Jan 22 / 2024
Commentaires fermés sur La Seconde Guerre mondiale 1939-1945

3ème, Histoire Géographie

La Seconde Guerre mondiale 1939-1945

LA SECONDE GUERRE MONDIALE, UNE GUERRE D’ANÉANTISSEMENT

Problématique : Quelles sont les caractéristiques de la Seconde Guerre mondiale ?

ÉTAPE 1 : LA SECONDE GUERRE MONDIALE EST UN AFFRONTEMENT PLANÉTAIRE

=> ACTIVITÉ : Les grandes phases : compléter les pointillés en utilisant la vidéo ci- dessous :

VIDÉO : Les grandes phases de la Seconde Guerre mondiale (pour compléter la fiche I)
Frise chronologique

ÉTAPE 2 : LA SECONDE GUERRE MONDIALE EST UNE GUERRE TOTALE QUI SE CARACTÉRISE PAR UNE VOLONTÉ D’ANÉANTISSEMENT

Une « guerre totale » (voir chapitre de la 1ere Guerre mondiale) : mobilisation de tout et de tous au service du conflit.

Mobilisation de l’économie : économie de guerre, reconversion des productions des usines
Mobilisation technologique et scientifique : la recherche au service de la guerre (bomba atomique…)
Mobilisation des soldats sur le front (par exemple à la bataille de Stalingrad *)
Mobilisation des civils pour l’effort de guerre
Mobilisation des esprits : propagande, censure, discours politiques, arts…

Sur le front : une logique d’anéantissement où la victoire passe par l’anéantissement de l’ennemi

L’exemple de la bataille de Stalingrad

=> ACTIVITÉ sur le fiche : Répondre aux questions en utilisant les documents :

=> TRACE ÉCRITE DE SYNTHÈSE : La bataille de Stalingrad (à imprimer ou recopier)

ÉTAPE 3 : LA SECONDE GUERRE MONDIALE EST UN CONFLIT DURANT LEQUEL SE DÉROULE LES GÉNOCIDES JUIFS ET TZIGANES

=> ACTIVITÉ 1 : Quelles sont les violences commises sur les juifs par le régime nazi ?

Lelivrescolaire.fr p. 96-97 ici :

Expliquer ce qu’est un ghetto et ce qui s’y passe pour les populations juives qui s’y trouvent ? (ex du ghetto de Varsovie ici)
Que font les einzatsgruppen ?

Repérer sur la carte les noms de quelques camps de concentration et de camps d’extermination. Quelle est la différence entre ces 2 types de camps ?

=> ACTIVITÉ 2 : la s olution finale

D’après le document ci-dessous :

Quelles décisions sont prises par les nazis contre les populations juives lors de la conférence de la Wansee en janvier 1942 ?
Quel est d’après vous, l’objectif ? Que signifie « la Solution finale » ?
Peut-on dire que ces décisions sont à l’origine du génocide juif ? Expliquer

> ACTIVITÉ 3 : dans les camps : l’anéantissement

Vidéos :

L’arrivée à Auschwitz
La vie dans le camps
La libération du camps
En compléments : p. 96-97 et l’exemple du camps de Treblinka (p. 98-99) ici

=> SYNTHÈSE : Le génocide des juifs et des tziganes

=> 60 % des Juifs d’Europe (5 à 6 millions) et 34 % des Tziganes d’Europe (250 000 Tziganes) sont exterminés.

CONCLUSION

Des procès pour juger les coupables : Procès de Nuremberg, Procès de Tokyo

La création de l’ONU : ici

ÉTAPE 4 : RÉVISER

Réaliser votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables :

Dater les grandes phases de la guerre et quelques évènements majeurs
Définir guerre mondiale, guerre totale, guerre d’anéantissement, violence de masse et donner des exemples précis
Identifier une oeuvre de propagande
Expliquer la notion de génocide
Expliquer la manière dont le régime nazi met en place le génocide des Juifs et des Tziganes

Pour vous aider, vous disposer du cahier et des liens ci-dessous :

RESUME AUDIO, TRACE ECRITE, CONSIGNES DE REVISION
Carte mentale
Fiche simplifiée UPE2A ici :

Jan 08 / 2024
Commentaires fermés sur Les espaces productifs et leur évolution en France

3ème, Histoire Géographie

Les espaces productifs et leur évolution en France

La fiche d’activités ici

INTRODUCTION

Définition : un espace productif est un espace aménagé par l’homme pour y développer une activité économique
Les différents types d’espaces productifs :

