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  • Jan 05 / 2020
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4ème, Histoire Géographie

L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme

Problématique : comment les idées des Lumières remettent-elles en cause la société du XVIIIeme siècle ? 

ETAPE 1 : AU 18eme SIÈCLE DE NOUVELLES IDÉES COMMENCENT À CIRCULER EN EUROPE

I. Des idées nouvelles qui remettent en cause l’Ancien régime 

Activité : Ancien régime et nouvelles idées

II. Les idées se diffusent

p. 50-51 : Les connaissances se diffusent notamment grâce à l’Encyclopédie (1751)

 

 

Quel est le sous-titre de l’Encyclopédie ? 

– Qui est à l’origine de cet ouvrage ? 

– En combien de temps est-elle rédigée ? 

– Citer quelques auteurs ayant écrit dans l’Encyclopédie ? 

– Quelles informations/ savoirs trouvent-t-on dans cet ouvrage ? 

– Que risquent les auteurs de l’Encyclopédie ?  Pourquoi ? 

– Qu’est ce que la censure ? Pourquoi l’Encyclopédie est-elle censurée ? 

Pourquoi le pape est-il en désaccord avec les encyclopédistes ? 

=> rédiger un texte de synthèse sur l’Encyclopédie 

=> Une proposition de texte ici

ETAPE 2 : LES IDÉES DES LUMIÈRES S’IMPOSENT : l’exemple de Voltaire et l’affaire Calas

– Vidéo : L’affaire Calas expliquée par des élèves du collège George Sand

Prendre des notes/ raconter l’affaire Calas, dater/ Expliquer le rôle joué par Voltaire

=>  Pourquoi peut-on dire que Voltaire est un savant des Lumières ?

 

ÉTAPE 3 : DES CONSÉQUENCES POLITIQUES

I. La naissance de l’opinion publique 

p. 46-47 => lister les preuves que les habitants cherchent à devenir des citoyens ?

 

II. Des transformations dans le mode de gouvernement : le despotisme éclairé

L’exemple  de Catherine II de Russie

Les documents ici

=> En utilisant l’exemple de Catherine II de Russie, expliquer ce qu’est le despotisme éclairé

=> Pour vérifier :  Frédéric II de Prusse est-il un despote éclairé ? Pourquoi ?

Exercice 

ETAPE 4 : RÉVISER

Réaliser votre fiche de révision (sur le cahier)comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

  •  De citer quelques philosophes des Lumières
  • D’expliquer quelques-unes de leurs idées
  • D’expliquer en quoi les idées développées contestent la société d’ordres et le régime politique
  • De dater l’Encyclopédie et dire ce qu’elle contient et qui sont ses auteurs
  • D’expliquer ce qu’est le despotisme éclairé

Pour vous aider, vous disposer du cahier et des liens ci-dessous :  

– Cours audio, trace écrite et consignes de révision

– Carte mentale de révision

 

  • Jan 05 / 2020
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3ème, Histoire Géographie

La Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe (1789-1815)

INTRODUCTION
=> Fiche 1 : La situation de la France à la veille de 1789

 

Problématique : Comment passe-t-on de l’Ancien Régime à une nouvelle forme d’organisation politique et sociale en France et en Europe entre 1789 et 1815 ? 

ETAPE 1  : LE PEUPLE AFFIRME SA SOUVERAINETÉ :  de lAncien régime à la monarchie constitutionnelle (1789-1792)

I. MAI 1789 : réunion des Etats-généraux à Versailles 

II. Les évènements de 1789 

  • Frise chronologique
  • Les principaux évènements  :  – 20 juin 1789 : Serment du jeu de paume – 14 juillet 1789 : Prise de la Bastille – Eté 1789 : Grande peur : ici et  ici – 4 août 1789 : Abolition des privilèges – 26 août 1789 : DDHC – Constitution de septembre 1791 (lelivrescolaire.fr)

       => CONSIGNES  pour l’activité  (en groupes)
              Pour chaque évènement de lannée 1789 :
              – RACONTER l’évènement
              – EXPLIQUER à quel aspect du fonctionnement de lAncien régime il soppose (utiliser les différents manuels à votre disposition
              – MARCHÉ DE CONNAISSANCES  pour compléter toute la fiche

      => LA SYNTHÈSE

   => RÉDIGER  (EN QUELQUES LIGNES) :  Pourquoi peut-on dire qu’entre 1789 et 1791 :
                  – Les sujets sont devenus des citoyens ? Expliquer
                  – Le peuple a affirmé sa souveraineté ? Expliquer.

 => LA TRACE ÉCRITE COLLECTIVE 

——

POUR ALLER PLUS LOINDes extraits du film de Robert Enrico, La Révolution française, 1989

 

ETAPE 2 : DE LA RÉPUBLIQUE À L’EMPIRE SOUS NAPOLÉON BONAPARTE (1792-1815)

I. La République doit faire face à de nombreuses menaces (1792-1799)

p. 68-69 (lelivrescolaire.fr) :

Pourquoi les révolutionnaires mettentils fin à la monarchie constitutionnelle ?

Que nous apprend le manifeste de Brunswick ?

Quelles menaces pèsent sur la France ?

Quelle politique est mise en place par les révolutionnaires pour faire face à ces menaces ?

=> vidéo : Le procès et la condamnation à mort du roi Louis XVI (21 janvier 1793) (extrait du film de Robert Enrico, La Révolution française, 1989)

=> TRACE écrite ici

 

II. Napoléon et l’Empire (1799-1815)

La République connait des crises multiples, des guerres, qui engendre le coup détat du 18-19 Brumaire (10 novembre 1799) par Napoléon Bonaparte, un général très en vue. Napoléon devient 1er consul et entame des réformes politiques et sociales mais il gouverne progressivement d’une manière autoritaire.

