• Juin 04 / 2019
  • 0
3ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

Partie 3 : La France et l’Union européenne

Thème 1 : L’Union Européenne, un nouveau territoire de référence et d’appartenance.

ETAPE 1 : CARTOGRAPHIER LE TERRITOIRE DE L’UE

Observer et si possible réaliser la carte en vous servant du document ici

Vous devez être capables (faire une autoévaluation et valider F1 dans le tableau de compétences)

  •  de localiser la plupart des pays de l’UE
  • de citer 5 pays membres de la zone euro
  • de dire si un pays de l’UE a forcément pour monnaie l’euro
  • de dire si un pays membre de l’UE est forcément dans l’espace Schengen
  • de citer au moins 2 villes qui accueillent une institution européenne

Le territoire de l’UE   :

Envoyer, si possible,  la photo de la carte/ Faire une autoévaluation en vous servant des "vous devez être capables de..." (=> F1 DANS LA GRILLE DE COMPÉTENCES)

 

ÉTAPE 2 : L’UE UN ESPACE CONTRASTÉ (Contrastes = différences)

Vous devez être capables (faire une autoévaluation et valider F1 dans le tableau de compétences)

  •  de localiser le centre et les périphéries de l’Union européenne
  • d’expliquer pourquoi le centre concentre du pouvoir et du dynamisme
  • d’expliquer quelles sont les caractéristiques des périphéries : leurs atouts, leurs contraintes
  • d’évoquer un exemple de politique européenne qui vise à réduire les inégalités sur le territoire de l’UE.

Les contrastes territoriaux dans l’UE + correction : + Organisation UE

Envoyer, si possible, la photo de la carte/ Faire une autoévaluation en vous servant des “vous devez être capables de…” (=> F1 DANS LA GRILLE DE COMPÉTENCES)

 

DOCUMENTS COMPLÉMENTAIRES : 

 

Carte UE

Espace Schengen : 

L’espace Schengen désigne l’ensemble des pays européens où les personnes peuvent circuler sans contrôle. 22 États membres de l’UE ont signé cette convention. Certains États non membres y sont associés.

—— STOP——

`

Thème 2 : La France et l’Europe dans le monde.

ETAPE 1: LA PUISSANCE DE L’UE DANS LE MONDE

La puissance en géographie signifie la capacité d’un territoire à influencer d’autres territoires, à jouer un rôle. 

En utilisant les documents expliqués et/ou lus dans la vidéo ci-dessous, relever  :
–  les éléments qui montrent que l’UE représente une puissance à l’échelle mondiale
–  Les éléments qui montrent les limites à cette puissance et que l‘UE peut être fragile.

 Penser à donner des exemples précis qui permettent d’illustrer l’idée évoquée.

=> OBJECTIF : PROUVER QUE L’UE EST UNE PUISSANCE INCOMPLÈTE : si elle est une puissance économique indéniable, elle n’exerce pas d’influence forte dans les domaines politiques et militaires et se montre fragile.

41 vues

Les documents sur papier si besoin ici 

=> REDACTION : En moins de 10 lignes, en utilisant 4 exemples, prouver que l’UE est une puissance incomplète. 

Envoyer la rédaction

 

ETAPE 2 :  LA PUISSANCE DE LA FRANCE DANS LE MONDE

  • Lire le document (ici) en surlignant les principaux éléments qui constituent la puissance de la France en Europe et dans le monde
  • Voir la carte mentale ici et cette vidéo  (ici) en notant les idées principales dans 3 colonnnes : 
  • Vérifier que vous être capable de :
    De décrire et illustrer la puissance économique de la France + exemples précis
    – De décrire et illustrer la puissance politique de la France+ exemples précis
    – De décrire et illustrer la puissance cultuelle de la France + exemples précis
    D’évoquer les limites à cette puissance
    => si oui, cocher S ou TB dans F1 de la fiche de compétences

 

  • RÉVISER PUIS FERMER LE CAHIER=> Rédiger un texte organisé d’une vingtaine de lignes minimum montrant la puissance de la France en Europe et dans le monde et ses limites.
    Critères de réussite : 

    – Une introduction
    – 3 parties ( Idées + exemples précis)
    – Une conclusion

Envoyer la rédaction

 

 

  • Juin 04 / 2019
  • 0
4ème, activité, Histoire Géographie

L’adaptation du territoire des Etats-unis aux nouvelles conditions de la mondialisation

Problématique : Comment le territoire des Etats-Unis s’inscrit-il au cœur de la mondialisation ?

