols et portugais
de dater de traité de Tordesillas et d’expliquer en quoi il consiste.
de chanter le générique du dessin animé “les mystérieuses cités d’or” !!!!!

Avr 10 / 2020
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3ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

Affirmation et mise en œuvre du projet européen des années 1950 aux années 2000

A chaque fois que vous voyez  :faire une photo du cahier et me l'envoyer par mail.
ATTENTION : Ce cours est en complément de celui d' EMC (Valeurs, symboles de l'UE) et de GEOGRAPHIE

Pb : Pourquoi et comment les pays d’Europe de l’ouest décident-ils de s’unir à partir des années 1950 ?

ETAPE 1 : LES ETAPES DE LA CONSTRUCTION EUROPÉENNE

378 vues

Répondre aux questions en utilisant le cours audio :

Quelles sont les 2 raisons du début de la construction européenne ?
Citer le nom de 3 traités fondateurs de la construction européenne
Qu’appelle-t-on l’approfondissement de la construction européenne?
Qu’appelle-t-on l’élargissement de la construction européenne?
A votre avis, pourquoi les états d’Europe de l’est n’intègrent pas la construction européenne avant les années 1990 ?
Quelles sont les valeurs et principes partagés par les pays membres de l’UE ? (voir aussi le cours d’EMC)

=> prendre en photo le cahier avec les réponses

Fiche de synthèse ici

ETAPE 2 : LE FONCTIONNEMENT

DES INSTITUTIONS pour faire fonctionner l’UE
www.lelivrescolaire.fr

UN EXEMPLE DE POLITIQUE EUROPÉENNE : la politique agricole commune (PAC)
www.lelivrescolaire.fr

En quelle année la Politique agricole commune a-t-elle été mise en place ?
D’après vos connaissances, dans quelle phase de la construction européenne était-on à cette date ? CECA , CEE ou UE ?
D’après le document, cette politique a-t-elle atteint les objectifs fixés ? Expliquer
Quel problème rencontre la CEE dans les années 1980 concernant la production agricole ?
Comment la PAC est-elle réformée pour faire face au problème évoqué dans la question 4 ?
A quoi le document fait-il référence quand il évoque 2011 : intégration des agriculteurs des nouveaux Etats membres ?

=> prendre en photo le cahier avec les réponses

LIMITES/CRISES/CONTESTATION DE L’UE
=> Brexit, crise économique (Grèce), euro scepticisme, abstention forte aux élections européennes constituent des limites aux fonctionnement de l’EU (voir géographie)

Carte mentale

FICHE DE RÉVISION :

Vous devez-être capables :

de dater les principaux traités européens et le nom de l’union qui se forme aux différentes période
de raconter les causes de ce rapprochement des pays d’Europe de l’ouest dans le contexte de Guerre froide
de montrer les principales phases de l’élargissement de cette union
de montrer les politiques d’approfondissement des relations entre les pays membres

Avr 10 / 2020
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4ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

Le tourisme international et ses espaces

A chaque fois que vous voyez  : faire une photo du cahier et me l'envoyer par mail.

Problématique : Quels sont les principaux espaces du tourisme mondial ? Comment le tourisme mondial transforme-t-il les espaces ?

ETAPE 1 : ACTIVITÉ “CONFINEMENT 2020” : je crée mon espace touristique confiné (vacances avril 2020) !

: je crée mon espace touristique confiné (avril 2020) ici

=> prendre en photo le cahier avec les réponses et l’envoyer

Définition TOURISME : Le tourisme comprend les activités faites par les personnes au cours de leur voyage dans des lieux situés en dehors de leur environnement habituel pour une période consécutive qui ne dépasse pas un an, a des fins de loisir, pour affaires et autres motifs non liés à l’exercice d’une activités rémunérée dans le lieu visité.

ETAPE 2 : LE TOURISME MONDIAL

Répondre aux questions en utilisant la vidéo

FLUX et ESPACES TOURIsTIQUES MONDIAUX (jusqu’à la 5eme minute)

Combien de personnes font du tourisme international chaque année dans le monde ? Comment évolue ce chiffre ? Pourquoi ?
Quels sont les 3 principaux espaces qui sont impliqués dans le tourisme international ? Pourquoi ?
Citer les pays qui sont les plus concernés par le tourisme international. Donner 3 exemples précis (pays et sites à visiter)
Donner 2 exemples pour chaque type d’activité touristique :
– Tourisme balnéaire
– Tourisme culturel
– Tourisme religieux
– Tourisme de sports d’hiver
Où les touristes européens se rendent-ils en priorité pour le tourisme ? Les touristes asiatiques ? Les touristes nord américains ?
Quels continents vous semblent en marge des flux touristique mondiaux ? Pourquoi ?