Le 2 décembre 1804 il est sacré Empereur sous le nom de Napoléon 1er. Cest la fin de la République

Activité 2 : Pourquoi peut-on dire que Napoléon est à la fois un continuateur (= celui qui applique) de la Révolution et son fossoyeur (=celui qui enterre) entre 1799 et 1815 en France ?

p. 76-77

Compléter le tableau et répondre à la question :

=> BILAN : Napoléon Bonaparte par certaines mesures confirme l’attachement de la France aux principes de la DDHC (légion d’honneur octroyée aux citoyens méritants, code civil 1804, concordat 1801) mais il concentre progressivement tous les pouvoirs, rétablit la censure de la presse et l’esclavage.

    Activité 3 : comprendre l’influence de l’Empire napoléonien en Europe à travers l’analyse d’un tableau 

    1814

    Fiche / infos sur le tableau

    => Une vidéo de synthèse sur le tableau (pour correction de votre analyse) 

    => Synthèse écrite de l’analyse du tableau

    CONCLUSION  (à recopier) : La France Napoléonienne domine l’Europe suite à ses conquêtes. Dans un premier temps Napoléon impose les idées révolutionnaires aux peuple européens mais progressivement on constate une dérive autoritaire qui est rejetée.
    Les armées napoléoniennes font face à des révoltes comme en Espagne à partir de 1808 (Tableau Tres de Mayo)
    En 1815, Napoléon est contraint d’abdiquer (quitter le pouvoir)=> C’est la fin de la période révolutionnaire. 

    => Différents régimes politiques se sont succédés pour pouvoir appliquer les idées des Lumières, en fonction des besoins du moment, mais le retour à l’Ancien régime (Monarchie absolue de droit divin et société d’ordre) est devenu impossible. 

    => Monarchie constitutionnelle (-> 1792), République (Terreur, Consulat) (->1804), Empire (->1815)

    ETAPE 3 : RÉVISER

    Compléter votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  de :

    • Lister et dater les différents régimes politiques durant la Révolution
    • Lister les menaces qui pèsent sur la République et la Révolution
    • Expliquer ce qu’est la Terreur et quel est son but
    • Expliquer que les idées des Lumières sont mises en application en France durant la Révolution
    • De donner quelques exemples montrant que Napoléon est à la fois celui qui continue la Révolution et celui qui en bafoue les principes
    • De montrer que les peuples européens refusent la domination napoléonienne

    Pour vous aider :

    • Jan 05 / 2020
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    5ème, Histoire Géographie

    La question démographique et l’inégal développement dans le monde

    Problématique :  Quel lien peut-on établir entre l’évolution démographique et le niveau de développement dans le monde ? 

    ETAPE 1  : DES ÉTUDES DE CAS

    Selon votre étude de cas, répondre aux questions de la fiche (ici)

     => Les documents à utiliser :

    ETAPE 2 : PRÉSENTATION DES DIFFÉRENTES SITUATIONS DÉMOGRAPHIQUES DANS LE MONDE

    Chaque élève place dans la fiche de de mise en commun les informations  présentées par les différentes groupes :

     

     

    => En utilisant ce tableau, rédiger un texte répondant au sujet suivant :

    Tous les pays du monde ont-ils la même croissance démographique et les mêmes défis à relever  ? Expliquer, donner des exemples (=> F3-1)

    Conclusion à compléter

    ÉTAPE 3  : RÉVISER

    Réaliser votre fiche de révision (sur le cahier) comme dans les chapitres précédents : imaginer la question et le type d’exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables  :

    • D’expliquer la situation démographique de l’Inde et de la Chine (pays émergents)
    • De lister les problèmes auxquels sont confrontés les pays émergents et les pays pauvres (Nigéria) pour répondre aux besoins d’une population qui augmente fortement
    • D’expliquer la situation démographique des pays développés (riches) (ex de l’Allemagne
    • De lister les problèmes auxquels les pays développés doivent faire face en raison de leur évolution démographique (vieillissement de la population notamment)

    Pour vous aider, vous disposer du cahier et des liens ci-dessous :  

    TRACE ECRITE, RÉSUMÉ  AUDIO, CONSIGNES DE RÉVISION

    POUR COMPLÉTER ET ALLER PLUS LOIN : 

    L’évolution de la population mondiale : simulateur de l’INED (institut national d’études démographiques)

    Comprendre une pyramide des âges 

    Transition démographique

     

    • Jan 05 / 2020
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    3ème, Histoire Géographie

    La Deuxième Guerre mondiale : une guerre d’anéantissement (1939-1945)

     

     

    Problématique  : Quelles sont les caractéristiques de la Seconde Guerre mondiale ? 

    ÉTAPE 1 : LA SECONDE GUERRE MONDIALE EST UN AFFRONTEMENT PLANÉTAIRE

    => ACTIVITÉ :  Les grandes phases : compléter les pointillés en utilisant la vidéo ci- dessous : 

     

     

     

    ÉTAPE 2 : LA SECONDE GUERRE MONDIALE EST UNE GUERRE TOTALE

    A.Une mobilisation de tout et de tous

    L’exemple des Etats-Unis (manuel lelivrescoolaire.fr p.90-91)  : 

    => Rappeler la définition de “guerre totale” (voir chapitre de la 1ere Guerre mondiale)

    => En utilisant les documents, lister les éléments, les exemples, qui prouvent que les Etats-Unis sont dans une logique de guerre totale

    B. La bataille de Stalingrad : un exemple de mobilisation des soldats 

    => ACTIVITÉ sur le fiche : Répondre aux questions en utilisant les documents :