Capture d’écran 2019-06-04 à 18.17.32
Etape 1:  Lister les éléments qui permettent aux Etats-Unis de s’inscrire dans la mondialisation

Fiche consignes

– Repérer des espaces qui constituent des faiblesses pour l’insertion des Etats-Unis dans la mondialisation

Etape 2 : Cartographie

Fond de carte + légende 

Carte mentale de révision

VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES  :

  • D’expliquer les fondements de la puissance de Etats-Unis dans le monde
  • De montrer par quels espaces permettent aux Etats-Unis de s’inscrire dans la mondialisation
  • De cartographier l’organisation du territoire des Etats-Unis
  • Juin 04 / 2019
  • 0
4ème, activité, cours audio, Histoire Géographie

Partie 3 : Société, culture et politique dans la France du XIXeme siècle

Thème 1 : Une difficile conquête : voter de 1815 à 1870. 

OBJECTIF : Organiser un concours de discours virtuel sur la conquête du droit de vote en France au XIXeme siècle

  • Des équipes sont constituées.
  • Chaque équipe écrit un discours.
  • Lors d’une conférence virtuelle, les équipes lisent leur discours, un jury désigne le meilleur discours. 

ETAPE 1 : CHAQUE ÉLÈVE RECHERCHE des INFORMATIONS DANS LES DOCUMENTS

Répondre aux questions suivantes en utilisant les Documents droits de vote.

    • Document 1 :
      – Donner les définition de suffrage censitaire et suffrage universel
      – Compléter le tableau


       
    • Document 2 :
      Dater le document. Qui participe au scrutin (élection) ?  Qui en est exclu ?
    • Document 3 :
      – Quel type de suffrage a mis en place la Constitution de 1848 ?
      – Qui est exclus du droit de vote ?
      – Que critique Jeanne Deroin en se portant candidate à l’élection de 1949 ?
      – A-t-elle officiellement le droit de se présenter ? Pourquoi ? 
      – Combien de voix obtient-elle ? Qui a voté pour elle, des hommes ou des femmes ? Peut-on en déduire que certains hommes  soutiennent le droit de vote des femmes ? 
    • Document 4 :
      Pourquoi peut-on dire que la nouvelle loi électorale constitue un recul démocratique ?
    • Document 5 :
      Quel est le point de vue de Victor Hugo sur le suffrage universel ? Expliquer
    • Regarder la carte mentale de synthèse pour compléter vos réponses :

       => Chaque élève envoie la photo du cahier sur le padlet (https://padlet.com/seportable/gsl6ujfcyskwt9vb), dans la colonne de votre équipe sur ce lien (cliquer sur la +, noter votre prénom puis cliquer sur la la flèche pour télécharger votre photo)

    ETAPE 2 : RÉDACTION DES DISCOURS EN ÉQUIPES LORS DE LA CLASSE VIRTUELLE

    Votre discours est prononcé en 2020 mais évoque des événements du XIXeme siècle.

    Les discours doivent comporter les éléments suivants :

    • Une définition de  suffrage universel
    • Des dates
    • Les différentes étapes menant vers le suffrage universel
    • Au moins une citation
    • Un exemple  expliquant que le suffrage au XIX émergent siècle n’est pas strictement universel
    • Un exemple d’opposition au suffrage universel

    Les discours doivent être organisés de la façon suivante :

    • Une introduction
    • 2 ou 3 parties
    • Une conclusion

    => NE PAS OUBLIER de respecter la forme d’un discours. On s’adresse à un public dans un langage soutenu, à l’oral. Lire le discours pour s’entrainer et vérifier qu’il fonctionne à l’oral ! Le mieux est d’avoir une version tapée à l’ordinateur, plus lisible.