LE TOURISME MONDIAL TRANSFORME LES ESPACES ET LES SOCIÉTÉS (après la 5eme minute)

7. Quels sont les effets du tourisme sur les différents espaces ? Compléter le tableau et penser à donner quelques exemples précis.

8. Comment surmonter les conséquences négatives ? Quels enjeux pour un tourisme plus respectueux de l’environnement et des populations ?

=> prendre en photo le cahier avec les réponses et l’envoyer

ETAPE 3 : SYNTHÈSE

Compléter la carte et le texte ici

Si vous ne pouvez pas imprimer, faire une carte schématique en vous servant de ce support

Carte simplifiée du monde , à recopier ou imprimer

=> prendre en photo le cahier avec les réponses et l’envoyer

ETAPE 4 : FICHE DE RÉVISION

Vous devez être capables :

D’expliquer ce qu’est-ce que le tourisme international
De localiser les principaux espaces touristiques dans le monde
De dire quels sont les continents qui fournissent le plus de touristes et pourquoi ?
De dire quels sont les continents les moins concernés par le tourisme international et pourquoi ?
De lister les conséquences positives et négatives du tourisme dans les espaces( = les lieux) concernés
De donner des exemples d’espaces touristiques

Avr 01 / 2020
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4ème, activité, Histoire Géographie

Géo…en vacances !

LE TOURISME pour l’INSEE (Institut national de la statistique et des études économiques), C’EST ÇA :

C’EST DÉCIDÉ, POUR CES VACANCES, NOUS ALLONS FAIRE DU NÉO-TOURISME !

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ETAPE 1 : VOIR LA VIDÉO POUR LES CONSIGNES

96 vues

ETAPE 2 : COMPLÉTER LE TABLEAU

Tableau à compléter

ETAPE 3 : RÉALISER LA PUBLICITÉ DE VOTRE ESPACE TOURISTIQUE CONFINÉ

Votre publicité peut être une affiche, une vidéo (si vous filmez des personnes, elles ne doivent pas être identifiables), une publicité audio…
Elle doit mettre en avant les atouts, les aménagements et les acteurs de votre espace
Elle doit être illustrée ( photos, dessins, sons, collages…)

QUELQUES EXEMPLES qui peuvent vous donner des idées.

Campagne radio pour la Corse

Campagne radio pour l’office de tourisme de Saint Denis Plaine

=> L’envoyer par mail au professeur

Mar 25 / 2020
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5ème, activité, Histoire Géographie

EMC : L’identité

Dans ce cours vous allez réfléchir à ce qu’est l’identité d’une personne.

ETAPE 1 : RÉFLECHIR MA PROPRE IDENTITÉ

Citer des mots qui représentent votre identité=> cela formera un nuage de mots
A ton avis, l’identité d’une personne est-elle constituée seulement des éléments présents sur la carte d’identité ? Rédiger une réponse

ETAPE 2 : QU’EST-CE QUE L’IDENTITÉ D’UNE PERSONNE ?

306 vues

Fiche d’activité : l’identité d’après l’écrivain Amin Maalouf

ETAPE 3 : QUI SUIS-JE SUR INTERNET ? => mon identité numérique :

Les consignes ici !

Envoyer la photo du cahier par la messagerie de l’ent

ETAPE 4 : RÉVISER

Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables :

Définir ce qu’est l’identité d’une personne ( 2 aspects de l’identité)
D’expliquer que chaque individu a une identité unique
D’expliquer pourquoi s’enfermer dans un seul aspect de notre identité est dangereux
D’expliquer qu’il faut être vigilant concernant nos données personnelles sur internet car il s’agit de notre identité numérique

Envoyer la photo du cahier par la messagerie de l’ent

Mar 23 / 2020
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4ème, activité, Histoire Géographie

L’Europe de la “révolution industrielle”/ les conséquences de l’industrialisation

INTRODUCTION

Ce chapitre s’inscrit dans la continuité de l’EPI “Netflix” sur le monde ouvrier au XIX eme siècle

ETAPE 1 : UN ESCAPE GAME : quelles sont les conséquences de l’industrialisation ?