ETAPE 1 : Etude de cas au choix

Par 2, choisir une étude de cas.
– un espace productif à dominante agricole: Les vignobles de Bordeaux
– un espace productif à dominante industrielle : Le chantier naval de Saint Nazaire

– un espace productif à dominante de services (affaires, tourisme) : la Plagne

Rechercher les informations pour compléter le tableau (dans le tableau et/ou sur le cahier)

Individuellement: rédiger un texte structuré en 3 parties correspondant aux 3 colonnes du tableau et présentant l’espace productif étudié et son évolution (F3 noté sur 10 points)

=> Synthèse ici

=> Synthèse simplifiée UPE2A

ETAPE 2 : LES DIFFÉRENTS ESPACE PRODUCTIFS ET LEUR ÉVOLUTION

ETAPE 3 : RÉVISER

Vous devez être capables :

De localiser, décrire et expliquer le fonctionnement d’un espace productif agricole, industriel ou touristique de votre choix
De citer les acteurs de cet espace et d’expliquer leur rôle
De localiser les grands types d’espaces productifs sur une carte : espace agricole, espace industriel, espace de services
D’expliquer l’évolution générale des différents espaces productifs français

TRACE ECRITE, résumé audio

CARTE MENTALE

FICHE SIMPLIFIÉE UPE2A

ETAPE 4 : RÉALISER UN CROQUIS DE SYNTHÈSE de la partie 1 (Dynamiques territoriales de la France contemporaine.)

Si vous pouvez imprimer : compléter le croquis de synthèse

Si vous ne pouvez pas imprimer : recopier et compléter le schéma simplifié

=> Nous allons réaliser le croquis ensemble avec cette vidéo !

170 vues

Déc 05 / 2023
Commentaires fermés sur Journée de la laïcité 2023

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Journée de la laïcité 2023

A l’occasion de la journée de la laïcité 2023

nous questionnons

les lois de 1905 et de 2004

« La laïcité dans notre République c’est d’abord l’expression de notre liberté […], c’est aussi l’égalité entre toutes les religions […], c’est enfin la fraternité […]. En France, l’école de la République est laïque car la laïcité garantit à tous les élèves et à tous les niveaux un enseignement consacré au seul culte du savoir et de la recherche, qui forgent les esprits libres et ouverts au monde. »

Robert Badinter, 2 novembre 2020

LES CONSIGNES POUR L’ACTIVITÉ ICI

LA LOI DE 1905 en vidéo :

LA CHARTE DE LA LAÏCITÉ À L’ÉCOLE : 2004

Pour aller plus loin :

Oct 04 / 2023
Commentaires fermés sur EMC : Les principes de la justice et la justice des mineurs

Non classé

EMC : Les principes de la justice et la justice des mineurs

La fiche d’activité ici et la vidéo ici

Exemple de rédaction ici

Sep 26 / 2023
Commentaires fermés sur EPI 2023 : La traite négrière au XVIIIeme siècle : être esclave et résister à l’esclavage

4ème, EPI, Histoire Géographie

EPI 2023 : La traite négrière au XVIIIeme siècle : être esclave et résister à l’esclavage

———————————————————-PREMIER SEMESTRE—————————————————————

Le travail est réalisé en groupes dans le cadre de la co-animation histoire-lettres en 4eme.

LES CONSIGNES :

LES DOCUMENTS :

Panneaux de l’exposition et le questionnaire (ici)

Le schéma de synthèse à compléter

======> Un padlet pour déposer vos productions à chaque étape ici

======> Les différents textes sont enregistrés. Un montage audio permet de rendre compte de la condition d’esclave et de la traite atlantique et ses conséquences passées et actuelles.

———————————————————-DEUXIEME SEMESTRE—————————————————————

Le travail est réalisé en groupes dans le cadre des COURS D’ARTS PLASTIQUES

Les élèves mettent en scène et illustrent les idées de résistance, révolte, émancipation, liberté, égalité.

Une exposition mêlant photographies et mises en voix rend compte de leur travail.

Sep 01 / 2023
Commentaires fermés sur Activité de rentrée : Joséphine Baker au Panthéon

3ème, 4ème, 5ème, activité, Histoire Géographie

Activité de rentrée : Joséphine Baker au Panthéon

Problématique : Pourquoi la République française a-t-elle décidé de faire entrer Joséphine Baker au Panthéon ?

L’article du magazine « Histoire junior » n°131, Juillet-Aout 2023

Activité commune aux 5eme, 4eme et 3eme : Pour chaque niveau, les élèves doivent atteindre au minimum l’objectif indiqué sur la fiche. Au delà, il s’agit de BONUS !

Le Panthéon : qu’est-ce que c’est ?