     

      => L'équipe envoie la photo du discours sur le padlet (https://padlet.com/seportable/gsl6ujfcyskwt9vb)

    ETAPE 3 : PRÉPARATION DU CONCOURS VIRTUEL

    • Choisir les membres du jury : Parents ? Principales ? Prof ? CPE ? …
    • Définir l’ordre de passage de groupes
    •  Choisir la date
    • Désigner 2 présentateurs

      => envoi de l’organisation sur le padlet (https://padlet.com/seportable/gsl6ujfcyskwt9vb)

    ETAPE 4 : LECTURE DES DISCOURS DEVANT LE JURY LORS D’UNE CLASSE VIRTUELLE

    Lien vers la classe virtuelle

    Vote par wooclap

     

     

     

     

    —-

    Thème 2 : la IIIeme République s’impose progressivement à partir de 1871

     

    Introduction : Faire un recherche sur l’affaire Dreyfus  : Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?

     

    ETAPE 1 : Quelles sont les valeurs que porte la 3EME  république française ?

    Dalou : Une statue pour comprendre que les valeurs républicaines s’imposent dans la société Française

    ETAPE 2 : LA RÉPUBLIQUE SURMONTE DES CRISE… ET LES VALEURS DEMEURENT

    160-161 (lelivrescolaire.fr)L’exemple de la République face à l’affaire Dreyfus

    III. 1905 : LA RÉPUBLIQUE SÉPARE LES ÉGLISES ET DE L’ÉTAT 

    =>  Rappel Semaine de la laïcité ici 

    Trace écrite et activité

    • Juin 04 / 2019
    • 0
    5ème, activité, Histoire Géographie

    Thème 2 : Humanisme, réformes et conflits religieux.

    Problématique : Comment passe-t-on du Moyen-âge à l’époque moderne ? 

    ETAPE 1 :  Une nouvelle façon de penser : l’humanisme

    Les humanistes sont des savants qui à partir de la fin du XVeme siècle transforment la façon de penser en Europe.

    L’humanisme est le courant intellectuel auquel les humanistes appartiennent.

     

    => En utilisant les différents textes, expliquer ce qu’est l’humanisme

    Le texte doit comporter :

    • des noms d’humanistes
    • des dates
    • ce que pensent et ce que veulent les humanistes

     

    Les documents ici

     Faire une photo du cahier et me l’envoyer par mail

    ETAPE 2 : Les conséquences de cette nouvelle façon de penser  

    1.  Dans les arts : le Renaissance => une nouvelle façon de représenter le monde

    Voir la vidéo pour répondre aux questions. 

    – Nommer 2 peintres de la Renaissance. 

    – De quelle période historique s’inspirent  les artistes de la Renaissance ? 

    – Quels sont les points communs, les caractéristiques,  entre les oeuvres de la Renaissance ? 

    – Quel lien peut-on établir entre l’humanisme et l’art du portrait ? 

    – Quelle technique nouvelle permet de rendre les peintures plus réelles qu’au Moyen-Âge ? De quelle science cette technique est-elle issue ? 

     

    =>Rédiger un texte de synthèse expliquant les changements dans le domaine des arts aux XV et XVIeme siècle. 

    Le texte doit comporter :

    • des noms d’artistes de la Renaissance
    • des dates
    • les différences entre l’art du Moyen-Âge et l’art de la Renaissance
    • des exemples qui montrent que les artistes de la Renaissance  s’inspirent de l’Antiquité

     

     Faire une photo du cahier et me l’envoyer par mail

    2. Dans le domaine religieux : Réforme et Contre-réforme => un nouveau rapport à la croyance et à Dieu

    – Qui est Martin Luther ? 

    – Que conteste-t-il ? 

    – Quelle est la conséquence de son action ? 

    – Quelle est la réaction de l’Eglise Catholique ? 

     

    =>Rédiger un texte de synthèse expliquant les changements dans le domaine religieux aux XV et XVIeme siècle. 