Cliquez sur la vidéo…

86 vues

4 équipes virtuelles, 4 fiches, 4 énigmes… ( si vous voulez travailler seul, choisissez une seul énigme et on mettra en commun après)

Enigme 1 : les conséquences économiques de l’industrialisation
Enigme 2 : les conséquences sociales de l’industrialisation
Enigme 3 : les conséquences géographiques de l’industrialisation
Enigme 4 : les conséquences politiques de l’industrialisation=> L’idéal serait de faire 4 équipes virtuelles, je sais que vous avez de nombreux moyens de communiquer entre vous…

=> LES FICHES ÉNIGMES ici

=> POUR ALLER PLUS LOIN : Quelques documents complémentaires

Le Creusot, un exemple de développement industriel
sur le paternalisme : l’exemple du familistère de Guise

ETAPE 2 : SYNTHESE

Lister les mots qui permettront de réaliser un nuage de mots sur les conséquences de l’industrialisation

=> voici le nuage de mots créé avec les informations tirées des documents.

=> fiche de synthèse sur les conséquences de l’industrialisation

La fiche de synthèse ici (à imprimer si possible, sinon, noter les idées en gras)

33 vues

ÉTAPE 3 : RÉVISER

d’expliquer ce qu’est l’industrialisation et de dater
d’expliquer les conséquences de l’industrialisation (économiques, sociales, géographiques, politiques)
d’expliquer socialisme/communisme et libéralisme/ capitalisme
de donner un exemple de paternalisme

Pour vous aider : Carte mentale de révision

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Mar 22 / 2020
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3ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

Un monde bipolaire au temps de la Guerre froide.

TOUT EST A ÉCRIRE SUR LE CAHIER

ue vous voyez  :faire une photo du cahier et me l'envoyer par mail.

Si vous cliquez sur l'icône bleue en bas à droite, vous pouvez me poser des questions en direct ou me dire comment vous allez !...

- Noter  :
Le titre du nouveau chapitre d'histoire
La problématique : Comment se réorganisent les relations internationales après la fin de la Seconde Guerre mondiale ? 

Lelivrescolaire.fr

ETAPE 1 : REGARDER LA VIDÉO POUR RÉPONDRE AUX QUESTIONS

291 vues

En utilisant la vidéo, répondez aux questions ci-dessous :

Dater la création de l’ONU et expliquer quel est l’objectif de cette organisation.
Dater de début de la Guerre froide
Quels sont les 2 blocs qui s’affrontent durant la Guerre froide ?
La guerre froide est-elle un conflit armé ? Pourquoi ne parle-t-on pas de “guerre” mais de “guerre froide” ?
Citer et dater 2 moments qui montrent que la Guerre froide est un affrontement entre les 2 blocs durant la Guerre froide
Donner un exemple montrant qu’il y a une compétition entre les 2 blocs
Citer et dater un discours célèbre durant la Guerre froide

=> prendre en photo le cahier avec les réponses

ETAPE 2 : LA GUERRE FROIDE : UN MONDE BIPOLAIRE

=> Reproduire les schémas pour comprendre la bipolarisation du monde sur le cahier

140 vues

=> prendre en photo le cahier

ETAPE 3 : LA GUERRE FROIDE : UN AFFRONTEMENT ENTRE LES 2 BLOCS

Exercice 1 : Les crises de Berlin (exercice à me renvoyer )

=> prendre en photo le cahier avec les réponses

Exercice 2 (FACULTATIF) : Etudier un document : Le discours de Kennedy à Berlin “Ich bin ein Berliner”.

=> Une vidéo pour faire une autocorrection

ETAPE 4 : LA GUERRE FROIDE : UNE COMPÉTITION ENTRE LES 2 BLOCS

Film: L’exemple de la course à l’espace

=> Sur le cahier, rédiger un court texte montrant que la course à l’espace est pour les Etats-Unis et l’URSS un moyen de montrer la supériorité de son modèle.

=> prendre en photo le cahier avec les réponses

ETAPE 5 : L ‘EFFONDREMENT DE L’URSS ET LA FIN DE LA GUERRE FROIDE

D. L’effondrement de l’URSS et la fin de la Guerre froide
Document à compléter en utilisant le cours audio

Carte mentale de synthèse

Fiche de révision à compléter

Pour aller plus loin : Un petit jeu ! (pour ma part je n’ai pas réussi !)

=> POUR CEUX QUI ONT DES PROBLEMES DE CONNEXION : la version papier ( adaptée et sans les documents en ligne)

Mar 15 / 2020
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5ème, activité, Corrections, cours audio, Histoire Géographie

L’alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ?