Un extrait de la cérémonie du 30 novembre 2021

https://enseignants.lumni.fr/fiche-media/00000005616/l-entree-de-josephine-baker-au-pantheon.html

Oct 17 / 2022
Commentaires fermés sur HDA : Etude d’un tableau

3ème, Histoire des arts, Histoire Géographie

HDA : Etude d’un tableau

LA GUERRE, Otto Dix, 1929-1932

Pour l’oral du DNB vous pouvez présenter au choix :

un parcours (citoyen, artistique et culturel, avenir, santé)
un EPI (enseignement pratique interdisciplinaire)
l’étude d’une oeuvre d’art dans le cadre de l’histoire des arts (HDA).
=> toutes les explications pour préparer l’oral sur ce lien

OBJECTIF : Etudier le tableau d’Otto Dix en s’appropriant la méthode d’analyse d’un oeuvre d’art : les consignes ici

MÉTHODE D’ÉTUDE D’UNE OEUVRE D’ART :

L’objectif est de comprendre le message que veut transmettre l’artiste par son oeuvre. Pour cela il est indispensable de disposer de nombreux éléments sur l’artiste, le contexte historique et social…

DES LIENS UTILES :

Le livrescolaire.fr : https://www.lelivrescolaire.fr/page/16876246
Les détails de l’oeuvre ici
Wikipédia : https://fr.wikipedia.org/wiki/La_Guerre_(triptyque)
Un podcast de France culture : https://www.radiofrance.fr/franceculture/podcasts/les-regardeurs/la-guerre-triptyque-1929-1932-d-otto-dix-1891-1969-6499023
Un résumé audio : https://www.edumooc.fr/histoire-des-arts-la-guerre-dotto-dix/
=> Faire des recherches complémentaires personnelles

DEPOSER VOS ANALYSE sur le padlet en indiquant les prénoms sur ce lien

COMPÉTENCES :

3.4 Je sais travailler en groupe/coopérer
3.5 Je sais travailler en autonomie
2.3 Je comprends un document autre que texte (tableau, image, croquis, carte, graphique, schéma)
2.5 Je comprends un document avec l’aide de mes connaissances/ je fais le lien entre le document et les éléments du cours
1. Je sais restituer des connaissances en HDA

Oct 13 / 2022
Commentaires fermés sur L’aire urbaine de Toulouse/ activité UPE2A

3ème, Ecole aux parents/FLE, Histoire Géographie, UPE2A

L’aire urbaine de Toulouse/ activité UPE2A

Répondre aux questions en utilisant les documents pour comprendre comment est organisée l’aire urbaine de Toulouse

Sep 21 / 2022
Commentaires fermés sur L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme (2022)

4ème, activité, Histoire Géographie

L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme (2022)

INTRODUCTION : comment fonctionne les sociétés européennes au début du XVIIIeme siècle ?

Ce que l’on appelle la société d’ancien régime :

Des sociétés organisées en 3 ordres
Des monarchies absolues de droit divin

PROBLÉMATIQUE : Quelles nouvelles idées apparaissent en Europe au XVIIIeme siècle et comment remettent-elles en cause l’organisation des société ?

ETAPE 1 : AU 18eme SIÈCLE DE NOUVELLES IDÉES COMMENCENT À CIRCULER EN EUROPE

I. Des idées nouvelles qui remettent en cause l’Ancien régime

Activité : Ancien régime et nouvelles idées

II. Les idées des Lumières se diffusent : l’exemple de l’Encyclopédie

Fiche d’activité

=> Une proposition de texte ici

ETAPE 2 : LES IDÉES DES LUMIÈRES S’IMPOSENT : l’exemple de Voltaire et l’affaire Calas

– Vidéo : L’AFFAIRE CALAS expliquée par des élèves du collège George Sand de Toulouse

Prendre des notes pour être capables de raconter l’affaire Calas.

Penser aux date, au rôle joué par Voltaire, repérer ce qui prouve que les idées nouvelles se sont imposées.

=> RÉDACTION : Pourquoi peut-on dire que Voltaire est un savant des Lumières ?

Votre texte commence par :
A travers l’histoire de l’affaire Calas on peut dire que Voltaire est un savant des Lumières.
En effet, il défend les idées suivantes :….

=> Trace écrite de synthèse

ÉTAPE 3 : DES CONSÉQUENCES POLITIQUES : Des transformations dans le mode de gouvernement : le despotisme éclairé

L’exemple de Catherine II de Russie

Les documents ici

=> En utilisant l’exemple de Catherine II de Russie, expliquer rapidement ce qu’est le despotisme éclairé

=> Pour vérifier : Frédéric II de Prusse est-il un despote éclairé ? Pourquoi ?