    Le texte doit comporter :

    • Une présentation rapide de Luther
    • Ce que reproche Luther au Pape
    • Des caractéristiques de la religion protestante (appelée aussi religion réformée)
    • Le mot schisme (voir définition dans les chapitres précédent)
    • Des exemples de l’opposition entre chrétiens catholiques et chrétiens protestants.
    •  Un explication de ce qu’est la “contre-réforme”

     Faire une photo du cahier et me l’envoyer par mail

    ETAPE 3 : Synthèse

    • Ecouter la synthèse audio qui constitue une correction des étapes précédentes  
    • Compléter la carte mentale en utilisant les informations vues dans cette activité.

     Faire une photo du cahier et me l’envoyer par mail

    ETAPE 4 : Vérifier ses connaissances

    En utilisant la vidéo rédiger un texte expliquant pourquoi l’on peut dire que Léonard de Vinci était un humaniste. 

    => Compétence F3-5

     

     Faire une photo du cahier et me l’envoyer par mail

     

    Trace écrite de synthèse

    • Mai 14 / 2019
    • 0
    4ème, activité, Histoire Géographie

    Mers et océans : un monde maritimisé

    Etape 1 : recherche d’informations en groupe

    Le tableau (mers-et-oceans ) à compléter en utilisant les manuels : trouver des exemples permettant de valider les affirmations des différentes cases.

    Etape 2 : Voir la vidéo en prenant des notes

    Etape 3 : Activité de cartographie

    Etape 4 : Rédaction
    Sujet :
    Montrer que les mers et océans sont des espaces stratégiques de la mondialisation.

    Critères de réussite : Une introduction qui définit les termes du sujet et le sujet/ Plusieurs parties (idées +exemples)/ une conclusion qui répond de manière synthétique au sujet.
    • Avr 16 / 2019
    • 0
    4ème, activité, Histoire Géographie

    Les dynamiques d’un grand ensemble géographique africain (Afrique de l’ouest, Afrique orientale ou Afrique australe).

    Capture d’écran 2019-04-16 à 10.24.53

    Etape 1: comprendre les dynamiques territoriales en Afrique ( 2 heures)

    Epreuve commune en équipe 2019 

    Cartes

    Correction épreuves communes 2019 (il s’agit ici de la copie d’un groupe)

    Etape 2 : zoom sur 2 grands ensembles géographiques africains

    Synthèse

    Capture d’écran 2019-04-16 à 10.21.22

    Capture d’écran 2019-04-16 à 10.23.36

    Carte mentale : l’Afrique dans la mondialisation

    Mini rédaction : L’Afrique : un continent uniforme ?

    • Avr 16 / 2019
    • 0
    5ème, activité, Histoire Géographie

    Prévenir les risques et s’adapter au changement global

    Capture d’écran 2019-04-16 à 09.39.38

    Thème 1 : le changement global et ses effets

    Organisation : épreuve commune en équipe (groupes de 4 élèves)

    Objectif : comprendre les notions de changement global, vulnérabilité, risque, aléa, capacité d’adaptation des sociétés

    Fiche consignes

    Vidéo : le changement global et le changement climatique

    Thème 2 : prévenir les risques naturels, industriels et technologiques

    Activité 1 : Introduction (Activité collective)

    • Quels risques nous menacent ?
    • Définir risque, aléas, catastrophe
    • Identifier et classer les aléas
    • Regarder les 2 vidéos et compléter votre document.

    http://www.ina.fr/playlist-audio-video/302898 : Seveso

    http://www.ina.fr/video/CAB99006829 : Chamonix

    • Quel est l’aléa évoqué dans chacune des vidéos ?

    • Quelles ont été les conséquences de la survenue de l’aléa ?

    • D’après vous peut-on parler de catastrophe ?