Partie 2 : Des ressources limitées à mieux gérer et à préserver

Thème 1 : L’alimentation

TOUT LE TRAVAIL EST À FAIRE SUR LE CAHIER

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Copier la problématique, les titres, les explications et faire les exercices proposés.

Introduction : les besoins alimentaires

Pour être en bonne santé, la population doit disposer d’une nourriture satisfaisante en qualité (nourriture saine et équilibrée) et en quantité (entre 1700/2200 et 3000 Kcal sinon sous-alimentation-pas assez- ou suralimentation -trop-)

Un pays en sécurité alimentaire s’il parvient à donner accès à toute sa population à une nourriture de qualité et en quantité suffisante. Si le pays n’y arrive pas, on parle d’insécurité alimentaire.

Problématique : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires qui augmentent ?

ETUDE DE CAS : L’ETHIOPIE

ETAPE 1 : compléter le tableau

p. 238-239 (lien vers le manuel)

ETAPE 2 : Expliquer l’insécurité alimentaire dans laquelle se trouve l’Ethiopie

p. 240-241 (lien vers le manuel)

Quelles sont les causes ( pourquoi ? ) de l’insécurité alimentaire en Ethiopie
Comment l’Ethiopie cherche-t-elle améliorer la situation pour pouvoir nourrir durablement sa population ?

=> Rédiger un texte qui résume ce que vous avez appris sur la situation alimentaire de l’Ethiopie (au moins 10 lignes)

ETAPE 3 : Correction
=> écouter la correction et compléter si besoin sur votre cahier

155 vues

ET DANS LE MONDE ?

ETAPE 4 : La faim dans le monde : une fatalité ?

Voir la vidéo ICI et répondre aux questions sur le cahier :

Combien de personnes souffrent de la faim dans le monde ?
Expliquer la différence entre faim et famine
Dans quel continent est-on le plus touché par la faim ?
Citer 4 pays qui connaissent la famine
Comment évolue le nombre de personnes qui souffrent de la faim dans le monde ?
Citer 3 propositions qui peuvent améliorer l’accès à l’alimentation dans le monde.

ON S’ENGAGE !

Etape 5 : Comment pouvons nous lutter contre le gaspillage alimentaire ?

Regarder cette vidéo ICI
Réaliser une affiche incitant à lutter contre le gaspillage alimentaire (Penser à illustrer -dessin, collages…-, et à écrire un slogan)
=> Envoyer la photo de l’affiche sur hgclassealamaison@gmail.com. Penser a écrire votre prénom et votre classe.

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=> NE PAS FAIRE SEULS ///// Nous le ferons ensemble

II. Quels liens peut-on établir entre croissance démographique, niveau de développement et satisfaction des besoins alimentaires dans le monde ?

Activité cartographie + documents

A RETENIR : Synthèse + proposition d’actions de lutte contre le gaspillage alimentaire au collège (pour le CVC)

Mar 11 / 2020
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3ème, activité, Histoire Géographie

Les espaces à faible densité

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A chaque fois que vous voyez  :faire une photo du cahier et me l'envoyer par mail.

Problématique : Quels sont les atouts, les contraintes et les dynamiques des espaces à faible densité en France ?

ÉTAPE 1 : COMPRENDRE LES ATOUTS ET CONTRAINTES DES ESPACES À FAIBLE DENSITÉ

Créer un groupe virtuel 🙂 de maximum 4 élèves ou un groupe “famille” !
En utilisant le manuel (lelivrescolaire.fr) à partir de la page 300, compléter cette affiche (document ici).

VOCABULAIRE
Atout = avantage que présente un territoire (=lieu) pour les hommes qui y vivent
Contrainte = difficulté que pose un territoire aux hommes qui y vivent

=> prendre en photo le cahier avec les réponses

CARTE MENTALE DE SYNTHÈSE

COMPLÉMENT POUR CEUX QUI VEULENT : Rédaction

Vous êtes le maire d’une commune d’un espace à faible densité. A l’approche des élections, vous écrivez aux habitants de la commune pour leur expliquer votre programme pour surmonter les contraintes et mettre en valeur les atouts de la commune.

ETAPE 2 : RÉALISER UN CROQUIS DE SYNTHÈSE DES THÈMES 2 ET 3

Si vous pouvez imprimer : compléter le croquis de synthèse
Si vous ne pouvez pas imprimer : recopier et compléter le schéma simplifié

=> Nous allons réaliser le croquis ensemble avec cette vidéo !

27 vues

=> POUR CEUX QUI ONT DES PROBLEMES DE CONNEXION : la version papier ( adaptée et sans les documents en ligne)

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