Exercice

ETAPE 4 : RÉVISER

Réaliser votre fiche de révision (sur le cahier)comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables :

De citer quelques philosophes des Lumières
D’expliquer quelques-unes de leurs idées
D’expliquer en quoi les idées développées contestent la société d’ordres et le régime politique
De dater l’Encyclopédie et dire ce qu’elle contient et qui sont ses auteurs
D’expliquer ce qu’est le despotisme éclairé

Pour vous aider, vous disposer du cahier et des liens ci-dessous :

– Cours audio, trace écrite et consignes de révision

– Carte mentale de révision

Sep 06 / 2022
Commentaires fermés sur EPI 2022-2023 : Mémoire de l’esclavage…des maux /des mots…et inversement

4ème, EPI, Histoire Géographie

EPI 2022-2023 : Mémoire de l’esclavage…des maux /des mots…et inversement

PROJET LABELISÉ PAR LA FONDATION POUR LA MÉMOIRE DE L’ESCLAVAGE

L’Epi se déroule en co-animation Français- histoire durant un semestre en classe de 4eme du collège Vauquelin puis en classe d’arts plastiques durant toute l’année scolaire.

Il a pour but d’étudier la traite négrière au XVIII eme siècle dans ses dimensions historique, culturelle, littéraire et citoyenne.

Il s’agit aussi de comprendre les conséquences actuelles de ce fait historique, notamment en lien avec la lutte contre les préjugés et le racisme : apprendre à peser le poids de mots.

Des élèves du collège de Gratentour sont associés au projet dans sa dimension citoyenne : lutter contre les discriminations, combattre le racisme.

Séverine CURTAUD (histoire géographie), Sabrina CHERRAK (lettres), Alexia TAILLEUR (arts plastiques), Vincent MICOS (lettres), Chrystel COGNARD (Prof.documentaliste), Lucie MUSTIÈRE (histoire-géographie), Lisbeth BOUYSSET (lettres) . Collège Vauquelin, Toulouse

OBJECTIFS DÉVELOPPEMENT DURABLE VISÉS : N°10 réduction des inégalités. N° 16 justice et paix

–PREMIER SEMESTRE–

Le travail est réalisé en groupes dans le cadre de la co-animation histoire-lettres (1 heure par semaine)

TOUTES LES CONSIGNES ici…

LES DOCUMENTS :

Panneaux de l’exposition (Mairie de Toulouse)

CONFÉRENCE/échange au collège avec Maxime Toutain, anthropologue, spécialiste des systèmes serviles à Cuba le 10 octobre 2022 auprès des 4eme 2 et 4e me5.

Le schéma de synthèse à compléter

EXPOSITION « Racisme, du préjugé à la discrimination » (https://nondiscrimination.toulouse.fr/espace-diversites-laicite/catalogue-d-expositions)(diapo 15)
=> exposition accessible à tous les élèves du collège
=> questionnaire à disposition des professeurs principaux durant les heures de vie de classe

======> Les différents textes sont enregistrés. Un montage audio permet de rendre compte de la condition d’esclave et de la traite atlantique et ses conséquences passées et actuelles.

–DEUXIEME SEMESTRE–

Le travail est réalisé en groupes dans le cadre des COURS D’ARTS PLASTIQUES et les HEURES DE VIE DE CLASSE
CONSIGNES : En utilisant l’ensemble des productions réalisées au 1er semestre, il s’agit de créer la FREEDOM BOX immersive : un espace immersif accessible à tous les élèves et familles du collège et des écoles de secteur.

Réalisation de la FREEDOM BOX : Un barnum dans lequel peuvent entrer 4 personnes est installé dans le CDI du collège.

A l’extérieur : des collages de productions réalisées, ils représentent la société actuelle : lieux de mémoire, loi Taubira, portraits d’élèves, reflet d’une société métissée.
Dans la boite : le spectateur se trouve face à des textes d’élèves illustrés racontant la capture, le transport et la vente des esclaves et les conditions de vie et de travail dans les plantations (voir les livrets ci-dessous) et une fresque de personnages majeurs dans la lutte pour l’abolition de l’esclavage.
La mise en voix et en musique de textes constituent l’univers sonore et évoquent la capture, le trajet, le travail et la condition des esclaves.
Le visiteur est invité à découvrir les documents muni d’une lampe torche.
Autour de la boite : la lutte contre le racisme et toutes formes de discriminations, des productions graphiques, des textes écrits lors d’un concours d’écriture, un slam pour la liberté et l’aspiration à un COLLÈGE SANS RACISME.