    Activité 2 : Recherche d’informations sur les risques dans l’espace étudié (en groupes)

    Inondations à Toulouse, cyclone à Saint Martin, les risques au Japon, séisme en Haïti, risque nucléaire en France, les risques en Guadeloupe

    + présentation à la classe

    Activité 3 :  Comment faire face aux risques ? (Activité collective)

    En utilisant l’exemple étudié, compléter le tableau sur les risques

    Activité 4 : Synthèse (Exercice individuel noté)

    Répondre aux questions suivantes :

    1. Placer les numéros dans les bonnes cases 

      1.Secourir

      2. Aménager, construire

      3.Prévoir/connaître

      4.Sensibiliser/informer

      5. Gérer/reconstruire


    2.  Selon l’exemple étudié : 

    • Expliquer à quels risques est soumis votre espace ?

    • Donner des exemples pour illustrer 3 cases

    • Votre territoire est-il développé ou peu développé ? 

    • Y-a-t-il un lien entre vulnérabilité et niveau de développement ? expliquer

    3. Rédaction : 

    Comment les populations tentent-t-elles de limiter leur vulnérabilité ? 

    Mots- clés : vulnérabilité, amont/aval, aléa, risques, catastrophe (dégât matériel/victimes), connaitre le risque, informer/prévenir, secourir, reconstruire, aménager.

    • Avr 07 / 2019
    • 0
    5ème, activité, Histoire Géographie

    Thème 2 : L’alimentation : comment nourrir une humanité croissante et aux besoins alimentaires accrus ?

    Capture d’écran 2019-04-07 à 17.16.15

    Introduction : les besoins alimentaires :

    • Qualité : nourriture saine et équilibrée
    • Quantité : Entre 1700/2200 et 3000 Kcal sinon sous-alimentation ou suralimentation

    I. Etude de cas : Nourrir les éthiopiens

    Le livrescolaire.fr p 238-239

    • Identifier les besoins :évolution de la population et des besoins
    • Production agricole: type d’agriculture/ production suffisante ?
    • Quels problèmes se posent ? insécurité alimentaire dans une grande partie du pays et nécessité de l’aide alimentaire donc dépendance.
      =>Rédiger une synthèseLe livrescolaire.fr p 240-241
    • Identifier les causes de l’insécurité alimentaire en Ethiopie

    Par quels moyens l’Ethiopie cherche-t-elle nourrir durablement sa population?
    =>Rédiger une synthèse
    II. Quels liens peut-on établir entre croissance démographique, niveau de développement et satisfaction des besoins alimentaires dans le monde ?

    A. Activité de cartographie

    Alimentation dans le monde : 

    Evolution démographique :

    Activité de cartographie

    Vidéo : La faim dans le monde : une fatalité ? 

    A RETENIR

    • Mar 29 / 2019
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    4ème, activité, Histoire Géographie

    L’Europe de la Révolution industrielle

    Etape 1 ( 1 heure max) : 

    Texte (Etude de cas essen) + questions  (20 minutes/travail individuel + correction par les maîtres du jeu !

    Etape 2 ( 1 heure) : Les conséquences de l’industrialisation

    Escape game ici

    Les élèves germanistes de la classe de 4eme 7 de l’année 2018-2019 ont conçu  pour vous cet escape game sur les conséquences de l’industrialisation . A vous de jouer !

    Carte mentale de synthèse

    VOUS DEVEZ ETRE CAPABLES : 

    – d’expliquer  ce qu’est l’industrialisation et de dater

    – d’expliquer les conséquences de l’industrialisation (économiques, sociales, géographiques, politiques)

    – d’expliquer socialisme/communisme et libéralisme/ capitalisme

    – de donner un exemple de paternalisme

    • Mar 20 / 2019
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    Histoire Géographie

    POISSON D’AVRIL : Enquête ministérielle PARCOURS CITOYEN/avril 2019

    Le ministère lance une grande enquête sur le parcours citoyen dans les collèges de France.

    Merci de bien vouloir y contribuer avec la plus grande attention.

    Merci aux professeurs qui seront en charge des élèves le lundi 1er avril 2019 entre 9 h et 10 h de bien vouloir imprimer l’activité,  lancer la vidéo et suivre les consignes indiquant les moments de pause, et aux élèves de faire l’activité proposée.

    Bon courage

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